王 振

引言

作業(yè)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要價(jià)值，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成部分，也是“教、學(xué)、評(píng)”一體化的重要環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的育人功能。作業(yè)既是鞏固所學(xué)內(nèi)容的一種途徑，又是增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要載體。

然而，目前作業(yè)設(shè)計(jì)依然存在一些問題，如作業(yè)形式單一，基本上是紙質(zhì)書面作業(yè)；嚴(yán)重依賴教輔資料，作業(yè)創(chuàng)新性不夠；作業(yè)散亂，作業(yè)與作業(yè)之間缺乏關(guān)聯(lián)。這些問題會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制其探究未知的興奮程度?；趩卧黝}的作業(yè)設(shè)計(jì)是解決這些問題的策略之一。下面，以外研版初中《英語》七年級(jí)（下）Module 7 My past life為例，探究如何設(shè)計(jì)基于單元主題意義的作業(yè)。

一、基于單元主題意義的作業(yè)的內(nèi)涵及要求

學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是語言學(xué)習(xí)的最重要內(nèi)容，直接影響語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效（教育部 2020）。學(xué)生進(jìn)行主題意義探究，可以拓展知識(shí)、開闊視野，提升語言能力，增強(qiáng)文化意識(shí)，發(fā)展思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，進(jìn)而在語言學(xué)習(xí)中逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力（李寶榮 2021）。

課堂教學(xué)如此，課后作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)基于主題意義進(jìn)行探究?；谥黝}意義探究的作業(yè)是圍繞單元主題、從單元整體角度設(shè)計(jì)作業(yè)，因?yàn)閱卧浅休d主題意義的最基本和完整的單位，每一個(gè)單元都是以一個(gè)主題編排的（梅德明、王薔 2018）。這類作業(yè)是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，是對(duì)本單元教學(xué)材料的應(yīng)用和拓展，能幫助學(xué)生完成本單元主題的框架建構(gòu)和內(nèi)容填充，指向其素養(yǎng)提升和多元發(fā)展?；趩卧黝}意義的作業(yè)應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（一）整合性

在目標(biāo)方面，采取整體設(shè)計(jì)的方式，即從整到分再整合起來的方式，使單元內(nèi)不同課時(shí)的作業(yè)具有關(guān)聯(lián)性、整體性和發(fā)展性；在內(nèi)容方面，不同課時(shí)的作業(yè)不完全關(guān)注本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于主題的內(nèi)在一致性和連貫性，每個(gè)課時(shí)的作業(yè)既是對(duì)本課時(shí)和上課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化、鞏固和發(fā)展，又為下一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)方式上，每一項(xiàng)作業(yè)都是聽、說、讀、寫多項(xiàng)技能的訓(xùn)練和發(fā)展，甚至是對(duì)多學(xué)科的整合性學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐性

在完成形式上，實(shí)踐性意味著學(xué)生完成的不僅僅是書面作業(yè)，更多需要他們通過讀、聽、說、做、演、唱、畫等活動(dòng)完成作業(yè)；在完成場(chǎng)所上，實(shí)踐性作業(yè)不僅僅是在教室完成的作業(yè)，更多是在校園、家庭和社會(huì)完成的作業(yè)；在作業(yè)目的上，實(shí)踐性作業(yè)不僅僅是鞏固本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更多是為了在不同情境下應(yīng)用新學(xué)技能（鐘啟泉 2021），使學(xué)習(xí)活動(dòng)在社會(huì)生活中產(chǎn)生意義。

（三）合作性

合作性指完成作業(yè)需要與他人共同合作，這些合作既是生生之間的合作，又可以是師生之間、學(xué)生與家庭成員之間甚至學(xué)生與社會(huì)中的其他人之間的合作。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中需要與他人共處與交流，因而合作性的作業(yè)能提高他們的交往水平；合作的過程中可能會(huì)產(chǎn)生不同意見，因而合作性作業(yè)會(huì)促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)寬容，促進(jìn)其人格發(fā)展。

