董旭暉

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 451450）

高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)意，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才的重任。而各級(jí)政府為支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也從資金、稅收以及政策上提供了很多優(yōu)惠，大量建立孵化器，推出創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，為廣大高職學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何開設(shè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、落實(shí)創(chuàng)客教育工作已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育研究課題，值得進(jìn)一步深耕。

1 創(chuàng)客教育理念

創(chuàng)客，即創(chuàng)造新事物的人。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)客又被具體地解釋為會(huì)靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)以及3D技術(shù)等高新技術(shù)來(lái)將創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際物品的人[1]。創(chuàng)客教育顧名思義就是通過教育教學(xué)手段培養(yǎng)創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人。高職院校的學(xué)生相比普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、自我約束能力也較差。教師在開展創(chuàng)客教育時(shí)要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力以及獨(dú)立思考能力。

2 高職院校在開展創(chuàng)客教育時(shí)面臨的困境

開展創(chuàng)客教育，對(duì)于高職院校而言，是當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)宏觀趨勢(shì)。然而高職院校創(chuàng)客教育的開展與實(shí)施卻面臨一些困境，導(dǎo)致創(chuàng)客教育并未達(dá)到理想效果，這就需要對(duì)面臨的困境形成清楚認(rèn)識(shí)[2]。

2.1 高職院校學(xué)生能力差異較大，創(chuàng)客教育實(shí)施困難

高職院校的學(xué)生相比普通高校而言，生源更廣，學(xué)生能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)面臨較大困難。教師在開展創(chuàng)客教育時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定合適的教學(xué)方案，否則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.2 傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境限制創(chuàng)客教育的發(fā)展

創(chuàng)客教育著重于創(chuàng)造、創(chuàng)新，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的全新教育理念，而這種教育理念的實(shí)施需要自由、開放、富有創(chuàng)造力的環(huán)境，要給學(xué)生提供發(fā)揮想象力并將想象力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)[3]。但是就目前我國(guó)教育環(huán)境來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育、填鴨式教育模式仍普遍存在，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了按部就班地接受知識(shí)，對(duì)教師的依賴性很高，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，而這恰恰與創(chuàng)客教育相悖。

2.3 師資匱乏，創(chuàng)客教育還處于理論階段

創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)灌輸式教育，對(duì)教師要求更高，需要教師靈活機(jī)動(dòng)地展開教學(xué)。但是目前高職院校的大多數(shù)教師對(duì)創(chuàng)客教育理解不夠深入、教學(xué)方式過于陳舊，同時(shí)由于師生比失衡，教師日常會(huì)承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育理念、開展創(chuàng)客教育工作上分身乏術(shù)，即使按照學(xué)校教學(xué)要求開展了創(chuàng)客教育專項(xiàng)課程，也僅是按照傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式按部就班地進(jìn)行教學(xué)，甚至在創(chuàng)客課堂中仍以教師為課堂主體，沒有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)，師生交流少，教學(xué)質(zhì)量低[4-6]。

2.4 創(chuàng)客課程需要進(jìn)一步完善

當(dāng)前各大高職院校已逐漸意識(shí)到開展創(chuàng)客教育的重要性，但是在課程設(shè)置上還存在一定缺陷，例如大多數(shù)教師在進(jìn)行課程安排與教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)會(huì)結(jié)合現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，即以幫助學(xué)生順利就業(yè)為前提。而這與創(chuàng)客教育目標(biāo)存在一定差異，創(chuàng)客的本質(zhì)不是高層次就業(yè)，而是以創(chuàng)新為前提進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)，若僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，很難開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)思維。鑒于此，教師要對(duì)現(xiàn)行課程模式、教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)體系有待完善

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是創(chuàng)客教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多元化的評(píng)價(jià)能更全面地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而全面優(yōu)化教學(xué)過程，給予學(xué)生更專業(yè)的指導(dǎo)。高職院校開展的創(chuàng)客教育主要是通過設(shè)置創(chuàng)客項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立思考或協(xié)同合作完成項(xiàng)目，在完成的過程中增長(zhǎng)知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)意，這一過程相對(duì)復(fù)雜，需要投注較多時(shí)間、精力，需要經(jīng)過多次失敗與調(diào)整，若教師僅以結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)不夠全面，也會(huì)挫傷學(xué)生的創(chuàng)新積極性，不利于創(chuàng)客培養(yǎng)。故要想完善創(chuàng)客教育，在完善教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還要尋求多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生、教師、合作者、項(xiàng)目過程等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)[7-9]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)客教育的創(chuàng)新措施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校教育活動(dòng)迎來(lái)了全新的契機(jī)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，可以讓教育活動(dòng)得到優(yōu)化。在創(chuàng)客教育的實(shí)施方面，也需要關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造創(chuàng)客教育體系。

3.1 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)營(yíng)造良好的創(chuàng)客教育環(huán)境

