李 翔 唐亮霞

（作者單位：江西科技師范大學(xué)）

1 產(chǎn)學(xué)研合作模式的興起及內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研合作模式起源于20世紀(jì)中葉美國的斯坦福大學(xué)，以“特曼式大學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)模式為標(biāo)志。西方國家經(jīng)過幾十年的探索和實(shí)踐，逐漸將其理解為一種既能培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才又能夠促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育模式。該模式運(yùn)行較成功的國家有美國、德國、加拿大和日本。中國的產(chǎn)學(xué)研合作模式于20世紀(jì)80年代開始萌生，目前已經(jīng)在生物工程、信息技術(shù)及制造等專業(yè)教育領(lǐng)域取得顯著成效。2010年6月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確指出要實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才戰(zhàn)略，“建立政府指導(dǎo)下以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過共建科技創(chuàng)新平臺、開展合作教育、共同實(shí)施重大項(xiàng)目等方式，培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”[1]。2017年10月，黨的十九大報告再次提出，“加強(qiáng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)，強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量。深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”[2]。產(chǎn)學(xué)研深度融合不僅能夠創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更重要的是能夠通過培養(yǎng)創(chuàng)新型人才加快推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)。

從教育學(xué)角度出發(fā)，產(chǎn)學(xué)研教育模式可以進(jìn)一步理解為“產(chǎn)”“學(xué)”和“研”三方面的有機(jī)融合?！爱a(chǎn)”主要涵蓋三個方面，一是指教研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品進(jìn)入市場交易，二是指培養(yǎng)出高素質(zhì)和應(yīng)用型的人才，三是指高校精神、文化和理念的產(chǎn)生[3]；“學(xué)”是指“教”與“學(xué)”所包含的全部活動，用以凸顯高校培養(yǎng)人才的基本職責(zé)和首要使命；“研”是指本專業(yè)的科學(xué)研究工作，是“學(xué)”與“產(chǎn)”之間的橋梁。目前對于產(chǎn)學(xué)研合作模式的主流定義是，將生產(chǎn)、教學(xué)和科研三方面緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)能力為目的，充分整合學(xué)校和企業(yè)兩種育人資源，將課堂教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才的一種教育模式[4]。也就是說，產(chǎn)學(xué)研合作模式是通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，整合各自獨(dú)特優(yōu)勢，將教授理論知識為主的學(xué)校培養(yǎng)與獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力的企業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)雙向互動，從而培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2 產(chǎn)學(xué)研合作模式在廣播電視專業(yè)碩士培養(yǎng)中的適用性

2.1 二者理念相通

產(chǎn)學(xué)研合作模式秉持高等教育契合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的理念，將高校教育與企業(yè)資源有效銜接，既注重理論學(xué)習(xí)，也注重實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新，使教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合。廣播電視專業(yè)碩士的培養(yǎng)堅(jiān)持以廣播電視行業(yè)發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要為導(dǎo)向，突出廣播電視與新媒體傳播的特點(diǎn)，貫徹“知行合一”的人才培養(yǎng)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，兼顧學(xué)生對廣播電視理論的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的專業(yè)訓(xùn)練，要求畢業(yè)生能夠勝任廣播電視領(lǐng)域的創(chuàng)作、教育、管理、研究等相關(guān)工作，與產(chǎn)學(xué)研合作模式的理念相通。高校通過產(chǎn)學(xué)研合作模式培養(yǎng)廣播電視專業(yè)碩士人才，不僅有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是對國家大力推進(jìn)產(chǎn)教融合工作的積極響應(yīng)。

2.2 二者目標(biāo)趨于一致

產(chǎn)學(xué)研合作模式是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力為基底，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)專業(yè)型人才為目標(biāo)。廣播電視專業(yè)致力于培養(yǎng)具備廣播電視與新媒體傳播系統(tǒng)專業(yè)知識、高水平廣播電視節(jié)目創(chuàng)作技能及良好綜合文化素養(yǎng)，能夠適應(yīng)文化藝術(shù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，能夠在廣播電視專業(yè)創(chuàng)作和制作機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體、院校、文化館站、各類新媒體和文藝研究等單位從事相關(guān)工作的高層次應(yīng)用型廣播電視專業(yè)人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)學(xué)研合作模式的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，均是為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.3 符合就業(yè)市場對人才的需求

