臧洪濤

（淄博市張店區(qū)興學(xué)街小學(xué)，山東 淄博 255000）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，教育事業(yè)也必須緊跟時代的步伐，體現(xiàn)信息化的元素，搭上信息技術(shù)這輛快車，讓信息技術(shù)手段能夠較好地輔助教學(xué)工作有序地開展。從實際教學(xué)現(xiàn)狀分析，部分教師對信息技術(shù)的應(yīng)用還不夠深入，或者信息化教學(xué)過程沒有與相關(guān)的教學(xué)思想理論結(jié)合，導(dǎo)致信息化教學(xué)流于形式，降低了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率。因此，真正高效地運用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該使信息技術(shù)能夠靈活地應(yīng)用在各環(huán)節(jié)，能夠把控好信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的度，能夠幫助學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識和鞏固知識，不僅體現(xiàn)了信息化教學(xué)與時俱進的特點，同時還體現(xiàn)了信息化教學(xué)工具幫助教學(xué)工作開展、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的優(yōu)勢。

一、運用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)意義分析

1.展現(xiàn)生動有趣的語文教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，是知識的載體，教師應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，知識情境基本是通過教師口頭講述，或者通過教師灌輸?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在課堂上。在信息技術(shù)手段的輔助下，教師應(yīng)該努力探索信息化情境的構(gòu)建，將課文的故事情節(jié)通過視頻或者圖片的方式展示出來，尤其要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，將學(xué)生日常生活中常接觸的情境呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.高效率地呈現(xiàn)知識和方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，知識和方法的呈現(xiàn)對于教師來講非常重要，但是有的教師沒有新穎的知識和方法的呈現(xiàn)方式，所以在新時代小學(xué)語文教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用信息技術(shù)，將知識和方法高效率地呈現(xiàn)出來。語文知識內(nèi)容比較雜糅，內(nèi)容比較豐富，教師不能將零散的知識呈現(xiàn)出來，應(yīng)該將系統(tǒng)化、整體化的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如通過思維導(dǎo)圖的形式將本節(jié)課的知識以結(jié)構(gòu)化的形式展示。教師還可以呈現(xiàn)知識形成的過程，比如課文的主線通過流程圖的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生理解課文故事是怎樣發(fā)展起來的。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師緊緊圍繞教材展開教學(xué)工作，這也是應(yīng)試教育最明顯的一個弊端，容易限制學(xué)生的知識面，無法拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。而運用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師的教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本上，應(yīng)進行拓展和延伸，要將與課文相關(guān)聯(lián)的知識呈現(xiàn)出來。課文是學(xué)習(xí)的主要載體，但是生活中與課文相關(guān)的知識比較豐富，所以教師可以利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)與課文相關(guān)的知識素材，從而達到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。

4.活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氣氛并不是非常融洽，教師通過灌輸式的方式對學(xué)生展開教學(xué)工作，將知識一股腦兒地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生一時間無法接受，從而影響學(xué)習(xí)效率的提高。在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，教師可以通過信息技術(shù)手段設(shè)計各種教學(xué)情境，比如背景音樂可以渲染氣氛，在課堂上營造學(xué)習(xí)氛圍，以此來活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、運用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)路徑探析

1.信息化音頻渲染文章氣氛

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生感受并體驗課文情境。信息技術(shù)可以通過音頻的形式將文章的氣氛渲染出來，將課文所反映的時代背景進行展現(xiàn)。音樂是最能夠傳達情感的一種素材，小學(xué)生通過音樂可以感受生活的美好[1]。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不妨借助信息技術(shù)中的音頻素材，讓學(xué)生多進行一些感悟和體驗，而不是一味地去進行說教，向?qū)W生灌輸情感，讓學(xué)生自己體驗情感，可以更好地加深對課文的理解程度。在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，教師應(yīng)展示充滿童趣和純真的背景音樂，比如《童年》這首歌的純音樂，再搭配課文內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生仿佛走進了一個天真單純的童話世界。但是在講授《軍神》這篇課文時，因本文所講授的內(nèi)容是革命戰(zhàn)爭時期的故事，通過描述劉伯承將軍做手術(shù)的過程，來彰顯革命先輩們不怕犧牲的頑強精神，文章所渲染的氣氛實際上是非常莊嚴(yán)和凝重的。在講授本文之前，教師可以向?qū)W生講授八路軍作為敵后根據(jù)地抗擊日軍的歷史資料，并且搭配莊嚴(yán)、充滿斗志的背景音樂，莊嚴(yán)的背景音樂可以體現(xiàn)出國人對日本侵略者的憎恨和憤怒，充滿斗志的背景音樂可以讓學(xué)生感受到革命先輩們奮勇殺敵、不怕犧牲的精神品質(zhì)。學(xué)生在感受和體驗的過程中，可以激發(fā)出對革命先輩的崇敬之情，以及對侵略者的憎恨，這些情感體驗與文章所表現(xiàn)出來的思想情感相符。在新課學(xué)習(xí)之前，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文有積極意義，可以促進學(xué)生以正確的方式和態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識。

