李團團

（河南推拿職業(yè)學院，洛陽 471000）

引 言

現(xiàn)如今，我國國內(nèi)高校數(shù)量及在校生規(guī)模等指標均位于世界前列，作為教育大國，能夠為社會各個行業(yè)提供諸多優(yōu)質(zhì)人才。同時，與龐大教育規(guī)模及人才數(shù)量相矛盾的是，依舊有部分企業(yè)無法招聘到優(yōu)質(zhì)人才。這種人才供需結構矛盾加重了就業(yè)形勢的嚴峻性。鑒于此，為有效解決此矛盾，各大院校應將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應用在就業(yè)指導中，通過提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足企業(yè)對高質(zhì)量人才提出的多元化需求，有效緩解學生就業(yè)壓力，進而助推就業(yè)指導教育工作正常開展。

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導中的應用意義

（一）社會就業(yè)需求

隨著各大院校規(guī)模日漸擴大，學校每年的畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增加。通過對校進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2006年畢業(yè)生為377萬，2014年為727萬，而2020年則達到了874萬，同2006年相比，畢業(yè)生整體人數(shù)已超出一倍，表示各大院校畢業(yè)學生人數(shù)已呈爆炸式增長。同時，中國正處在社會轉(zhuǎn)型關鍵階段，社會觀念、思想意識和文化均悄然發(fā)生了變化。經(jīng)濟結構變化造成經(jīng)濟增長放緩，是社會發(fā)展面臨的新常態(tài)。在此背景下，企業(yè)經(jīng)濟效益會不斷降低，為保證正常運行，企業(yè)會減少就業(yè)崗位，降低人才需求量。加之突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生，使得各行各業(yè)對人才的需求量急劇下降，與2019年相比下降了1/5。龐大的畢業(yè)生數(shù)量和人才需求減少構成了巨大反差，為有效解決社會轉(zhuǎn)型期面臨的嚴峻就業(yè)形勢，國家中央組織明確提出“穩(wěn)就業(yè)、拓崗位”，即穩(wěn)定企業(yè)，擴充崗位，吸引更多畢業(yè)生就業(yè)。為此，國家激勵學生自主創(chuàng)業(yè)，針對學生創(chuàng)業(yè)頒布諸多優(yōu)惠政策和制度保障。同時，為進一步緩解學生就業(yè)壓力，各大院校紛紛設置就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，以強化學生創(chuàng)業(yè)意識、提高學生創(chuàng)業(yè)能力為核心，利用創(chuàng)業(yè)來代替就業(yè)，提高學生就業(yè)率。

（二）國家建設需要

現(xiàn)如今，創(chuàng)新已然成為國際競爭的主要內(nèi)容，不管是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，只要把握住科技發(fā)展機遇，建設成創(chuàng)新型國家，便可實現(xiàn)跨越式發(fā)展。對中國來說，建設創(chuàng)新型國家對實現(xiàn)中國夢具有重要意義。首先，建設創(chuàng)新型國家要以創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)為基準，強化各大院校創(chuàng)新型人才培育能力。在新時代背景下，現(xiàn)代學生正處在各種思潮、文化相互交融碰撞的關鍵階段，具有強烈的求知欲和探索欲，接受新知識、新理念、新事物的速度快；而且，大學生心智發(fā)展已相對成熟，擁有創(chuàng)新精神和抗風險能力，在面對失敗和挫折時可以迅速振作，調(diào)整心態(tài)和目標努力前行。加之其具備扎實牢靠的專業(yè)知識與優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，促使現(xiàn)代大學生成為創(chuàng)新型人才的主要發(fā)展對象?；诖耍覈鞔笤盒１仨毺岣邔蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視，充實國內(nèi)創(chuàng)新人才團隊，為國家及社會發(fā)展注入大量創(chuàng)新型精英人才。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導中的應用現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育認知不足

