薛招騰，袁 靜，徐 浩

（1.上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院 上海201418;2.海軍軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院感染科 上海 200433）

習(xí)近平總書記在2021年院士大會上指出，黨的十九大以來，黨中央全面分析國際科技創(chuàng)新競爭態(tài)勢，深入研判國內(nèi)外發(fā)展形勢，針對我國科技事業(yè)面臨的突出問題和挑戰(zhàn)，堅持把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，全面謀劃科技創(chuàng)新工作。在今天“建成世界科技強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的歷史背景下，科技創(chuàng)新以及知識產(chǎn)權(quán)意識及保護顯得尤為重要。

應(yīng)用技術(shù)型高校以培養(yǎng)高水平應(yīng)用技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。醫(yī)學(xué)類高校以培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)技能人才為主要目標(biāo)。通過專業(yè)基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生應(yīng)能在企業(yè)/醫(yī)療機構(gòu)中適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作，在工作中能夠熟練應(yīng)用所學(xué)理論知識進行技術(shù)創(chuàng)新。隨著各企業(yè)/醫(yī)療機構(gòu)對技術(shù)創(chuàng)新及知識產(chǎn)權(quán)越來越重視，其人才需求與應(yīng)用技術(shù)型或醫(yī)學(xué)類高校人才培養(yǎng)體系在需求側(cè)和供給側(cè)之間的矛盾越來越凸顯[1-2]。為此，應(yīng)用技術(shù)型及醫(yī)學(xué)類高校在人才培養(yǎng)體系中，應(yīng)增加相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)教育，一方面可提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性，另一方面，可以讓學(xué)生懂得知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)并建立起強烈的知識產(chǎn)權(quán)保護意識。

本文分析了當(dāng)前國內(nèi)應(yīng)用技術(shù)型及醫(yī)學(xué)類高校本科生知識產(chǎn)權(quán)教育，尤其是專利法相關(guān)知識教育的特點?；卺t(yī)學(xué)類高校具有明顯的應(yīng)用技術(shù)特征，因此，針對兩類高校一并提出專利課堂開展的建議。

1 當(dāng)前國內(nèi)應(yīng)用技術(shù)型及醫(yī)學(xué)類高校本科生知識產(chǎn)權(quán)教育的特點

學(xué)時少：對于非法律專業(yè)的學(xué)生來說，知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識來源于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)，課程中涉及很多法律內(nèi)容，知識產(chǎn)權(quán)部分分配的學(xué)時少。學(xué)生只能對知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域中知識產(chǎn)權(quán)法律制度建立的意義、著作（作品）、專利及商標(biāo)的概念及主客體、侵權(quán)及保護等方面有基礎(chǔ)的認(rèn)識，但關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)，尤其是專利法深層次的內(nèi)涵，在本門課的學(xué)習(xí)中很難涉及。

知識產(chǎn)權(quán)課多為選修課：部分應(yīng)用型及醫(yī)學(xué)類高校開設(shè)有知識產(chǎn)權(quán)選修課，或?qū)＠ㄟx修課。該課程系統(tǒng)講授《著作權(quán)法》《專利法》及《商標(biāo)法》的法律條款，可讓學(xué)生領(lǐng)會到每部法律的內(nèi)涵，且對專利法法律條文及內(nèi)涵有較深的認(rèn)識和理解。但由于是選修課，選課學(xué)生有限，且學(xué)生對選修課不重視，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)在應(yīng)用技術(shù)型及醫(yī)學(xué)類高校的學(xué)生中難以普及[3]。

在專利實踐領(lǐng)域，教師隊伍不專業(yè)：上述“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”或相關(guān)選修課，一般由馬院或法學(xué)院承擔(dān)。授課教師具備法律背景，對專利法法律條文、法律內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識，可帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專利法相關(guān)知識，但是授課教師缺乏專利的實踐應(yīng)用。我國從事專利實踐實務(wù)的專利代理師，其報考條件中明確要求：取得國家承認(rèn)的理工科大專以上學(xué)歷，并獲得畢業(yè)文憑或者學(xué)位證書。即從事專利代理等實務(wù)工作的人員，均需具有理工科背景，而并非法律專業(yè)背景。在專利實踐中，根據(jù)各個專業(yè)的不同，要求專利從業(yè)人員具備相應(yīng)的理工類知識基礎(chǔ)。所以，在高等院校專利課程的講授中，由于任課教師知識背景的特點，講授內(nèi)容多偏向于法律條文的講解，而對專利的撰寫、新穎性、創(chuàng)造性和實用性等的內(nèi)在邏輯等深層次內(nèi)容涉及較淺。