高職院校要完善創(chuàng)客教育，第一步是營(yíng)造良好的教育環(huán)境，創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)客教育的土壤。一般認(rèn)知的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境等。各級(jí)政府、教育部門對(duì)創(chuàng)客教育都很重視，給予了大量資金、政策支持，電視媒體、紙媒等也都進(jìn)行了廣泛的宣傳，開展了大量大學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)明、創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，營(yíng)造了“鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)明，爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)業(yè)先鋒”的社會(huì)環(huán)境。但是從學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)理念理解不透徹等原因，學(xué)習(xí)環(huán)境還不夠完善，嚴(yán)重限制了創(chuàng)客教育的發(fā)展。鑒于此，各高職院校要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)客教育環(huán)境，比如，在校內(nèi)舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“科技挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新能力。同時(shí)，在校園內(nèi)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供平臺(tái)、資金、設(shè)備支持，減輕學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壓力。另外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)客人才來(lái)校進(jìn)行演講，分享創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和落實(shí)。相信在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生一定會(huì)更積極地投入到創(chuàng)客學(xué)習(xí)中。

3.2 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系不僅能從多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能通過分析教學(xué)問題進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，所以各高職院校務(wù)必要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。首先要明確的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是動(dòng)態(tài)變化的、突發(fā)性較強(qiáng)、成果不可預(yù)知，每名創(chuàng)客人才都有獨(dú)特的個(gè)性與想法，最終呈現(xiàn)的效果也大不一樣。所以在評(píng)價(jià)時(shí)不能簡(jiǎn)單地以結(jié)果為導(dǎo)向，不能讓學(xué)生“用成績(jī)說(shuō)話”，而應(yīng)融入過程評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，從多維度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，從學(xué)生完成項(xiàng)目的過程發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)，予以鼓勵(lì)或指導(dǎo)改正。

另外，評(píng)價(jià)方式多元化還要多人多角度評(píng)價(jià)，除了教師評(píng)價(jià)外，還需要學(xué)生自評(píng)、合作伙伴評(píng)價(jià)、組外評(píng)價(jià)等，這樣可以避免教師評(píng)價(jià)的主觀性，讓教師多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際情況。目前很多高職院校已經(jīng)完成了校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的搭建，可在系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置多元化評(píng)價(jià)單元，教師、學(xué)生都能在線評(píng)價(jià)并對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行初步分析，這樣的評(píng)價(jià)模式更方便、快捷，也能為后期創(chuàng)客教育工作的開展提供可供參考的數(shù)據(jù)與資料[10-11]。

3.3 打造高質(zhì)量的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

教師是創(chuàng)客教育開展的直接責(zé)任人，承擔(dān)著重要的教育職責(zé)，所以打造一支高質(zhì)量的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)很有必要。首先，高職院校要明白什么樣的教師才是合格的創(chuàng)客教師。他們既要熱愛教學(xué)事業(yè)、擁有創(chuàng)新思維，又要對(duì)創(chuàng)客教育有專業(yè)、深入的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)還要掌握先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、信息技術(shù)，并有將這些技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的能力。

其次，在招聘教師時(shí)，高職院校要綜合考量教師的經(jīng)驗(yàn)特別是實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，如是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)客教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。選擇專業(yè)的教師會(huì)讓教學(xué)工作事半功倍。同時(shí)，除專職教師外，學(xué)校還可向外招募創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士作為輔助教師、創(chuàng)客導(dǎo)師[12-13]。

此外，創(chuàng)客教育在不斷發(fā)展，其教學(xué)理念、技術(shù)也在不斷升級(jí)與更迭。為保證學(xué)校開展的創(chuàng)客教育能緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校要定期對(duì)教師開展教學(xué)培訓(xùn)工作，例如借助互聯(lián)網(wǎng)在線平臺(tái)邀請(qǐng)他校優(yōu)秀教師、理論專家與教師進(jìn)行教學(xué)交流，傳授先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師不斷進(jìn)步。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)客教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展，VR、慕課、云學(xué)習(xí)平臺(tái)等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與手段都被應(yīng)用于教育工作中，并發(fā)揮了重要的作用，但是就目前各高職院校的實(shí)際教育工作來(lái)看，仍存在教育方式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題，限制了教學(xué)工作的推進(jìn)。為改變這一情況，教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)、課外拓展教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)操教學(xué)的新型教學(xué)體系。要注意的是，創(chuàng)客教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以在劃分課程內(nèi)容占比時(shí)，要弱化理論課程，增加實(shí)操課程，讓學(xué)生多接觸項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)操練習(xí)[14]。另外，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可將慕課、線上學(xué)習(xí)與模擬平臺(tái)等引入實(shí)際教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)因時(shí)間、空間造成的學(xué)習(xí)限制，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、練習(xí)以及總結(jié)。此外，學(xué)校還要設(shè)立配套專項(xiàng)資金，整合多種資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多、更好的條件。如借助微信、公眾號(hào)、微博等平臺(tái)匯集優(yōu)秀創(chuàng)新型人才、創(chuàng)意人才，讓學(xué)生可以直接與優(yōu)秀創(chuàng)客人才進(jìn)行交流。又如聯(lián)合校外優(yōu)秀的創(chuàng)意型企業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，在實(shí)操中練習(xí)、學(xué)習(xí)，收獲實(shí)操知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)操能力有重要作用。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客教育是全新的教育模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式，將其引入高職院校教育工作有重要意義，高職院校要重視創(chuàng)客教育，深入分析當(dāng)前創(chuàng)客教育存在的問題，并從借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)營(yíng)造良好的創(chuàng)客教育環(huán)境、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系、打造高質(zhì)量的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)客教育模式、豐富教學(xué)內(nèi)容等角度優(yōu)化創(chuàng)客教育，力求發(fā)揮創(chuàng)客教育的最大價(jià)值。