徐賢成 伍艷

（南京市第二十九中學幕府山初級中學，江蘇 南京 210000）

“數(shù)字化”是將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術以數(shù)據(jù)驅動的方式應用在互聯(lián)網(wǎng)中。加快數(shù)字化時代教育變革、建設高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍是《中國教育現(xiàn)代化 2035》明確提出的戰(zhàn)略任務。2019 年3 月，《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 的意見》發(fā)布，啟動了中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0（以下簡稱“提升工程”），標志著中小學教師信息技術應用能力提升工程已由1.0 階段轉入為2.0 階段。本研究通過對南京市第二十九中學幕府山初級中學的教師信息技術應用能力提升建設，對相關經(jīng)驗和策略進行分析，也為其他學校和教師提供經(jīng)驗和參考。

一、概況

南京市第二十九中學幕府山初級中學高度重視教師信息技術應用能力培養(yǎng)，專門成立了信息化教學校本研修工作領導小組，由校領導擔任組長和副組長，參加鼓樓區(qū)中小學首席信息官（CIO）高級研修班，更加全面、精準地對我校信息化校本研修工作進行指導。在培訓中，教務處用多種方式促進學習實效，切實開展實踐活動，真正做到獲取信息、深度融合、評價反饋三方面的突破。在多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境三個不同環(huán)境中，教師們依次從學情分析、教學設計、學法指導、學業(yè)評價四個維度對照30 個能力點一一落地。全體教師在教務處的指導下按時完成各時間節(jié)點任務，作業(yè)完成質量高，有11 篇獲得優(yōu)秀教師作業(yè)或教研組視頻成果獎，被縣（區(qū)）推薦為同行評價成果展示。

二、教師信息技術應用能力提升總體規(guī)劃和設計

信息技術應用能力提升必須對學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃和校本科研規(guī)劃做頂層設計，以提高學校管理團隊信息領導能力為訓練重點，并通過任務驅動的混合研究，提高政策理解和規(guī)劃能力。本校從規(guī)劃設計、組織實施、校本研修考核、示范引領與結對幫扶四個方面進行了總體設計，并對每項進行加權評價，每項評價分別為24 分、16 分、40 分、20 分。

（一）規(guī)劃設計

1.組織領導與規(guī)劃

由校領導擔任學校首席信息官，組建由校長領銜，分管校長、學校中層干部、信息技術骨干教師等相關人員組成的學校信息化管理團隊。建立學校教育信息化專家團隊，確保能力提升工程指導的專業(yè)性和科學性。

結合上級有關文件要求以及信息時代教育教學理論，依據(jù)新時期人才培養(yǎng)目標以及學校辦學特色、學校信息化基礎環(huán)境，明確自身定位，科學制訂學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃及年度工作計劃。

2.機制保障及能力點選擇

建立健全有利于教師信息技術提升的各項制度，例如：繼續(xù)教育制度、績效獎勵制度、激勵表彰制度等，確保學校提升工程研修規(guī)劃得到有效落實。

根據(jù)本校信息化教學發(fā)展實際和規(guī)劃目標，制訂校本研修規(guī)劃，選取8～10 項微能力作為校本研修主要內容，選取的內容涵蓋多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境等。

3.活動及考核設計

校本研修活動設計有利于推進不同年齡、不同水平的教師的信息技術應用能力在原有的基礎上有所提升，推進相關教學設備和學科軟件應用，提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價的能力。

校本研修考核方案有利于激發(fā)教師的學習熱情，有利于發(fā)揮骨干教師的引領作用，有利于發(fā)揮信息技術應用能力強的教師的幫扶作用，有利于促進教師信息技術應用能力提升。

（二）組織實施

1.線上選學

根據(jù)《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》，針對重點內容并結合線上培訓資源，開展線下輔導；根據(jù)學校環(huán)境類別和教師隊伍狀況，指導教師選擇三項微能力，明確測評要求。