課堂訓(xùn)練不足，學(xué)生難以融會貫通：如前所述，課堂內(nèi)容以法律條文講解為主，對于如何撰寫專利文件、如何答復(fù)審查意見等內(nèi)容難以進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，故而學(xué)生難以充分理解專利申請文件中權(quán)利要求書和說明書的內(nèi)在邏輯，以及三步法判斷創(chuàng)造性或新穎性，判別時的單獨比對原則等內(nèi)容。

思政元素融入不足：通過專利課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。而當(dāng)前傳統(tǒng)的法律條文講授的形式，難以將思政元素融入教學(xué)中。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高：法律條文的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，非本專業(yè)的教師難以通過案例教學(xué)及實務(wù)訓(xùn)練開展教學(xué)，且學(xué)生不知道專利知識對自己今后的工作有何作用，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性欠佳。

學(xué)校講授內(nèi)容與企業(yè)/醫(yī)療機構(gòu)需求脫節(jié)：應(yīng)用技術(shù)型及醫(yī)學(xué)類高校的畢業(yè)生，多在企業(yè)/醫(yī)療機構(gòu)的專業(yè)技術(shù)類崗位工作。在大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的今天，各企業(yè)/醫(yī)療機構(gòu)希望專技人員能積極創(chuàng)新創(chuàng)造，可充分挖掘現(xiàn)有技術(shù)進行專利的申請，保護企業(yè)/醫(yī)療機構(gòu)技術(shù)，并能夠規(guī)避競爭者的專利技術(shù)。但是當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)型及醫(yī)學(xué)類高校的專利知識涉及不足，導(dǎo)致畢業(yè)生對知識產(chǎn)權(quán)方面的認(rèn)識水平與企業(yè)/醫(yī)療機構(gòu)的需求存在脫節(jié)。

基于以上分析，本文認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)型及醫(yī)學(xué)類高校的專利相關(guān)課程的設(shè)計存在諸多有待改進的地方，以下是筆者的一些改進建議。

2 應(yīng)用技術(shù)型及醫(yī)學(xué)類高校專利課堂開展的建議

開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)必修課：在專利實踐中，專利的撰寫、修改及審查意見答復(fù)，均應(yīng)當(dāng)由發(fā)明人主導(dǎo)，而非專利代理機構(gòu)。因為最熟悉本專利技術(shù)（尤其是區(qū)別現(xiàn)有技術(shù)的技術(shù)特征）的就是專利申請人，為了獲得最大范圍的保護，專利申請人應(yīng)當(dāng)具備專利撰寫、專利審查意見答復(fù)等基本技能。因此，在應(yīng)用型及醫(yī)學(xué)類本科生中普及專利教育十分必要。將知識產(chǎn)權(quán)納入應(yīng)用技術(shù)型及醫(yī)學(xué)類高校本科生教學(xué)大綱，設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)必修課，尤其是專利法必修課，并按照不同的專業(yè)分別進行教學(xué)[4]。中南林業(yè)科技大學(xué)將“專利申請與專利代理”課程納入化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科碩士研究生專業(yè)選修課，并取得了積極的效果[5]。課程的內(nèi)容除專利法條文之外，還應(yīng)涉及專利實務(wù)的內(nèi)容。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)掌握專利基礎(chǔ)知識，能挖掘技術(shù)創(chuàng)新點，能獨立撰寫專利申請文件，能合理布局獨立權(quán)利要求和從屬權(quán)利要求，能初步進行專利審查意見的答復(fù)。

師資配置方面，培養(yǎng)專業(yè)化專利法教師隊伍，教師除具備基本的法律功底外，還需要具備專利實務(wù)能力，在專利撰寫、OA答復(fù)、專利訴訟等方面具有充分的經(jīng)驗。因此，引進或培養(yǎng)有專利代理實務(wù)經(jīng)驗或有企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理經(jīng)驗的師資十分必要。另外，可聘請專利代理師以專題講座的形式進行相關(guān)主題的講解，如OA答復(fù)專題、專利訴訟專題。

教材：由于各高校教學(xué)側(cè)重點不同，教材可根據(jù)需要自行選擇，也可以由老師自行編輯講義進行授課。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以最新版《專利法》及《專利法實施細(xì)則》為基礎(chǔ)，結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)局出版的《專利審查指南》，并增加本專業(yè)典型案例。如對化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生進行專利教學(xué)時，可以增加催化劑制備方法及應(yīng)用、二氧化碳高效轉(zhuǎn)化技術(shù)等方面的典型案例；對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進行專利教學(xué)時，增加醫(yī)療設(shè)備、西藥/中藥的制備方法及用途、移動遠(yuǎn)程診斷平臺技術(shù)等典型案例（不含疾病的治療和診斷方法）。在分析這些專利案件的過程中，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。