（四）分層性

由于學(xué)生的既有知識(shí)水平、發(fā)展速度、發(fā)展方向和發(fā)展優(yōu)勢(shì)各不不同，對(duì)其學(xué)習(xí)要求也不能千篇一律。作業(yè)設(shè)計(jì)也是如此，教師應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展差異，一方面作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意梯度，由易到難；另一方面要注意分層，給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，讓他們有展示自我的機(jī)會(huì)。

在題型設(shè)計(jì)上，教師要多采用開放性題型，把學(xué)生看作意義的積極建構(gòu)者，鼓勵(lì)他們發(fā)展理解能力和技能（梅德明、王薔 2020）。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例

（一）單元教學(xué)內(nèi)容分析

外研版初中《英語》七年級(jí)（下）Module 7 My past life的主題是“人與自我”，話題是中學(xué)生談?wù)撨^去（小學(xué)）的生活，主要由一個(gè)對(duì)話和一篇短文構(gòu)成，涵蓋小學(xué)、家鄉(xiāng)、家等子話題。對(duì)話發(fā)生在中國女生玲玲（Lingling）和英國男生托尼（Tony）之間，他們相互詢問對(duì)方小學(xué)的某些情況，包括校名、老師、同學(xué)的情況，一系列疑問詞是對(duì)話發(fā)展的明線，be動(dòng)詞的過去式是暗線。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用be動(dòng)詞過去式及其變化描述過去的生活，并對(duì)某些人和事進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。短文內(nèi)容是美國女孩貝蒂（Betty）對(duì)她過去生活的地方昆西的回憶和描述，包括昆西的位置，昆西有哪些讓小孩子感興趣的東西及兩位名人，重點(diǎn)描述了貝蒂在昆西的家，包括家外的環(huán)境和家里的布置，結(jié)尾處表達(dá)了貝蒂想念在昆西的朋友的心情。文章按從大地方到小地方、由物到人、由疏（昆西）到親（家和朋友）的敘述順序展開，在簡(jiǎn)單的敘述筆調(diào)中暗含了對(duì)家鄉(xiāng)深深的懷念情緒，表達(dá)了重返家鄉(xiāng)、面見舊友的迫切心情。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，能夠：

（1）描述自己的小學(xué)生活，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；（2）按照一定的邏輯順序向別人介紹自己的家鄉(xiāng)、舊居等；（3）與他人合作完成一定的任務(wù)，并能與他人分享，學(xué)會(huì)欣賞別人的觀點(diǎn)、看法；（4）在對(duì)過去生活的描述中得到珍惜現(xiàn)在生活的啟示，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的校園生活和家庭生活，包括和老師、朋友、家人建立融洽的人際關(guān)系。

（三）單元作業(yè)目標(biāo)（見表1）

表1

（四）學(xué)情分析

本單元的主題是“人與自我”，主題群是“學(xué)習(xí)與生活”，話題涉及小學(xué)生活、家鄉(xiāng)、舊居、老師、朋友等人和事。這些是學(xué)生熟悉的話題語境，他們有話可說、有話愿說。語法功能是be動(dòng)詞的過去式和there be句型，學(xué)生在掌握一般現(xiàn)在時(shí)的be動(dòng)詞和there be句型的基礎(chǔ)上，也不會(huì)有太大的困難，且比較容易掌握他們的陳述式、否定式、疑問式及其回答。可能存在的困難是with和have都表示“有”時(shí)，學(xué)生容易忽視它們的詞性差別，由此造成兩者的交叉混用?？紤]到七年級(jí)學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，把語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用表達(dá)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們?cè)谡鎸?shí)情境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，在實(shí)踐性作業(yè)中理解單元主題意義，潛移默化地接受正確的價(jià)值取向。

（五）作業(yè)布置案例

1.單元預(yù)習(xí)作業(yè)

I.[必做題]本單元有27個(gè)新單詞，瀏覽這些新單詞，看看能否為這些新單詞找到合適的家（見圖1）。然后利用點(diǎn)讀筆或者掃二維碼，試著讀一讀這些詞。預(yù)計(jì)時(shí)間：13分鐘。

圖1

【設(shè)計(jì)說明】在課前布置部分作業(yè)，可以激活學(xué)生的先期知識(shí)，探查其學(xué)習(xí)起點(diǎn)（馬艷婷 2021）。讓學(xué)生在課前接觸這些生詞，初步了解本課詞匯的用途，形成一定的經(jīng)驗(yàn)背景，利用詞匯預(yù)測(cè)本單元可能學(xué)習(xí)的主題。學(xué)生利用點(diǎn)讀筆或掃二維碼學(xué)習(xí)這些生詞的發(fā)音，有利于學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

Ⅱ.[選做題]試著用以上新單詞描述與你過去生活有關(guān)的人或物。預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘。

（1）I was born in a small________.