目前，廣播電視行業(yè)不僅需要掌握音視頻、攝影攝像、節(jié)目制作等專業(yè)知識，具備采訪、編輯、制作、播出技能專長的應(yīng)用型人才，還急需順應(yīng)數(shù)字媒體時代發(fā)展趨勢的新媒體人才。廣播電視專業(yè)碩士不僅要掌握廣播電視和新媒體的知識與技能，即具備廣播電視編導(dǎo)、廣播電視藝術(shù)制作、廣播電視廣告藝術(shù)以及新媒體相關(guān)專業(yè)知識，還要熟練掌握新聞采訪與寫作、節(jié)目策劃與編排、后期剪輯與包裝等專業(yè)技能，成為能夠適應(yīng)廣播電視行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級人才。廣播電視專業(yè)使用產(chǎn)學(xué)研合作模式有助于彌補(bǔ)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的斷層。一方面，企業(yè)作為人才需求方，可以向?qū)W校提出符合行業(yè)發(fā)展需要的人才需具備的能力和要求，這些建議可作為學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要參考；另一方面，學(xué)校作為人才供給方，可以與企業(yè)建立合作，及時關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢，這有助于提升人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求的匹配度。

2.4 有助于實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化

人才培養(yǎng)不能只依靠高校單一角色，需要多主體、多形式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，協(xié)同育人。高校在培養(yǎng)廣播電視專業(yè)碩士時，使用以市場為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作模式，能夠加速科研成果的轉(zhuǎn)化，使成果盡可能快地應(yīng)用到社會生產(chǎn)中去。校企雙方在產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，不僅能夠通過開發(fā)與創(chuàng)新技術(shù)增強(qiáng)廣播電視專業(yè)的競爭力，為學(xué)校贏得口碑，也有利于在學(xué)校和企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)與教學(xué)、教學(xué)與科研的高效合作，使科研成果加速轉(zhuǎn)化為科研產(chǎn)品。比如，東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院與全國教育電視節(jié)目合作制作的系列科教片《身邊的奧秘》《身邊的科學(xué)》已投入市場進(jìn)行銷售，這是科研成果轉(zhuǎn)化為商品的典型案例。

3 廣播電視專業(yè)碩士產(chǎn)學(xué)研合作模式的實(shí)踐：以江西科技師范大學(xué)為例

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置體系，凸顯行業(yè)前瞻性

課程是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心支撐。廣播電視專業(yè)碩士課程主要分為必修課和選修課，必修課由公共課和專業(yè)必修課組成，公共課側(cè)重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。專業(yè)必修課注重加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。選修課則包括專業(yè)選修課和一般選修課，主要為學(xué)生個性發(fā)展提供盡可能多的選擇。

學(xué)校以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)置體系，體現(xiàn)廣播電視領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢，使課程體系更加符合行業(yè)發(fā)展對人才的新要求。一方面，學(xué)校以豐富學(xué)生的知識、提高學(xué)生的能力為核心，與企業(yè)共同商討課程開發(fā)策略，共建特色實(shí)踐課程，不斷提升實(shí)踐課程比例，規(guī)定實(shí)踐類課程學(xué)分不少于總學(xué)分的60%，并將實(shí)踐類課程分為課堂教學(xué)實(shí)踐課程和開放性實(shí)踐課程，明確開放性實(shí)踐課程占實(shí)踐類課程總學(xué)分的20%～30%。開放性實(shí)踐課程是指不以傳統(tǒng)課堂課時為依據(jù)認(rèn)定學(xué)分，而是以學(xué)生參加實(shí)踐活動的次數(shù)、時長以及參加后的收獲等來認(rèn)定學(xué)分的實(shí)踐課程，主要包括“體驗(yàn)生活”“創(chuàng)作實(shí)踐”“田野采風(fēng)”“業(yè)界實(shí)踐”等實(shí)踐課程。比如，在碩士研究生一年級的暑假，江西科技師范大學(xué)設(shè)置了4周的“業(yè)界實(shí)踐”實(shí)踐課程，認(rèn)定為4學(xué)分。同時，在保證課程內(nèi)容涵蓋專業(yè)知識的前提下強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性相結(jié)合，突出課程內(nèi)容的新穎性與獨(dú)創(chuàng)性，并采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、互動式教學(xué)等教學(xué)方式豐富學(xué)生的專業(yè)知識與技能。另一方面，江西科技師范大學(xué)根據(jù)廣播電視行業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展新趨勢，注重凸顯課程設(shè)置的行業(yè)前瞻性，陸續(xù)增設(shè)了“新媒體傳播”“業(yè)界實(shí)踐”“新媒體廣告”“新媒體營銷與運(yùn)營”等新媒體實(shí)務(wù)課程，突出新媒體傳播的特點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)廣播電視行業(yè)發(fā)展趨勢的課程體系。此外，教師還積極采用專題討論式授課方式，側(cè)重集思廣益拓展學(xué)生思維，堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則，選擇的專題貼合現(xiàn)代廣播電視行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，涉及新興的節(jié)目類型、影視技術(shù)、新媒體運(yùn)營等。

