中職英語教學(xué)中課程思政的滲透

福建省龍巖市農(nóng)業(yè)學(xué)校 吳朝蓉

課程思政是一項必須長期堅持的教育項目。教師要不斷完善課程教學(xué)方式，將經(jīng)驗與任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在強化英語知識的同時拓展思維，獲得思政方面的感悟。筆者將以教育科學(xué)出版社出版的英語第一冊“Unit 3 Welcome to our school”的教學(xué)為例，探討英語教學(xué)課前挖掘、課中融入、課后鞏固三個階段中課程思政的運用。

一、深挖英語課程中思政要素，確定英語教學(xué)目標(biāo)

中職英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動具有指導(dǎo)作用。教師需要在具體英語教學(xué)實踐中融入思政教育理念，在課前階段挖掘教材內(nèi)容，做好教材分析和學(xué)情分析，明確課程思政與中職英語相整合的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教育科學(xué)出版社出版的英語第一冊“Unit 3 Welcome to our school”中職英語課程教學(xué)中，筆者針對教材和中職生學(xué)情進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

（一）學(xué)情分析

本課教學(xué)對象是中職學(xué)校一年級學(xué)生，他們的性格普遍活潑、好動，社會性發(fā)展程度較高，對校園外部信息接收能力較強?，F(xiàn)階段是一個信息大爆炸的時代，中職生面對大量滲透著西方意識形態(tài)的報道時，在思想上有可能被無意識地誘導(dǎo)。因此，英語這門課程應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的思想政治教育責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和思辨能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與思政教育理論聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得感悟，既傳授語言知識技能，又在潛移默化中提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

基于教材分析和學(xué)情分析，筆者將課程思政目標(biāo)與英語教學(xué)目標(biāo)相融合，對“Unit 3 Welcome to our school”課程教學(xué)三維目標(biāo)展開設(shè)計。（1）語言知識：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)會有關(guān)學(xué)校方位、學(xué)校設(shè)施和學(xué)校生活的英語詞匯，比如story、view、dormitory、medical、central等；學(xué)會關(guān)于學(xué)校方位、學(xué)校設(shè)施和學(xué)校生活的基本句型，比如，“This is the...block”“...are located here”“...and...are at the back of...”等。（2）運用能力：能夠運用本課新學(xué)英語詞匯和以往英語基礎(chǔ)知識理解課文內(nèi)容；能夠運用基本的英語詞匯和語法，介紹中職學(xué)校生活、方位和設(shè)施。（3）社會人文：通過本課學(xué)習(xí)，了解中職學(xué)校的校園生活，熱愛中職學(xué)校；將“對學(xué)校的情感”拓展到對國家和社會層面，培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”。

教師深入挖掘教材內(nèi)容，將“Our school”這一主題作為思政內(nèi)容融入的契合點，將思政教育納入中職英語教學(xué)目標(biāo)中，從而令其貫穿于英語教學(xué)的全過程，將有助于課程思政在中職英語教學(xué)中的運用。

二、掌握英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，活化思政運用手段

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入思想教育

同樣以教育科學(xué)出版社出版的英語第一冊“Unit 3 Welcome to our school”為例，教師在“課堂導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)需求采用視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方式，實現(xiàn)英語教學(xué)與思政課程的融合。

1.視頻導(dǎo)入中融入思政教育

教師可以將思政內(nèi)容融入視頻之中，實現(xiàn)課程思政在中職英語教學(xué)中的運用。比如，教學(xué)開始后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看英語視頻，了解本課的教學(xué)主題“Welcome to our school”，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻中的畫面，結(jié)合自己對學(xué)校的觀察，找出視頻中與現(xiàn)實生活相對應(yīng)的建筑物；接下來，視頻畫面一轉(zhuǎn)，向?qū)W生介紹中職學(xué)校的悠久歷史、學(xué)校“立德樹人”的辦學(xué)理念以及學(xué)校在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生為自己成為中職學(xué)校中的一員感到自豪，讓學(xué)生個體的思想高度與學(xué)校辦學(xué)理念、思政教育理念保持一致。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣向來訪者介紹自己的學(xué)校，如何讓他人了解學(xué)校的教育特色。筆者通過這種視頻導(dǎo)入的方式，不但能夠給中職生帶來耳目一新的感覺，通過直觀化和形象化的手段讓學(xué)生的注意力集中到課程中來，還將英語教學(xué)內(nèi)容與校園文化以及思政思想結(jié)合起來，從而為實現(xiàn)本課“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)做好鋪墊。