（2）My primary school was________.

（3）My first teacher was________.He/She was_______but very________.

（4）My first friends were_______and they were________.

（5）I wasn’t_______at school.

【設(shè)計(jì)說明】本題目有兩個(gè)目標(biāo)：一是檢測(cè)鞏固學(xué)習(xí)成果，看一看學(xué)生能否自主掌握本單元部分核心詞匯。學(xué)生答案是否正確并不重要，關(guān)鍵是促使他們意識(shí)到這些單詞是本單元應(yīng)掌握的重點(diǎn)詞匯。二是讓學(xué)生初步接觸過去時(shí)。本單元的語言技能掌握是be動(dòng)詞的過去式，有一定難度，因而本題沒有直接考查be動(dòng)詞，而是在語境中設(shè)置了be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、否定形式的變化，讓學(xué)生對(duì)be動(dòng)詞的過去式及其變化有初步感知。

2.Unit 1 I was born in a small village課時(shí)作業(yè)

I.[必做題]掃碼聽課文對(duì)話錄音，邊聽邊完成下列表格（見表2）。預(yù)計(jì)時(shí)間：5分鐘。

表2

【設(shè)計(jì)說明】本題設(shè)計(jì)目的有兩個(gè)：一是復(fù)習(xí)教材聽力，鞏固課堂聽力教學(xué)成果。復(fù)習(xí)要有一定的任務(wù)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的復(fù)習(xí)才會(huì)高效。二是培養(yǎng)學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換能力，能夠把對(duì)話轉(zhuǎn)換成表格信息，并在聽取大意的基礎(chǔ)上提取細(xì)節(jié)性信息。

II.[必做題]請(qǐng)你和你的同桌根據(jù)下列提綱（見圖2）編一則對(duì)話，并在班級(jí)進(jìn)行表演。預(yù)計(jì)時(shí)間：10分鐘。

圖2

【設(shè)計(jì)說明】本題重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)新的知識(shí)后，學(xué)生要能夠圍繞主題和所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)開展描述、闡釋、分析、判斷等交流活動(dòng)，逐步內(nèi)化語言知識(shí)和文化知識(shí)，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語言運(yùn)用自動(dòng)化（教育部 2020）。本題為學(xué)生形成這些技能和能力提供了契機(jī)，使其可以運(yùn)用課堂習(xí)得的語言知識(shí)、語言技能、交流技巧開展語言交際和運(yùn)用活動(dòng)。

Ⅲ.[選做題]課后采訪你的父母或祖父母（也可以是其他人），完成下列采訪提綱，并根據(jù)采訪提綱在下堂課口頭匯報(bào)采訪內(nèi)容。溫馨提示：采訪語言可以是英語，也可以是漢語，但完成采訪提綱和匯報(bào)采訪內(nèi)容必須用英語。預(yù)計(jì)時(shí)間：15分鐘。

表3

【設(shè)計(jì)說明】本題著重培養(yǎng)學(xué)生的遷移與創(chuàng)新能力。真實(shí)的采訪活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言運(yùn)用的真實(shí)情境，提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，指向其分析、聚合、發(fā)散乃至評(píng)判、創(chuàng)新等多項(xiàng)思維能力的發(fā)展（陳福秋 2021）。本題的采訪活動(dòng)大概率使用漢語，采訪匯報(bào)使用英語，鍛煉了學(xué)生的語碼轉(zhuǎn)換能力。另外，由于這項(xiàng)活動(dòng)在家里進(jìn)行，有利于家庭成員之間的交流，促進(jìn)親子關(guān)系的健康發(fā)展。

3.Unit 2 I was born in Quincy課時(shí)作業(yè)

I.[必做題]閱讀教材第44頁課文，完成下列知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（見圖3）。預(yù)計(jì)時(shí)間：5分鐘。