2.線下校本與研修實踐

設計并組織開展折合不少于25 學時的校本研修實踐活動。在骨干引領、示范帶動研修活動中，學科骨干教師、信息技術教師協(xié)同配合，以破解學校學科教學存在的問題為核心，以觀課議課、課例研究等為主要形式，采取校內集中、教研組集中和教師自主研修等引領學校教師應用技術服務教學工作，并實現(xiàn)學校發(fā)展的總體目標。

（三）校本研修考核

1.作業(yè)抽檢

在全校達標的基礎上(學校90%的專任教師完成學時要求)，教師微能力點作業(yè)抽檢合格率達90%以上；教師微能力點作業(yè)抽檢優(yōu)秀率達30%以上。

2.教學創(chuàng)新

開展創(chuàng)新教學研究與實踐探索。具體為：跨學科融合教學研究、項目式學習、翻轉課堂等，成果豐富。

3.資源建設

以信息技術與學科深度融合各項競賽活動、教師微能力考核為契機，遴選能破解學校學科教學中存在問題的優(yōu)質資源，實現(xiàn)校內資源的共建共享，引領教師信息化教學發(fā)展。

（四）示范引領與結對幫扶

1.實踐成果

教師實踐成果豐富，除提交作業(yè)外，教師在信息化教學競賽活動、論文評比、課題研究、文章發(fā)表等方面取得豐碩成果。

2.示范引領

以微能力提升為重點，學校承辦區(qū)域專項教研活動，充分發(fā)揮自身的信息技術應用示范引領和指導作用。

3.結對幫扶

對薄弱學校、鄉(xiāng)村學校及其他結對學校建立伙伴關系，通過現(xiàn)場幫扶、遠程直播課堂、互動課堂、專遞課堂等形式進行精準幫扶，幫扶形式靈活，幫扶措施得當。

三、信息技術應用的校本全方位建設

學校一直注重在信息化應用中將信息技術與教育教學深度融合，打造了智慧教室，2020 年又重點打造了智能化學實驗室、3S 科技中心，助力教師信息技術的應用。

（一）學科建設

2020 年，學校匯集骨干教師組建“幕云課堂”，錄制精品微課、開放直播課堂，截至目前已有區(qū)級以上網(wǎng)絡課程48 節(jié)次，每位教師都開設了線上直播課，而且已經(jīng)趨于常態(tài)化，很多教師自覺在工作之余對學生進行輔導。而在具體學科建設方面，各教研組也是百花齊放。

1.語文組

根據(jù)作文教學的特質，開辟了“幕府尖尖角”微信公告號平臺，該平臺以展示學生優(yōu)秀的作文習作、專題小報插畫、精品朗誦等為主，每周一期，從2020 年9月開始，截至目前已經(jīng)共推送出34 期，學生、家長、教師通過這個平臺能及時了解學生的作文水平甚至精神面貌。

2.生物組

因地制宜，依托學校背靠幕府山優(yōu)勢，擁有著得天獨厚的自然生態(tài)，因此啟動“幕府好聲音”生態(tài)教育探究學習活動。學生在教師的指導下，進行實地考察、信息查詢、資料整合，最后用聲音的形式為身邊的植物朋友代言。如果你在幕府山看到這樣的標志，只要打開手機掃碼就可以聽到學生們對該植物的介紹。

3.體育組

一直探尋利用信息技術提高學生身體素質，創(chuàng)新設計了“學生體育管理云系統(tǒng)”“幕府云運動會”等利用信息技術支撐的活動，大大提升了體育課教學的精準度、有效性。

（二）德育管理

德育建設中一個重要的環(huán)節(jié)是家校建設，如何提高家校建設的質量，共同提升家長的教育水平，為此，學校開設了幕府好聲音之家校合作相遇在云端的平臺，自2021 年3 月開播以來，每周一期，截至目前共錄制37 期，每周精選一則教育故事或時事新聞，由一線教師傾情錄制，家長們也只需要掃描二維碼就可以即時收聽。同時我們還通過調查問卷搜集家長信息，尋找好聲音錄制的家長資源，進一步推動家校合作。