2.故事導(dǎo)入中融入思政教育

在英語課程教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以通過講故事的方式，增進(jìn)學(xué)生對中職學(xué)校的了解。例如，筆者在“Unit 3 Welcome to our school”課堂導(dǎo)入中采用故事導(dǎo)入的方法，在引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹中職學(xué)校職業(yè)教育建立的初衷。在當(dāng)前國際競爭日益激烈的背景下，我國要集中全力占據(jù)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點，從以往的勞動密集型工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向技術(shù)性輸出轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)大量“有知識、有素養(yǎng)”的人才作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐。因此，國家加大了職業(yè)教育方面的投入，職業(yè)學(xué)校在此背景下得以建立和發(fā)展。筆者在課堂導(dǎo)入中通過講故事的方式，讓中職生能夠認(rèn)清社會發(fā)展的趨勢，體會到自己肩上承擔(dān)的社會責(zé)任，這樣不但能讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識“Our school”，還能喚醒學(xué)生的社會責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生對未來的思考和憧憬。筆者通過這種導(dǎo)入方式，將英語教學(xué)與思政聯(lián)系起來，讓學(xué)生從“愛學(xué)?！敝饾u延伸到“愛社會”“愛生活”“愛國家”，從而達(dá)到理想的英語教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)融入思政教育

閱讀教學(xué)是中職英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可以通過“讀、思、言”教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感；同時，引導(dǎo)學(xué)生對英語文本深入理解和體悟，讓學(xué)生在“表達(dá)”中實現(xiàn)思政思想的升華。

例如，在“Unit 3 Welcome to our school”教學(xué)中，筆者采用“四讀”的方式，讓學(xué)生在“跟讀”中掃清英語課文中的閱讀障礙；在“泛讀”中了解英語文本的內(nèi)容；在“精讀”中掌握課文中的語法；在“創(chuàng)讀”中體會英語課文中的學(xué)校與中職學(xué)校存在的異同，從而幫助學(xué)生完成“讀思達(dá)”中的“閱讀”環(huán)節(jié)。

在接下來“思”的環(huán)節(jié)中，筆者將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作討論中探討課文中的學(xué)校與中職學(xué)校在校園環(huán)境、設(shè)施、校園生活方面具體存在哪些差異，讓學(xué)生在討論中認(rèn)識到中職學(xué)校在諸多方面體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，意識到職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點，從而激發(fā)學(xué)生對校園生活的熱愛。

“言”指的是“表達(dá)”，“讀思言”教學(xué)中具有兩種“言”的方式，即口頭方式的“言”和書面方式的“言”。筆者在引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，認(rèn)識到課本中的學(xué)校與職業(yè)學(xué)校之間的差異，豐富其對學(xué)校的情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出自己的思想，說出自己進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，思想和社會責(zé)任方面產(chǎn)生的變化，講述自己未來目標(biāo)的規(guī)劃。筆者在學(xué)生“表達(dá)”的過程中，引導(dǎo)他們將英語學(xué)習(xí)、英語實踐與自己的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動機，提高中職生的思想覺悟。

三、建立行之有效的考核體系，強化思政教育效果

（一）考核體系構(gòu)建

首先，明確考核評價指標(biāo)。中職英語教學(xué)包括“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個目標(biāo)維度，教師需要將思政教育效果納入三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)中，細(xì)化評價考核項目，確定考核權(quán)重，從而實現(xiàn)考核指標(biāo)的量化。

例如，中職英語教材中“Unit 3 Welcome to our school”一課，教師在傳統(tǒng)教學(xué)三維目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行考核項目細(xì)化和評價指標(biāo)的量化。比如，本課三維目標(biāo)包括“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，其中“知識與技能”目標(biāo)包含兩點：（1）學(xué)會There be句型；（2）學(xué)會本節(jié)課常用短語。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，對此目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，其中“There be”句型可細(xì)分為“肯定結(jié)構(gòu)”“否定結(jié)構(gòu)”和“疑問句結(jié)構(gòu)”；短語包括“Welcome to...”“be glad to do...”等?！斑^程與方法”目標(biāo)可以細(xì)化為：（1）通過課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，熟練掌握語法知識；（2）利用語態(tài)知識和時態(tài)知識圍繞校園生活話題進(jìn)行交流和討論?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”目標(biāo)可以細(xì)化為：（1）從職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，做好發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃；（2）形成良好的社會責(zé)任感；（3）認(rèn)識到職業(yè)學(xué)校教育出發(fā)點，形成對學(xué)校以及對英語學(xué)習(xí)的情感。

