李曉莉

一、內(nèi)容分析

（一）繪本內(nèi)容

教學(xué)案例所選定的繪本為譯林版教材配套繪本《跟上兔子》中的One Day。該繪本主要講太陽與月亮交替工作的情況，用太陽與月亮風(fēng)趣、簡約的語言展現(xiàn)晝夜交替的自然現(xiàn)象。該繪本主題涉及的相關(guān)短語、語法能達(dá)到與Unit 6 What time is it?Story time板塊相融合的效果。

（二）教材內(nèi)容

譯林版小學(xué)《英語》三年級（下）Unit 6 What time is it?Story time板塊主要通過對話形式展現(xiàn)主人公劉濤一天的生活，其中的對話內(nèi)容包括劉濤與媽媽、與李老師的對話。該教材中的內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密、實踐性較強，同時涉及本單元的重點單詞、短語及語法知識點。學(xué)生學(xué)習(xí)本課時有助于提升英語口語交際能力，形成良好的情感態(tài)度與時間觀念，實現(xiàn)身心健康成長。

（三）教材與繪本內(nèi)容的對比分析

通過對教材Unit 6 What time is it?Story time板塊與One Day繪本內(nèi)容的對比可知，兩個閱讀文本主題相似、內(nèi)容相關(guān)，既有相關(guān)的單詞、短語和語法知識，又有一定的價值培養(yǎng)關(guān)聯(lián)。在不同點上，教材以劉濤為主人公介紹他一天中所做的事，繪本描述了太陽與月亮交替的現(xiàn)象。具體來說，將二者對比分析可得如下表格：

教學(xué)內(nèi)容 主題 詞匯 句型/語法 情感價值態(tài)度What time is it?Story time板塊一天中的時間做的事。eleven，twelve，breakfast，lunch，bed，Hurry up...What time is it?It’s...o’clock.It’s time for...討論一天的計劃或安排；能規(guī)劃好時間，加強時間管理意識。One day關(guān)于太陽、月亮交替的自然現(xiàn)象，一天的時間發(fā)生了什么。sun，moon，stars，sleep，Hurry up...Come to work...What a...（感嘆句）It’s time for...It’s time to...Be doing...（現(xiàn)在進(jìn)行時）了解晝夜更替的自然現(xiàn)象，加強時間管理意識。

二、學(xué)情分析

小學(xué)三年級學(xué)生已有一定的英語基礎(chǔ)，在前期學(xué)習(xí)過程中所習(xí)得的打招呼、太陽、月亮、簡單的數(shù)字、語法等都為Story time的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 理解、學(xué)習(xí)和熟悉 eleven、breakfast、lunch、dinner等基礎(chǔ)詞匯并能聽會說。

2.理解、學(xué)習(xí)和熟悉What time is it?It’s...o’clock.It’s time for...等重點句型及語法，并能結(jié)合相關(guān)語境加以應(yīng)用。

3.了解時間的晝夜更替，加強時間管理意識。

（二）教學(xué)重難點

1. 教學(xué)重點：What time is it?It’s...o’clock...eleven、breakfast等重點句型和詞匯的教學(xué)。

2. 教學(xué)難點：twelve、breakfast、o’clock 等詞匯的讀音；What time is it?It’s...o’clock.等句型的理解與應(yīng)用。

四、教學(xué)過程

（一）問候與熱身：融合繪本，導(dǎo)入教材內(nèi)容

1.聯(lián)系實際生活，激發(fā)課堂熱情

上課伊始，教師熱情地與學(xué)生打招呼，同時展示自己的英文名Circle，并用幻燈片演示出圓形，從而啟發(fā)他們思考通過圓形可以想到什么，引出“太陽”；緊接著，教師由太陽過渡到時間，點明課堂主題；在引導(dǎo)學(xué)生初步了解“時間”后鼓勵他們一邊讀繪本一邊思考“為什么白天有太陽晚上有月亮”。一方面，本環(huán)節(jié)設(shè)計貼近實際生活，拉近了師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與思考興趣；另一方面，通過繪本閱讀與問題引導(dǎo)的方式給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，既從基礎(chǔ)的繪本閱讀出發(fā)循序漸進(jìn)地深入教材起到引導(dǎo)的作用，又給學(xué)生一定的思考和想象空間，使其在完成閱讀任務(wù)、探索問題的過程中充滿趣味和期望，為后續(xù)教學(xué)作鋪墊。

2.結(jié)合動態(tài)視頻，促進(jìn)主題理解

閱讀完繪本后，教師播放視頻，揭曉晝夜更替的原因，告知學(xué)生時間的由來。在播放視頻時，教師一邊用英文口語描述、一邊用粉筆記錄關(guān)鍵字詞，同時用圖片展示太陽、地球的關(guān)系。這樣的教學(xué)設(shè)計一方面使上一環(huán)節(jié)中的繪本閱讀、問題引導(dǎo)過程有始有終，充分滿足學(xué)生的閱讀興趣和好奇心理；另一方面向?qū)W生拓展課外知識，有利于情感價值目標(biāo)的實現(xiàn)。除此之外，口語描述、課堂板書及圖片演示使學(xué)生對視頻的理解更清晰、有框架，在降低教學(xué)難度的同時助力他們在潛移默化接收知識的過程中鍛煉聽力、理解等能力。