圖3

【設(shè)計(jì)說明】本題讓學(xué)生利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖梳理文本結(jié)構(gòu)，將零散的知識(shí)建立起整體性關(guān)聯(lián)，形成文本的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)，加深對(duì)文本結(jié)構(gòu)的理解，理清文本寫作的內(nèi)在邏輯，完成對(duì)信息的獲取與梳理、概括與整合，從而為進(jìn)一步內(nèi)化與運(yùn)用信息打下基礎(chǔ)。

II.[必做題]假如下面兩幅圖（見圖4、圖5）是你所在的小區(qū)和你的房間，請(qǐng)用英語為大家描述，不少于30詞。預(yù)計(jì)時(shí)間：10分鐘。

圖4

圖5

【設(shè)計(jì)說明】本課核心主題是“過去的生活”，其中對(duì)“家”的描述占據(jù)重要篇幅，文本不僅描述“家”的外部環(huán)境，而且描述“家里”的情形，即臥室的內(nèi)部環(huán)境。本題重在考查學(xué)生能否遷移知識(shí)，創(chuàng)造性地解決新情境中的問題。

Ⅲ.[選做題]假如你現(xiàn)在轉(zhuǎn)學(xué)到上海，請(qǐng)以My life in Hefei為題，根據(jù)提示（見表4）用英語寫一寫你在合肥的生活，與你上海的同學(xué)分享，不少于50詞。預(yù)計(jì)時(shí)間：15分鐘。

表4

【設(shè)計(jì)說明】本題和上一題都是語言輸出活動(dòng)，是在學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐后，完成對(duì)知識(shí)的遷移創(chuàng)新。不同的是，本題的主題是“過去的生活”，上一題是關(guān)于這一主題下的子主題“過去的家”，因而要完成的語篇主題擴(kuò)大，語言能力和文本結(jié)構(gòu)的把握能力都有所拓展。

本題是假設(shè)情形，實(shí)際上是要求學(xué)生用過去時(shí)描述現(xiàn)在的生活，重在對(duì)過去式的理解和運(yùn)用。

4.Unit 3 Language in use課時(shí)作業(yè)

I.[必做題]掃描二維碼聽一段英語短文，完成下列筆記（見表5）。根據(jù)筆記，復(fù)述聽力內(nèi)容。預(yù)計(jì)時(shí)間：15分鐘。

表5

【設(shè)計(jì)說明】本題聽力主題是“故鄉(xiāng)”，和本單元主題“過去的生活”較接近。本題主要考查學(xué)生能否順利完成難度相近、主題類似的聽力活動(dòng)，同時(shí)加深其對(duì)“故鄉(xiāng)”的情感體認(rèn)，激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在命題策略上，兼顧歸納主旨信息和提取細(xì)節(jié)性信息。

II.[必做題]如果你搬過家，你會(huì)不會(huì)懷念你以前的家，還記得它以前的模樣嗎？請(qǐng)你試著用畫筆畫出它的樣子，并在課堂上用英語描述。預(yù)計(jì)時(shí)間：10分鐘。

【設(shè)計(jì)說明】本題是一個(gè)想象類作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生開拓思維、創(chuàng)新創(chuàng)造，在奇思妙想中展現(xiàn)自我，挖掘創(chuàng)作潛能（馬艷婷 2021）；本題也是一個(gè)跨學(xué)科作業(yè)，把語言學(xué)習(xí)和繪畫結(jié)合起來，重在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科整合性學(xué)習(xí)能力，把常見的說、寫、演等單一的輸出活動(dòng)整合為寫、說、畫相結(jié)合的輸出活動(dòng)，有利于其融會(huì)貫通，指向多元發(fā)展。

III.[選做題]你喜歡英語歌曲嗎？聽過Yesterday Once More嗎？請(qǐng)掃二維碼聽一聽，至少學(xué)會(huì)以下內(nèi)容。預(yù)計(jì)時(shí)間：5分鐘。

When I was young I’d listen to the radio，waiting for my favorite songs.When they played I’d sing along，it made me smile.Those were such happy times and not so long ago.How I wondered where they’d gone.But they’re back again just like a long lost friend.All the songs I love so well.Every shalala every wo’wo.Still shines.