在以往的教學(xué)評價中，通常將考核權(quán)重放在“知識與技能”以及“過程與方法”方面，而忽視了對“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的考核。思政滲透的英語教學(xué)中，教師可以在對三維目標(biāo)細(xì)化的基礎(chǔ)上，對各目標(biāo)的考核權(quán)重進(jìn)行調(diào)整。比如，“知識與技能”以及“過程與方法”考核權(quán)重分別占40%和30%，“情感態(tài)度與價值觀”考核權(quán)重占比為30%。在此基礎(chǔ)上，明確“情感態(tài)度與價值觀”中各目標(biāo)項的考核分?jǐn)?shù)。比如，“做好發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃”得分10分；“形成良好的社會責(zé)任感”得分10分；形成對學(xué)校和英語學(xué)習(xí)的情感和興趣，得分10分。教師通過提高“情感態(tài)度與價值觀”考核評價權(quán)重，實現(xiàn)評價指標(biāo)量化，能夠引起學(xué)生對自身思政學(xué)習(xí)效果的重視，將“知識化”學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)化”成長目標(biāo)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機，強化思想教育效果。

其次，教師需要將英語教學(xué)與思政教育內(nèi)容結(jié)合起來，優(yōu)化考核評價方式。在考核過程中，可以將“學(xué)生自我評價”“學(xué)生相互評價”以及“教師對學(xué)生的評價”相融合，形成中職英語課程學(xué)習(xí)考核評價表，從而實現(xiàn)評價形式的多樣化以及考核方式的全面化。通過學(xué)生自我評價，能夠促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和成長過程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身在英語知識和技能掌握上，以及在道德品質(zhì)方面存在的優(yōu)勢與不足，促使學(xué)生主動糾正自己思想和行為方面的偏差，強化學(xué)生自我提升意識。通過學(xué)生互評，不僅能夠讓評價者更加全面地認(rèn)識他人，也能讓被評價者充分了解他人眼中的自己。教師評價是基于發(fā)展角度，對學(xué)生進(jìn)行的具有激勵性和支持性的評價，教師需要對學(xué)生的具體表現(xiàn)做出點評，在對學(xué)生身上的閃光點進(jìn)行贊揚式評價的同時，指出學(xué)生學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)發(fā)展方面存在的不足，以便學(xué)生能夠進(jìn)行自我調(diào)整和自我糾正。

此外，考核評價需要具有開放性。考核后，教師可以將考核評價的指標(biāo)和考核結(jié)果傳達(dá)給每個中職生，讓學(xué)生在中職英語學(xué)習(xí)中認(rèn)識到不僅要關(guān)注自身英語知識的掌握情況，還需要在思想道德方面不斷完善自我、提升自我，從而強化思政教育效果，提升中職生道德修養(yǎng)。

（二）應(yīng)用效果評估

筆者于2021—2022學(xué)年度在畜禽生產(chǎn)技術(shù)2101班和畜禽生產(chǎn)技術(shù)2102班進(jìn)行了兩種模式的教學(xué)，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2101班采用常規(guī)的英語課堂教學(xué)的方式上課，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2102班采用課程思政元素緊密融合到英語課堂教學(xué)過程的方式上課。經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)，兩個班的學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律學(xué)風(fēng)方面表現(xiàn)出明顯的差異。在全市中職公共基礎(chǔ)課統(tǒng)考的總平均成績方面，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2101班平均成績是66.09，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2102班平均成績是74.34。在英語平均成績方面，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2101班平均成績是56.95，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2102班平均成績是66.74。畜禽生產(chǎn)技術(shù)2101班人均曠課19.3節(jié)，畜禽生產(chǎn)技術(shù)2102班人均曠課0節(jié)。雖然成績差異的影響因素是復(fù)雜多樣的，但課堂思政元素與英語教學(xué)緊密融合，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生對我國文化的自信、提高學(xué)生政治綜合素質(zhì)和營造良好的集體氛圍，也有利于英語教學(xué)效果的提升。

英語課程及思想政治理論課相互促進(jìn)，將思政教育融入中職英語教學(xué)中，立德樹人，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著積極價值。教師需要深刻認(rèn)識課程思政在中職英語教學(xué)中運用的必要性，加強英語教學(xué)的課前規(guī)劃、課上引導(dǎo)和課后評價，實現(xiàn)思政與英語教育的融合，促進(jìn)中職生全面發(fā)展。