3.初步總結(jié)背景，引入教材內(nèi)容

觀看完視頻后，教師用英語總結(jié)時間的由來，并通過看圖詢問的方式與學(xué)生形成課堂互動：教師畫出時間3點、6點、9點、12點，并詢問：“What time is it?”，順勢教會學(xué)生該句型的應(yīng)用；學(xué)生回答完圖片中的時間后，通過圖片了解教材內(nèi)容的主題“劉濤的一天”。這樣的設(shè)計從聯(lián)系實際生活到熱身，從繪本閱讀與視頻播放到引入教材，整個過程有互動、有問題、有拓展，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的故事教學(xué)作好了鋪墊。

（二）演示：融合繪本，理解教材內(nèi)容

1.基礎(chǔ)知識教學(xué)，了解教材內(nèi)容

在演示環(huán)節(jié)，教師利用幻燈片、采用問答形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，教師將故事中的圖畫展示給學(xué)生，用問答引導(dǎo)的方式圈定故事重點，一邊用英語解釋一邊板書，帶領(lǐng)他們初步了解故事內(nèi)容；另一方面，教師將教學(xué)目標(biāo)嵌入演示講解環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事中的單詞、短語和語法，促進(jìn)其提高英語能力。這樣的設(shè)計在于幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。學(xué)生在前期的繪本導(dǎo)入過程中了解了一些關(guān)聯(lián)內(nèi)容，產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的多樣化閱讀、深層次閱讀打下了基礎(chǔ)。除此之外，教師融入價值觀引導(dǎo)，通過列舉名人事跡鼓勵學(xué)生加強時間管理意識，合理安排日常時間，做有價值的時間管理者。

2.開展游戲表演，梳理故事內(nèi)容

在演示環(huán)節(jié)，教師開展配對表演與角色扮演活動。在文本梳理過半、演示結(jié)束階段，教師要求學(xué)生讀一讀、演一演。教師利用教材中的圖片將整個演示過程分板塊進(jìn)行，各板塊結(jié)束后通過問答游戲、角色扮演等方式梳理故事內(nèi)容，一方面使學(xué)生在游戲過程中保持較高熱情和興趣，更好地加入英語活動；另一方面使其深入了解故事內(nèi)容成為可能，在寓教于樂的氛圍中不斷練習(xí)基礎(chǔ)知識，鞏固閱讀內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3.制作思維導(dǎo)圖，促進(jìn)知識應(yīng)用

游戲表演與梳理環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師開展思維導(dǎo)圖復(fù)述與制作活動。首先，教師通過前期的演示環(huán)節(jié)對Story time關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行了展示，并最終形成思維導(dǎo)圖；其次，教師鼓勵學(xué)生對Story time相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述；最后，復(fù)述完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生動手制作思維導(dǎo)圖展示自己的一天，并用英語講述。通過以上環(huán)節(jié)，一方面，學(xué)生對Story time內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和復(fù)習(xí)，教師可通過學(xué)生的復(fù)述情況了解實際教學(xué)狀況并進(jìn)行調(diào)整；另一方面，與繪本主題融合開展實踐活動，有利于學(xué)生結(jié)合實踐綜合運用課堂知識，提高思維能力、口語交際能力及綜合實踐能力。

（三）延伸與作業(yè)：融合繪本，拓展教材內(nèi)容

1.融入傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)價值成長

Story time整體教學(xué)結(jié)束后，教師結(jié)合上一環(huán)節(jié)中學(xué)生制作的時間表鼓勵他們擁有好的生活習(xí)慣，強調(diào)“日出而作，日落而息”，從而引發(fā)其思考“為什么要日出而作，日落而息？”“如果時間可以顛倒，又會發(fā)生什么？”等問題。教師啟發(fā)學(xué)生思考后發(fā)表看法，并用英語表達(dá)。然后，教師引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的《擊壤歌》，向?qū)W生展示古代勞動人民的生活作息，鼓勵他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。以上環(huán)節(jié)設(shè)計與之前的教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，充分融合繪本故事內(nèi)容及Story time教學(xué)內(nèi)容，在拓展教材內(nèi)容的同時使學(xué)生在層層引導(dǎo)下充分發(fā)揮想象力和探索能力，培養(yǎng)其思維能力與綜合實踐能力。與此同時，教師融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力德育培養(yǎng)，有利于學(xué)生在習(xí)得英語知識、拓展文化視野的同時形成良好的生活價值觀念，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)、生活過程中更合理地管理時間，助力身體和心理的健康成長。