【設(shè)計(jì)說明】本題是一個(gè)跨學(xué)科作業(yè)，把英語學(xué)習(xí)和音樂欣賞結(jié)合起來。Yesterday Once More是一首英文經(jīng)典歌曲，旋律優(yōu)美動(dòng)人，歌詞簡(jiǎn)單易懂，受到各個(gè)年齡階層人的喜愛。歌詞以過去式為主，其中較多的是be動(dòng)詞的過去式，與本單元的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容較一致。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中既可以復(fù)習(xí)be動(dòng)詞的過去式，又可以初步感知其他動(dòng)詞的過去式。

本題還有文化方面的思考。學(xué)生不僅要采用多種方式學(xué)習(xí)中外文化知識(shí)，而且要將文化知識(shí)內(nèi)化為具有正確價(jià)值取向的認(rèn)知、行為和品格（梅德明、王薔 2018）。本題一方面使學(xué)生接觸和了解英語文化中的經(jīng)典作品；另一方面促使他們思考文化背后的價(jià)值取向：作品名為“昔日重來”，實(shí)際上昔日是不可重來的，唯有把握當(dāng)下，才不會(huì)留下遺憾。

5.單元整體作業(yè)

預(yù)計(jì)時(shí)間：30分鐘。

I.請(qǐng)根據(jù)首字母和漢語提示填空（每題1分，共10分）。

Mr Green is very s__________（嚴(yán)厲的）with his students.（下略）

II.請(qǐng)用所給單詞的正確形式填空（每題1分，共10分）。

Is your English teacher___________（friend）to all of you?（下略）

Ⅲ.請(qǐng)用所學(xué)短語的正確形式填空（每題2分，共20分）。

我生于1990年。I______________________________1990.（下略）

Ⅳ.句型轉(zhuǎn)換（每題2分，共20分）。

There was a tall tree in front of my house.（改為一般疑問句）

________________a tall tree in front of your house?（下略）

V.翻譯句子（每題2分，共20分）。

你的第一所學(xué)校是什么樣子的？（What was...like?）

_________________________________________________________________?（下略）

VI.模仿寫作（共1題，總分20分）。

你的英國朋友托尼（Tony）來信詢問你的小學(xué)生活情況，請(qǐng)根據(jù)以下提示（見表6）回信，詞數(shù)為50—70。

表6

My past life

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

【設(shè)計(jì)說明】通過本項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)本單元詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，使語用能力和語言技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)反思

以單元主題為作業(yè)設(shè)計(jì)基本理念，能有效抓住單元核心知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。單元主題作業(yè)不是以單元為單位擬制作業(yè)，而是強(qiáng)調(diào)單元整體作業(yè)和課時(shí)作業(yè)。與課時(shí)匹配的作業(yè)可以有效統(tǒng)一學(xué)、教、評(píng)，從而提高教學(xué)效果（屈小武、莊蓉蓉2016）。單元主題作業(yè)以主題為內(nèi)在線索，整合、提煉以語篇為載體的單元核心知識(shí)，每個(gè)課時(shí)作業(yè)都是對(duì)主題核心知識(shí)的不斷拓展和深化。

以信息技術(shù)為支撐能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。本單元主題作業(yè)較多地使用了信息技術(shù)，如從網(wǎng)絡(luò)上獲取圖片、音頻等學(xué)習(xí)資源。二維碼的使用是本單元作業(yè)的突出特點(diǎn)。教師把文字轉(zhuǎn)化為音頻，再把音頻轉(zhuǎn)化成二維碼，同時(shí)把音頻的文字稿轉(zhuǎn)換成二維碼，方便學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生使用手機(jī)或電腦的時(shí)間。

多樣化的學(xué)習(xí)形態(tài)能捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了他們的學(xué)習(xí)興趣，而基于單元主題意義的作業(yè)注重實(shí)踐和活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中謀求平衡，讀、說、唱、演等都可以是作業(yè)的完成形式，極大地激發(fā)了其參與學(xué)習(xí)的欲望，有利于取得較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（七）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量自評(píng)量規(guī)（見表7）

表7