吳 政

(內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 車輛工程系，呼和浩特 010070)

0 引言

在2020年，我國教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在任務(wù)中明確指出，應(yīng)該將思政教育全面落實(shí)，以“立德樹人”作為教學(xué)的根本任務(wù)與目標(biāo)，并將其作為高校指導(dǎo)學(xué)生的主要思想，因此，將思政課程融入到各個(gè)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展中，將專業(yè)素質(zhì)教育與思政教育結(jié)合，是高等院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人的重要條件和前提。

機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)是高等院校的重要課程之一，內(nèi)容廣泛、綜合性較強(qiáng)。但是，目前教師主要以專業(yè)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視了思政教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中存在課程思政重視程度不夠、思政元素難以融入課堂教學(xué)中等。

因此，基于機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)思政教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出將思政教育融入課堂教學(xué)中的必要性和可行性，并系統(tǒng)總結(jié)了機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，提出高職院校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)司政改革的方案與措施。

1 機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)開展思政課程的必要性

1.1 機(jī)械制造及其自動(dòng)化課程

機(jī)械制造及其自動(dòng)化課程是高職院校的重要課程之一，主要是研究機(jī)械制造工藝與機(jī)械生產(chǎn)方法，包括毛坯制造、加工工藝和機(jī)械裝配等內(nèi)容。

1.2 課程思政

課程思政是以樹立“立德樹人”為教學(xué)根本理念，將思政教育滲透到非思政專業(yè)課程中，促進(jìn)思政教育與各類專業(yè)課程的同向并行。

1.3 必要性與可行性

高職院校學(xué)生年紀(jì)較小，正處于三觀形成的重要發(fā)展時(shí)期。高職院校培養(yǎng)出來的高素質(zhì)技術(shù)型人才畢業(yè)后主要從事企業(yè)生產(chǎn)一線操作，在工作崗位中要求學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)，因此，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)同樣重要。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀對(duì)于學(xué)生今后專業(yè)能力的提升與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)開展思政課程是必要的且可行的。

2 機(jī)械制造及其自動(dòng)化課程思政元素結(jié)合

機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程有較多的思政元素切入點(diǎn)，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律逐步滲透思政元素，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造及其自動(dòng)化課程思政改革與發(fā)展。本研究提出機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)蘊(yùn)含的思政元素如表1所示。

表1 機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)思政元素總結(jié)

通過分析機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程各個(gè)部分內(nèi)容及章節(jié)分布，根據(jù)課程內(nèi)容找出與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)如表2所示。

表2 機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程內(nèi)容及思政結(jié)合點(diǎn)總結(jié)

3 高職院校機(jī)械制造及其自動(dòng)化課程思政教學(xué)改革

3.1 發(fā)掘思政資源，培養(yǎng)思政觀念

機(jī)械制造及其自動(dòng)化相關(guān)課程中蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素，教師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該廣泛收集各種課程思政資源，如機(jī)械制造及其自動(dòng)化發(fā)展歷程中蘊(yùn)含大量的黨史知識(shí)，如上海機(jī)器工會(huì)的建立，標(biāo)志著我國在機(jī)械制造及其自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展開端。同時(shí)，在課程講解時(shí)，可以引入紅色歷史，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感與民族精神，提高課程教學(xué)的豐富性，強(qiáng)化思政教育，基于互聯(lián)網(wǎng)等線上資源，如《大國精神》等紀(jì)錄片開發(fā)更加豐富的思政教學(xué)資源，推動(dòng)機(jī)械制造及其自動(dòng)化課程思政教學(xué)的教學(xué)改革與優(yōu)化。

3.2 引導(dǎo)小組合作討論，培養(yǎng)探究精神

在機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，充分利用小組討論等引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容，在不同成員之間的探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)與合作探究意識(shí)；另一方面，教師在小組討論過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于自我發(fā)表看法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師在引導(dǎo)過程中可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且引出機(jī)械類專業(yè)不僅僅是要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與運(yùn)用，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索意識(shí)，不斷推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展。通過類似的引導(dǎo)逐步將思政元素加入課程教學(xué)中。

3.3 滲透優(yōu)秀案例，弘揚(yáng)工匠精神

“案例法”是目前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法之一，在課程教學(xué)中，引入相關(guān)榜樣案例進(jìn)行講解，提高學(xué)生的工匠精神。如，“維修神醫(yī)”劉云清在國產(chǎn)設(shè)備維修和作業(yè)中的巨大貢獻(xiàn)與突破，“航空手藝人”胡雙線等，這些前輩敢于拼搏、刻苦努力和不斷鉆研的精神值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.4 提升教師思政意識(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主體，教學(xué)質(zhì)量絕大部分取決于教師的自身素質(zhì)與教學(xué)水平。應(yīng)該不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教師的思政建設(shè)與學(xué)習(xí)，用自身的實(shí)際行動(dòng)與思想建設(shè)影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)該不斷探究新型課堂模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，明確最適宜自身課堂教學(xué)的思政授課方法；最后學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遗c行業(yè)學(xué)者來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高教師育人素質(zhì)與教學(xué)水平。

3.5 優(yōu)化教學(xué)體系，促進(jìn)多元化教學(xué)方式

以機(jī)械基礎(chǔ)課程為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，共120個(gè)學(xué)識(shí)，根據(jù)課程思政的發(fā)展需求，將課程內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則重新調(diào)整結(jié)構(gòu)。在充分挖掘思政元素后，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，將思政元素融入到課程設(shè)計(jì)中，首先，教師在教學(xué)中使用多媒體播放我國機(jī)械制造及其發(fā)展史，講解近期科技發(fā)展與相關(guān)成果，系統(tǒng)論述相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的大國工匠，激發(fā)學(xué)生的文化自信心和自豪感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方，可以通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解機(jī)械零部件的發(fā)展在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，對(duì)國家機(jī)械制造業(yè)的重要作用。通過相關(guān)實(shí)際案例向?qū)W生介紹目前市場(chǎng)機(jī)械零部件生產(chǎn)的龍頭企業(yè)，并通過日常機(jī)械工具引發(fā)學(xué)生善于觀察和探究的思維。

3.6 促進(jìn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)式課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，基于課程思政下應(yīng)該通過多方面和多手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括教師每節(jié)課的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)(圖1)，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中“重結(jié)果、輕過程、評(píng)價(jià)單一”的模式。

圖1 課程思政視域下教學(xué)評(píng)價(jià)方式

4 結(jié)論

近年來，隨著國家對(duì)高職教育的重視與發(fā)展，對(duì)高職教育教學(xué)培養(yǎng)提出了更高的要求，提出將思政元素融入學(xué)生技能教學(xué)與培訓(xùn)中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究結(jié)果表明，將思政元素融入機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)中存在必要性與可行性，探究機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)與思政元素結(jié)合點(diǎn)與應(yīng)用原則，最后提出機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程思政教學(xué)改革的優(yōu)化方式與改革策略。研究結(jié)果旨在為高職院校課程思政教學(xué)改革提供方法借鑒與改革途徑。