挖掘思政元素，將思政融入專利課程的學(xué)習(xí)中。以國內(nèi)著名專家學(xué)者的創(chuàng)新創(chuàng)造事跡導(dǎo)入，通過專利案例展示的方式，講解具有典型意義的自主知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)的開發(fā)歷程，讓學(xué)生了解前人在克服國外技術(shù)封鎖、開創(chuàng)自有技術(shù)中的艱辛；引入相關(guān)專技人員講解技術(shù)創(chuàng)新攻克難關(guān)、解決卡脖子問題的過程，讓學(xué)生了解當(dāng)代創(chuàng)新的重要性。通過案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和積極的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。引入“碳達(dá)峰、碳中和”雙碳目標(biāo)中高效二氧化碳捕集、封存、利用的新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生樹立在雙碳目標(biāo)中貢獻(xiàn)自己力量的意識。

實務(wù)能力專項訓(xùn)練：在撰寫環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以設(shè)計簡單的專利撰寫任務(wù)，如水杯、自行車等“新發(fā)明”作為“本發(fā)明”，學(xué)生需將“本發(fā)明”的技術(shù)特征與“現(xiàn)有技術(shù)”進行比對，找到“本發(fā)明”的發(fā)明點和區(qū)別于現(xiàn)有技術(shù)的技術(shù)特征，寫出“本發(fā)明”的獨立權(quán)利要求和從屬權(quán)利要求；OA答復(fù)環(huán)節(jié)實際教學(xué)中，重點學(xué)習(xí)新穎性和創(chuàng)造性的答復(fù)。選取本專業(yè)一些真實專利案例，結(jié)合審查意見，對比“本發(fā)明”和“對比文件”，判斷“本發(fā)明”的新穎性或創(chuàng)造性并根據(jù)“四相同”和“單獨比對”原則，寫出新穎性答復(fù)意見，或根據(jù)“三步法”寫出創(chuàng)造性答復(fù)意見。通過設(shè)計專利撰寫和OA答復(fù)專項指導(dǎo)以及學(xué)生現(xiàn)場撰寫，提升學(xué)生對專利文件的認(rèn)識，加深對新穎性、創(chuàng)造性和實用性的理解，提升學(xué)生的實際撰寫能力，同時讓學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)造觀。

開展課堂互動或辯論環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：通過在課堂中設(shè)計討論、辯論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組模擬“發(fā)明人”“審查員”“無效申請人”等身份，就新穎性、創(chuàng)造性、實用性等進行辯論，增加師生及生生互動，加深學(xué)生對專利授權(quán)條件和專利保護等知識的認(rèn)識和理解。

加強產(chǎn)學(xué)研合作或產(chǎn)教融合：應(yīng)用技術(shù)型及醫(yī)學(xué)類高校在產(chǎn)學(xué)研或產(chǎn)教融合中，分配學(xué)生一定的時間在企業(yè)/醫(yī)療機構(gòu)進行實踐。學(xué)生在實踐中體會專利的重要性和創(chuàng)新創(chuàng)造的必要性。

大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識的教育和培養(yǎng)非常重要[6]。通過上述措施，學(xué)生在完成本門課程的學(xué)習(xí)后，能夠熟悉中國專利制度和專利法，能夠理解說明書和權(quán)利要求書之間的內(nèi)在關(guān)系、獨立權(quán)利要求和從屬權(quán)利要求之間的內(nèi)在邏輯，能夠在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)撰寫出專利申請文件或進行審查意見的初步答復(fù)，且學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造觀及知識產(chǎn)權(quán)保護意識得到明顯提升。在畢業(yè)后的工作實踐中，學(xué)生能夠?qū)Ρ拘袠I(yè)的專利技術(shù)進行分析，對自己從事的技術(shù)是否有專利價值、如何進行保護等有清晰的認(rèn)識，并且能夠規(guī)避競爭者的專利技術(shù)，避免專利侵權(quán)，從而保護企業(yè)/醫(yī)療機構(gòu)的知識產(chǎn)權(quán)。

3 結(jié)語

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，各國對知識產(chǎn)權(quán)的保護越來越重視。在應(yīng)用技術(shù)型及醫(yī)學(xué)類本科學(xué)生中普及專利法相關(guān)知識的教育，加強學(xué)生對專利法、專利撰寫、專利審查流程、專利保護等內(nèi)容的學(xué)習(xí)十分必要。通過優(yōu)化師資配置、挖掘思政元素、案例教學(xué)、專利實務(wù)專項訓(xùn)練、課堂互動或辯論環(huán)節(jié)及產(chǎn)學(xué)研合作等，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和積極的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。