提高對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才、建設創(chuàng)新型國家具有重要價值。但是，部分學校未能真正意識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義，也未能投入充足的財力和物力資源，這樣不僅會限制就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育正常發(fā)展，還不利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導中作用的發(fā)揮。具體而言，第一，部分學校領導認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)屬于學生個人的事情，同學校聯(lián)系較少，因此忽視了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展。比如，從教學內(nèi)容設置角度來講，部分學校更側(cè)重于人文科目內(nèi)容，針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)只會設置一門或兩門課程，阻礙了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學活動的正常開展。第二，一些學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在錯誤認知，學習態(tài)度消極，以至于課程教學成效和質(zhì)量不盡如人意。事實上，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育以社會需求為發(fā)展導向，對學生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力提出了極高的要求，要想獲得優(yōu)異成績，學生需要耗費諸多時間和精力學習就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，但無法在短期內(nèi)獲得顯著成效，使得一些學生無法長期堅持，只是為了獲得學分而進行學習，更何況有效提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。同時，由于學生的學習態(tài)度和熱情低迷，在課堂中不愿意將自我想法和需求完全反饋給任職教師，而任職教師未能全面掌握學生具體學習情況，在實際教學中便無法合理調(diào)整教育內(nèi)容。譬如，許多學生在最后一學期會選擇借助考研逃避就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，也有部分學生由于害怕創(chuàng)業(yè)的艱苦，直接選擇進入各大企業(yè)就業(yè)，即便企業(yè)同自身條件不相符，發(fā)展前景狹窄，依舊會繼續(xù)工作，不利于學生在職場更好地培育自我能力。

（二）教學體系不夠完善

完善的教學體系有助于提升教師課程教學水平，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供強大制度保障。但是目前，部分院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，教育模式和手段陳舊，缺少成熟有效的理論指導，教研能力薄弱，無法提升學生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。第一，從教學內(nèi)容來看，許多學校以就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的教授為主，輔以實踐訓練，此種教學模式的應用讓學生具備了扎實的理論知識，但缺少實操能力，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時經(jīng)常束手無措，無法應對就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的實際問題，更不用說將課堂所學理論知識外化成實操。第二，從教育形式來看，部分院校始終以教師為課堂主導，忽略學生群體的主體性，這樣不但難以全面發(fā)揮學生課堂主觀能動性，也會挫傷任職教師的教學積極性和熱情，影響教學效率。部分院校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動時，未能系統(tǒng)考量學生現(xiàn)實的學習需求和成長特點，也沒有為不同專業(yè)的學生設計差異化教學體系，而是直接選用其他院校的成功經(jīng)驗，導致課堂教學質(zhì)量差。第三，從課程設置來看，部分院校以會計、計算機和經(jīng)濟等科目為主，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育放于邊緣位置，基本上都是選修課程，只依靠學生的個人興趣參與相關課程的學習。如此一來，讓本就厭煩就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的學生更忽略此課程，更何況引導學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。盡管部分院校設置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)必修課，然而由于學校對此課程缺少重視，學生課堂學習往往是應付了事，作業(yè)安排形式化現(xiàn)象嚴重，沒有切實提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）教師素養(yǎng)有待提升

教師作為教育活動的開展者和組織者，其教學能力和教育水平會對學生的學習質(zhì)量產(chǎn)生直接影響?，F(xiàn)階段，各大院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師教育能力和水平良莠不齊，部分學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育水平始終停滯不前。第一，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育面對的是即將步入社會的學生，教育對象整體數(shù)量龐大，加之學校規(guī)模日漸擴大，學生數(shù)量高速增加，原有師資無法充分滿足學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出的學習需求。第二，由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育正處在發(fā)展起始階段，尚未引起各大院校領導和管理者的高度重視，所以沒有為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育配備專職教師，一般是由專業(yè)相似的教師兼任，但這部分教師還有其他教研任務，很難將所有時間和精力均投入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，加之兼職教師缺少就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無法對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的現(xiàn)實問題進行專業(yè)化指導。第三，學?？己酥笜酥贫ㄈ鄙俸侠硇裕绊懢蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。眾所周知，教師以教研為主要工作任務，且科研在教師考核指標中占有極大比例，所以部分教師會高度注重科研而忽略教學，以至于教學水平和質(zhì)量偏低。

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導中的應用策略

（一）強化學生創(chuàng)業(yè)意識

雙創(chuàng)意識是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎，唯有樹立積極向上的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，才可引導學生更好地展開就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供扎實的理論基礎。因此，各大院校應協(xié)助學生樹立健康就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。首先，學校要讓學生真正意識到現(xiàn)代社會就業(yè)趨勢的嚴峻，助推學生積極自主參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)中。在此基礎上，學校還要讓學生明確，若始終以消極態(tài)度看待就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不僅無法掌握更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識、提升實操能力，還會限制自身的長遠發(fā)展。其次，學校要結合社會發(fā)展現(xiàn)狀，依托學生性格特征與興趣所長提供差異化就業(yè)創(chuàng)業(yè)意見，協(xié)助學生提升專業(yè)能力及社會競爭力。最后，學校要使學生全面認識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)對自身乃至社會具有的意義。具體而言，創(chuàng)業(yè)既有助于培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，使學生在面對挫折和困境時也可積極化解，又能讓學生意識到通過自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，可以為社會發(fā)展建設貢獻己力。鑒于此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)任職教師應積極改變自身教學思想和理念，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入各大專業(yè)教學，全方位培育學生創(chuàng)業(yè)意識，促使學生認清社會就業(yè)形勢，從而為其日后更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定扎實基礎。