2.總結(jié)課時內(nèi)容，鞏固教學(xué)知識

在此次融合繪本內(nèi)容與Story time板塊內(nèi)容的教學(xué)過程中，主題明確、涉及內(nèi)容多，因此在拓展結(jié)束后，教師進(jìn)行恰當(dāng)總結(jié)，從“時間”這一主題入手對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，從而了解他們的實際情況，達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。

3.合理布置作業(yè)，助力課后拓展

課時結(jié)束后，教師合理布置作業(yè)。教師布置的作業(yè)包括以下兩種：其一要求學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，思考為什么會有時差；其二要求學(xué)生制作和分享自己的時間表。作業(yè)布置環(huán)節(jié)融合繪本與Story time內(nèi)容，有利于學(xué)生鞏固已學(xué)知識。

五、總結(jié)與反思

（一）課時總結(jié)

第一，重視繪本閱讀與Story time板塊的全課時融合。由教材內(nèi)容可知，Story time是整個單元閱讀板塊的重點，但其內(nèi)容單一，無法達(dá)到既定的閱讀目標(biāo)，因此聯(lián)系繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)非常重要。在以上教學(xué)過程中，繪本內(nèi)容與Story time板塊內(nèi)容緊密融合，從導(dǎo)入教材內(nèi)容、理解教材內(nèi)容到拓展教學(xué)內(nèi)容，繪本的主題、單詞、短語及語法都與教材內(nèi)容息息相關(guān)，達(dá)到融合與拓展的積極效果。

第二，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思維能力的培養(yǎng)（唐冰 2018）。在整個教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生足夠的探索與思考空間，讓他們充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力、想象能力等，這樣既有利于其提高思維能力，又能給英語課堂帶來無限可能。例如，課堂教學(xué)的問答思考環(huán)節(jié)、開放性問題環(huán)節(jié)、思維導(dǎo)圖制作與分享環(huán)節(jié)等都對學(xué)生舉一反三能力、總結(jié)概括能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。教師在給學(xué)生播放完視頻后讓他們思考“為什么”，有利于培養(yǎng)其主動思考的意識，鍛煉其思維能力。教師在問答環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生思考“如果時間可以顛倒，又會發(fā)生什么？”既充分給予他們想象空間，又有利于其利用所學(xué)英語知識作答，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。

第三，重視人文融入與價值觀念培養(yǎng)（教育部2022）。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》相關(guān)文件，教師將英語課堂的工具性與人文性相結(jié)合，充分發(fā)掘繪本內(nèi)容與Story time教材內(nèi)容中的人文知識點，并聯(lián)系實際生活進(jìn)行拓展教育和價值觀念教育。例如，該案例中根據(jù)繪本內(nèi)容向?qū)W生引入晝夜更替的知識，有利于拓展其知識面；引入《擊壤歌》，鼓勵學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會古代勞動人民的勤勞和辛苦，有利于教育其養(yǎng)成時間觀念與良好的生活行為習(xí)慣。

（二）教學(xué)反思

對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)興趣、故事理解能力、英語基礎(chǔ)知識力、口語交際能力及綜合實踐能力等都有所提高，達(dá)到了既定教學(xué)效果。但經(jīng)過反思，仍然發(fā)現(xiàn)可以改進(jìn)以下三點：第一，在案例中演示環(huán)節(jié)可加強與繪本內(nèi)容、語法和短語的融合，充分發(fā)揮繪本與教材融合的獨特作用。第二，結(jié)尾總結(jié)不夠詳細(xì)，在案例中只是簡要提及教學(xué)內(nèi)容，并未對基礎(chǔ)知識、口語交際、故事內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，因此在后續(xù)教學(xué)中，教師可合理安排課堂時間，對基礎(chǔ)知識、口語能力進(jìn)行較詳細(xì)的總結(jié)。第三，作業(yè)布置不夠明晰。案例中的作業(yè)布置與實際教學(xué)過程中的某些環(huán)節(jié)有所重合，且缺乏一定的考核辦法。有的學(xué)生可能不認(rèn)真思考和完成，不利于達(dá)到鞏固知識的目的。例如，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分享可細(xì)化成如何分享、怎么打分、怎么評價等。

結(jié)束語

綜上所述，本課時案例將繪本閱讀與Story time板塊教學(xué)內(nèi)容充分融合，在課程導(dǎo)入、教材理解及課后拓展等方面發(fā)揮積極作用，有利于提高英語課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生在高參與度、高積極性和高效的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)新知識，助力既定教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。針對此次課程中的不足，教師要注意融合的緊密性、總結(jié)的詳細(xì)性及作業(yè)的科學(xué)性，將更有效的教學(xué)技巧與方法應(yīng)用于繪本閱讀與Story time板塊的融合過程中，為學(xué)生積累英語知識和發(fā)展英語能力奠定基礎(chǔ)。