2.信息化視頻展示文章主線

信息化媒體中，視頻是日常教學(xué)工作中應(yīng)用頻率最多的一種媒介，更是多媒體教學(xué)中不可或缺的一部分，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，視頻更是成為每一位語文教師的首選教學(xué)工具之一，因為視頻可以呈現(xiàn)課文的故事情節(jié)，可以呈現(xiàn)課文的相關(guān)資料等，對展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)趣味性有重要的作用[2]。筆者作為一名小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)中，從幫助學(xué)生理解課文故事情節(jié)出發(fā)，探索利用信息化視頻手段來呈現(xiàn)課文故事情節(jié)的方式。例如，在講授《狐假虎威》這篇課文的過程中，教學(xué)對象是低年級學(xué)生，學(xué)生對動畫片尤其是童話故事類型的動畫非常感興趣，但是面對文字類的小故事，他們總是希望教師能夠給他們講故事。語文課不是講故事課，是需要學(xué)生動腦思考的學(xué)習(xí)過程。所以教師利用信息化視頻剪輯的手段，整合了一段和課文《狐假虎威》相關(guān)的動畫視頻，這段視頻呈現(xiàn)的是一只驕傲的狐貍被老虎抓住后，如何巧妙地從老虎手中逃脫，并且向大家借機展示自己威風(fēng)的過程。在視頻呈現(xiàn)的過程中，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題讓學(xué)生思考，確保學(xué)生的思維能夠集中在故事當(dāng)中。比如教師向?qū)W生提問：為什么這個時候森林中很多動物見到狐貍都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的？狐貍這樣做的目的有哪些呢？第一個問題學(xué)生需要從老虎這個角度去思考。第二個問題學(xué)生需要從兩個方面去思考：一是狐貍想逃離老虎的手掌心，二是狐貍想借機展示自己的威風(fēng)。將問題融合在課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生的注意力集中在視頻之中，對教學(xué)來說非常有意義。

3.通過直播媒體開展第二課堂教學(xué)

語文時刻伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，所以小學(xué)語文課堂教學(xué)要融入到學(xué)生的生活之中，不能讓學(xué)生感覺語文的學(xué)習(xí)就像是在完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要在課堂上學(xué)習(xí)語文，同時也要在生活中感受和體驗語文，甚至在娛樂的過程中去吸收語文知識，開展以語文為主導(dǎo)的課外活動[3]。借助信息技術(shù)手段，教師可以通過信息技術(shù)直播媒介展開第二課堂教學(xué)工作，信息技術(shù)直播是21 世紀(jì)信息化時代的產(chǎn)物，直播帶貨、直播演說已經(jīng)走向人們的生活。同樣，直播教學(xué)也可以走進學(xué)生的生活，與其讓學(xué)生用手機玩游戲，不如讓學(xué)生通過直播軟件進行學(xué)習(xí)。語文教學(xué)直播一般是在課后進行，所以教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的知識，比如文學(xué)名著等方面的知識來進行講解。例如剛講完《魯濱遜漂流記》這篇課文，教師可以在直播間對《魯濱遜漂流記》這部名著進行講解，將課文中沒有呈現(xiàn)出來的知識展現(xiàn)給學(xué)生，滿足學(xué)生對文學(xué)名著的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和動力。例如名著中講述了魯濱遜在島上遇到的幾次困難，這幾次困難都讓魯濱遜死里逃生，教師可以在直播間中通過講故事的方式呈現(xiàn)出來?；蛘呓處熆梢栽谥辈ラg和學(xué)生交流，假如自己就是魯濱遜，來到這個荒島上后，你會如何去尋找生存資料呢？在直播間中學(xué)生和教師之間暢所欲言，學(xué)生從語文的角度上去表達自己的想法和感受，對學(xué)生來說直播是一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠體驗線上師生互動的那種激烈和融洽，直播教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相比更加生動有趣，學(xué)生參與度更高。