（三）多學科融合教學

學校融合小組研制“跨學科學習”指導性文件，通過講座、教研活動、教學指導等方式引導教師突破學科邊界去思考的跨學科意識，將理解與探究取向的跨學科深度學習方式應用于學科課程中，研究學科教學之間的融合點，嘗試開展跨學科學習活動，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)深度學習的要求。例如語文與美術、音樂的美育融合，語文與道法、歷史的智育融合，等等。

（四）創(chuàng)客教育資源融合

學校鼓勵教師與周邊科技單位合作，開展豐富多彩的教學方式，釆用基于學生興趣、以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。如與省科技館聯(lián)手打造生命探秘、探索太空、再走紅軍長征路等科技類課程。邀請南大、東南大學等高校專家為學生開設幕府大講堂活動，并開展豐富多彩的實踐活動。

（五）教育教學工作管理

不斷積累考試數(shù)據(jù)、小測數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、教研數(shù)據(jù)、資源數(shù)據(jù)、學生成長數(shù)據(jù)、教師成長數(shù)據(jù)、辦公數(shù)據(jù)、安全數(shù)據(jù)等，通過數(shù)據(jù)挖掘與分析，幫助學校在評先推優(yōu)工作中提供依據(jù)；幫助教師開展分層教學，因材施教；同時也為學生精準提供學習規(guī)劃方案，幫助學生個性化提高。

四、走向卓越的成果與收獲

（一）學校發(fā)展

2021 年以來，我校借信息化2.0 學習的東風，先后獲得南京市書香校園、南京市智慧校園示范校、南京市科技教育星光基地學校、南京市推進素質教育示范校等稱號。

（二）教師成長

教師們以信息化2.0 學習為契機，開展形式多樣的科研活動。目前省級規(guī)劃課題2 個（已結題），省“333”專項課題1 項（已結題），市級規(guī)劃課題4 個（已結題兩項），有6 位教師有南京市個人課題；近年來，60 人次在各級各類雜志發(fā)表論文，52 人次在各級論文評比中獲獎，青年教師在區(qū)級基本功大賽中嶄露頭角。特別是，趙璇老師、伍艷老師獲得南京市優(yōu)秀青年教師稱號；田丫穎老師獲得南京市語文教師基本功大賽一等獎；劉廣祥老師獲得全國實驗說課好聲音“卓越獎”第一名。

（三）學生成長

兩年來，我校學生在江蘇省南京市舉行的信息化競賽、無人機比賽、機器人比賽中，多次獲獎，學生的綜合素質得到進一步提升。

（四）合作共贏

我校與浦口區(qū)湯泉中學共同開展了“百校千師攜手共進”活動。各學科把2.0 信息化教學有效課堂改革向深度發(fā)展，推廣先進的課改新模式，總結新課程改革培養(yǎng)成果，在各種活動中，兩校都能認真選拔授課教師，安排教學內容，組織教師認真?zhèn)湔n，充分體現(xiàn)課改理念，切實落實新課程目標，全力滲透新型學習方式，適時使用現(xiàn)代遠程教育設備，拉近距離，通過授課、聽課和評課中師生的反應證明這些活動取得了良好的效果，達到了預期目的，獲得圓滿成功。2021 年，福州市教育學院、淮安市淮安區(qū)教育信息化2.0 引領團隊研修班來我校學習，我校多名骨干教師開設基于信息化2.0 能力點的課堂教學與講座，得到與會教師的一致好評。

五、結論

數(shù)字化時代，大數(shù)據(jù)、智能化技術對教育信息化應用提出了新的要求，它不再是一個孤立和封閉的內化過程，而是在動態(tài)的環(huán)境中不斷調節(jié)和變化的過程。為了提高教學管理的效率和效果，必須處理好政策條文和管理過程中剛性和柔性的關系。將教師教育的“外力”轉化為教學應用的“內力”，使技術應用具有人文關懷和情感覺醒，發(fā)展信息技術與教育教學深度融合的價值。信息技術能力提升工程2.0 只有因地制宜有效實踐，才能實現(xiàn)教育需要與未來引領的和諧統(tǒng)一。