（二）優(yōu)化課程教學體系

首先，培育就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程文化。若想在就業(yè)指導中充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的價值，必須依托良好有效的文化氛圍才可實現(xiàn)。所以，各大院校要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化精神與校園環(huán)境相融合，開設相關通識類課程。一方面，建設隱性課程。各大院校在校園內(nèi)部應積極營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，以多渠道和廣宣傳為基準，引導學生樹立積極正確的就業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)態(tài)度，唯有學生擁有正確健康的觀念認識，才可確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動正常開展。另一方面，完善以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題的通識課程建設。該課程是各大院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動開展的基礎課程，其主要目的是提高學生的文化素質(zhì)與科學素養(yǎng)，充分激發(fā)學生的就業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣。從本質(zhì)上說，就業(yè)創(chuàng)業(yè)通識課程囊括經(jīng)濟法、公共關系、就業(yè)形勢與政策和電子商務等基礎課程，有益于協(xié)助學生全面了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，樹立正確的就業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)認知，強化學生探究、分析與解決問題的能力，為學生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動提供幫助。

其次，完善知識內(nèi)容體系，加強通識教育和專業(yè)教育的深度融合。第一，將與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關的知識課程建設同學生的專業(yè)背景、學習能力相結合，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具體化或?qū)嵗?，提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，在就業(yè)指導教學活動的開展過程中，專業(yè)教師既要講解就業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)理念與內(nèi)容，又要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育同學生的專業(yè)知識學習進行有機結合，激發(fā)學生的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)靈感，從而提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性與針對性。第二，將以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題的知識類課程同社會經(jīng)濟環(huán)境相融合。從特定角度而言，就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的實施無法脫離社會經(jīng)濟環(huán)境，因此各大院校在制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程時，需要深入剖析社會經(jīng)濟環(huán)境對就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識提出的要求，為學生打造符合開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的空間，滿足學生的多元化學習需求，提高學生的自學能力。

（三）加強師資團隊建設

各大院校要想將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育精準融入就業(yè)指導中，必須適當擴展就業(yè)指導體系，創(chuàng)建一支專業(yè)能力強、綜合素養(yǎng)高的教師團隊作為支撐。只有加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師培育力度，才可從本質(zhì)上提高教學質(zhì)量和成效。

首先，提高準入門檻，吸引理論知識扎實、實踐能力強的高素養(yǎng)人才。其一，學校要提高對人才引進的重視程度，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師招聘機制，提出具體招聘標準。其二，學?？蓮纳鐣髽I(yè)中選擇具備豐富實操經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)技術人員兼任就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師，充實就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資團隊，甚至可放寬人才學歷要求，以此吸引更多企業(yè)精英進入學校展開教學。

其次，加大教師培訓力度?，F(xiàn)階段，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資往往由就業(yè)指導機構、管理崗位的相關教師兼任授課，這部分教師缺少專業(yè)背景，極易導致教學活動趨于形式化。為此，學校應激勵任職教師深入社會企業(yè)一線，了解用人單位對創(chuàng)新人才提出的要求，明確市場就業(yè)形勢，切實提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能力。此外，學校還要定期組織學校內(nèi)部與校際的研討會，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題，取其精華，學習他人優(yōu)秀教學經(jīng)驗和方法，并將其應用到具體教學中，保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果和質(zhì)量最大化。最后，調(diào)整教師考核標準，把教學能力、水平列入教師考核標準中，促使教師重視提升自身教學能力，將工作重心從科研漸漸轉(zhuǎn)移至提升教學技能方面。譬如，學校要適當增添對就業(yè)創(chuàng)業(yè)任職教師教學能力的考核指標，按照考核教師課堂教學情況，對教師進行打分，結合分數(shù)評定教師職稱。

結 語

綜上所述，學生的就業(yè)問題同國內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，是推動國內(nèi)高等教育變革的關鍵力量。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，社會各界對學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提出了更高要求。所以，各大院校在就業(yè)指導課程教學中要精準融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念與知識，改革人才培育模式，提高人才培育質(zhì)量，從而為建設創(chuàng)新型國家添磚加瓦。