3.2 推行“雙導(dǎo)師”制，提升學(xué)生的工作勝任能力

2020年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》明確指出：“推動培養(yǎng)單位和行業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的人才交流與共享，鼓勵各地各培養(yǎng)單位設(shè)立‘行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師’，健全行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師選聘制度，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制。”高校師資與行業(yè)師資具有天然的優(yōu)勢互補(bǔ)性，校企協(xié)同育人能夠?qū)崿F(xiàn)雙方師資共享、課程共建、學(xué)生共育、資源共享，推動專業(yè)理論與行業(yè)實(shí)踐的相結(jié)合[5]。江西科技師范大學(xué)以提升學(xué)生的工作勝任能力為導(dǎo)向，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，在廣播電視行業(yè)領(lǐng)域選聘了數(shù)十位高水平藝術(shù)家、行業(yè)專家擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師。這些實(shí)踐導(dǎo)師來源于江西廣播電視臺、江西教育電視臺、南昌廣播電視臺等本省具有影響力的媒體單位，其中具有廣播電視工程系列正高級職稱3人、副高級職稱6人。在具體實(shí)施上，學(xué)校通過師生互選為每位學(xué)生配備了校內(nèi)導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師各1名。在培養(yǎng)過程中，校內(nèi)導(dǎo)師為第一負(fù)責(zé)人，主導(dǎo)學(xué)生全程培養(yǎng)工作，實(shí)踐導(dǎo)師則主要負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，同時參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、畢業(yè)作品創(chuàng)作、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和工作勝任能力。

3.3 實(shí)施工作室教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

20世紀(jì)90年代起源于美國的情境認(rèn)知理論指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該身處相應(yīng)的情境之中，并且在不同的情境中開展豐富多彩的實(shí)踐活動，或者教師為學(xué)生安排一些任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以個體或者小組合作的形式完成，在實(shí)踐活動中不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知，這樣便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于廣播電視專業(yè)碩士培養(yǎng)來說，學(xué)校設(shè)置相應(yīng)的社會情境，要求學(xué)生在實(shí)踐過程中構(gòu)建系統(tǒng)的社會認(rèn)知體系，不僅能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的社交能力、語言運(yùn)用能力。

基于此，學(xué)校推行了工作室教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。工作室教學(xué)法是指由企業(yè)導(dǎo)師和專任教師共同在工作室組織開展的以真實(shí)項(xiàng)目為形式的一種教學(xué)模式[6]。學(xué)校依托文科實(shí)驗(yàn)中心的演播室、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室等場地設(shè)施開展工作室教學(xué)法，由校內(nèi)導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師共同指定藝術(shù)編導(dǎo)、微影像創(chuàng)作、欄目包裝、影視動畫創(chuàng)作等項(xiàng)目任務(wù)。比如，指導(dǎo)老師可以結(jié)合“電視節(jié)目編排與包裝”課程，向?qū)W生布置藝術(shù)作品制作任務(wù)，要求以學(xué)生作為主創(chuàng)在綜藝、音樂、美術(shù)、設(shè)計(jì)、攝制等方面主導(dǎo)制作完成作品，并提交時長在25分鐘以上的成果視頻。在工作室教學(xué)法實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師需要向?qū)W生準(zhǔn)確展示教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、興趣愛好相結(jié)合，分成素材資源收集、內(nèi)容編輯、想法策劃及后期素材剪輯制作等小組，并對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生深耕廣播影視領(lǐng)域的專注力和工匠精神。