4.借助游戲媒體提高學(xué)習(xí)的趣味性

游戲是信息化多媒體的一種形式，游戲具有豐富多彩、生動有趣的特點，通過營造虛擬世界，讓學(xué)生參與活動完成任務(wù)，從而滿足自己的心理需求，提高自我成就感。當(dāng)今很多小學(xué)生為了獲得現(xiàn)實生活中難以獲得的滿足感，導(dǎo)致長期沉迷于游戲之中，從而影響學(xué)習(xí)成績的提高。筆者作為一名小學(xué)語文教師，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，抓住小學(xué)生的性格和愛好，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感為目的，在課堂教學(xué)中設(shè)計了教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的過程中體驗學(xué)習(xí)的趣味性，通過完成游戲任務(wù)來獲得成就感[4]。例如在講授《在牛肚子里旅行》這篇課文的過程中，教師利用信息化游戲媒體設(shè)計了課堂作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容包括字音、字形、課文故事發(fā)展經(jīng)過三個方面，目的是引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。課堂上教師呈現(xiàn)的游戲內(nèi)容有：第一部分是“音、詞對對碰”，讓學(xué)生同時點擊音節(jié)和字詞，將配對的音節(jié)和字詞整合起來，如果學(xué)生能夠做到，將會獲得一個游戲積分，如果出現(xiàn)錯誤將無法獲得積分。第二部分是“連連看”，游戲界面中展示了一些關(guān)鍵句，這些關(guān)鍵句概括了課文故事情節(jié)的不同部分，要求學(xué)生通過連線的形式將前后關(guān)聯(lián)的句子找出來，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文故事情節(jié)，明白這篇課文主要講的內(nèi)容是什么。本次教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)游戲中，通過游戲來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，借助游戲所呈現(xiàn)的作業(yè)使學(xué)生更加感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力更強。在每完成一輪游戲任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力都會增強很多。

5.通過多媒體圖式進行總結(jié)歸納

在課堂的最后階段，教師可以通過多媒體圖式的方式，對整篇課文的知識點進行歸納和總結(jié)。課堂歸納總結(jié)是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在本堂課中所學(xué)習(xí)的知識進行一次系統(tǒng)的整合，從而幫助學(xué)生記憶和靈活地應(yīng)用知識。其中多媒體圖式的形式包括流程圖、思維導(dǎo)圖和表格，都是歸納和整合知識的重要方式[5]。比如思維導(dǎo)圖就是通過文本框和線段的形式，展示各個級別的知識點，體現(xiàn)知識與知識之間的并列和包容的關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文的過程中，教師利用信息技術(shù)手段制作了一幅思維導(dǎo)圖，以此來呈現(xiàn)課文故事情節(jié)發(fā)展和人物的心理活動。首先思維導(dǎo)圖的中心文本框也就是思維導(dǎo)圖的主題內(nèi)容是“窮人”，簡潔明了地告訴讀者，這個思維導(dǎo)圖展示的信息是與《窮人》這篇文章相關(guān)聯(lián)的。隨后由中心文本框延伸出來的二級文本框的主題包括環(huán)境氣氛、故事發(fā)展、人物心理活動，第三級文本框就是對這些內(nèi)容進行分別解釋說明，比如人物心理活動所對應(yīng)的第三級文本框，針對漁夫妻子的心理活動可以這樣闡述，由一開始的對漁夫生命安全的焦急，到后續(xù)害怕漁夫責(zé)怪自己收留西蒙家的孩子的擔(dān)心，人物心理活動不斷地在變化，而且變化的原因也在改變著。該思維導(dǎo)圖總共通過三個級別的文本框?qū)⒄n文的相關(guān)知識點進行歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將零散化的知識進行系統(tǒng)的整合，促進學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。多媒體圖式在小學(xué)語文知識點歸納總結(jié)中有重要的價值，教師要學(xué)會如何在課堂教學(xué)接近尾聲的時候，靈活地應(yīng)用圖式來歸納知識、整合知識并理解知識，從而發(fā)展對知識的理解和認(rèn)知能力。

信息技術(shù)是一項非常實用的教學(xué)工具，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。教師要學(xué)會基本的信息技術(shù)教學(xué)手段，明晰信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢和特點，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和小學(xué)語文教學(xué)的需求，探索如何通過信息化音頻、信息化視頻、信息化直播、信息化游戲媒體、信息化圖式等方式來開展小學(xué)語文教學(xué)工作，提高語文教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對語文知識進行理解和應(yīng)用。