3.4 建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐基地是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式的主要基礎(chǔ)設(shè)施形態(tài)，是學(xué)生開展業(yè)界實(shí)踐、學(xué)科競賽、實(shí)踐教學(xué)、課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動的重要平臺，有助于拓寬科研融資渠道，加快科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。具有優(yōu)良環(huán)境和先進(jìn)設(shè)備的廣播電視專業(yè)實(shí)踐基地是學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐和提升創(chuàng)新能力的最佳場所。實(shí)踐基地還有利于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，這些項(xiàng)目可以源自企業(yè)自身的真實(shí)業(yè)務(wù)，也可以包括企業(yè)與高校合作的課題等。學(xué)生可以通過實(shí)踐基地布置的具體任務(wù)或者項(xiàng)目，將自己所學(xué)的理論知識與實(shí)踐過程結(jié)合起來，以此為驅(qū)動，提升實(shí)操能力。

另外，學(xué)校要積極建立校內(nèi)外多類型實(shí)踐教學(xué)平臺，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。一方面，學(xué)校可以創(chuàng)新校內(nèi)職能部門、二級學(xué)院、教輔部門協(xié)同育人機(jī)制，與學(xué)校黨委宣傳部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)與指導(dǎo)中心共建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，充分發(fā)揮學(xué)校電視臺、校園公眾號、新媒體視頻賬號、校報等新聞宣傳平臺矩陣和創(chuàng)業(yè)中心在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。另一方面，學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，充分利用行業(yè)合作資源。江西科技師范大學(xué)與廣播電視臺、影視傳媒機(jī)構(gòu)、廣告公司、新媒體公司等單位共建校外實(shí)踐基地16個，包括江西電視臺、江西廣播電視臺紅色經(jīng)典頻道、江西教育電視臺、南昌廣播電視臺資訊頻道、江西中城報傳媒有限公司等本土頭部媒體行業(yè)組織，逐步打造了產(chǎn)學(xué)研一體化的綜合實(shí)踐基地。學(xué)生依托校內(nèi)外實(shí)踐基地，能夠在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，扮演真實(shí)的職業(yè)角色，掌握真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，遵守真實(shí)的規(guī)章制度，這不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.5 構(gòu)建學(xué)科競賽體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)科競賽是立足于學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，需要學(xué)生通過自主思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新實(shí)踐去完成指定作品或者任務(wù)的一種競賽項(xiàng)目[7]。學(xué)科競賽不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，還能夠有效驗(yàn)證學(xué)生在課堂教學(xué)中對所學(xué)理論知識和專業(yè)技能的掌握、熟悉及實(shí)際運(yùn)用情況，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑[8]。除此之外，學(xué)科競賽大部分都是以團(tuán)體的形式進(jìn)行參賽，參賽過程中既有分工又有合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識、溝通能力。

為了培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才，江西科技師范大學(xué)積極構(gòu)建了涵蓋校級賽、省級賽、國家賽和國際賽4個層次，覆蓋教育管理部門、行業(yè)、協(xié)會、學(xué)會、各級政府機(jī)構(gòu)5個主體的學(xué)科競賽體系，重點(diǎn)包括教育部高等教育司主辦的“大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”，以及其他部門舉辦的全國大學(xué)生攝影及微電影創(chuàng)作大賽、新媒體創(chuàng)意大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎、網(wǎng)絡(luò)試聽節(jié)目大賽等。比如，全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽創(chuàng)辦于2005年，是教育部第一個文科類大學(xué)生競賽項(xiàng)目，致力于推動新聞傳播和傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)改革。該競賽項(xiàng)目以企業(yè)真實(shí)市場需求為參賽命題，設(shè)置短視頻類、微電影類、互動類、動畫類、廣播類等與廣播電視專業(yè)相匹配的作品賽道類型，通過真題真做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場關(guān)聯(lián)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意靈感、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和合作精神，是目前全國規(guī)模最大、參與師生人數(shù)最多的國家級大學(xué)生賽事之一。為了營造學(xué)科競賽的良好氛圍，江西科技師范大學(xué)還從競賽融入課程、競賽項(xiàng)目化教學(xué)、多學(xué)科協(xié)作參與、完善獎勵機(jī)制、加強(qiáng)競賽指導(dǎo)等方面激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。近年來，學(xué)生在多項(xiàng)學(xué)科競賽賽事中屢創(chuàng)佳績，共獲得省級及以上獎項(xiàng)近40余項(xiàng)，包括大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽國家級省級等級獎16項(xiàng)、江西新聞獎等級獎3項(xiàng)、“決勝之路”江西省優(yōu)秀微電影微視頻大賽等級獎4項(xiàng)、牡丹亭微電影盛典暨第五屆萬峰林微電影盛典等級獎2項(xiàng)、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級等級獎1項(xiàng)等。