小學美術水墨游戲創(chuàng)新教學探究

福建省漳州市實驗小學 陳海燕

隨著時代的發(fā)展，水墨畫也需要更新與變化，需要注入新鮮的血液。傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不能滿足新時代的審美要求，在水墨畫教學中，美術教師應敢于啟發(fā)學生，不局限于臨摹傳統(tǒng)國畫作品，而是大膽地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。水墨創(chuàng)作要怎樣才能具有創(chuàng)新性呢？以下將對此展開探討。

一、營造氛圍，感受水墨意境的美感

水墨是我國特有的藝術瑰寶，它有著悠久的傳統(tǒng)、獨特的意境以及專業(yè)的材料工具。在小學階段學習水墨畫，主要目的是培養(yǎng)學生的審美，發(fā)展他們的想象空間和藝術創(chuàng)造能力。教師不能用畫得“像不像”“好不好”等成人化的理念要求學生，而是要尋找契合小學年齡段的方法啟發(fā)和引導他們。假如一味要求學生因襲傳統(tǒng)，必將導致他們喪失創(chuàng)造力。一節(jié)課的開始，教師需要營造氛圍，帶領學生緩緩進入水墨畫的學習。如何讓學生步入水墨的課堂后能夠有全新的體驗呢？新課伊始，創(chuàng)設良好的教學氛圍，吸引學生對水墨畫產(chǎn)生良好的探究興趣很重要，教師創(chuàng)設良好的氛圍，可以給學生帶來身心的愉悅，激發(fā)其對知識的渴求。

例如，教師在教學墨分五色時，可以設計一個神奇水墨精靈，它披著會變換色彩的魔術衣裝，變裝為焦墨、濃墨、淡墨、干墨、濕墨等外衣。學生看到自己喜歡的精靈形象也必然很快就能記住墨色的變化。借助墨色變化，學生可以初步感受水墨的無窮魅力。水墨游戲本身就是要讓學生大膽地實驗，體會水與墨與色彩交融變化莫測的美感。學生在這樣的情境中感受到學習水墨的樂趣，自然而然地被水墨游戲所吸引，由此熱愛水墨變幻所帶來的奇妙感受。

水墨的線條也可以運用動畫效果，讓學生領略線條變換的魅力：一只可愛的蝸牛正在涂抹線條，它一會兒就畫出了直線、波浪線、折線、曲線等，畫面上的線條不斷變換穿插組合，形成一幅幅好玩的作品。經(jīng)過這樣直觀生動的動畫演繹，學生練習運用線條會更加游刃有余，他們能體會到毛筆在宣紙上舞蹈變幻的快樂。水墨創(chuàng)作的視頻也能給學生帶來直觀的感受，幫助他們了解畫家成熟的用筆和用墨方式，以及如何構成畫面、如何完成一幅作品。

二、敢于游戲，領會水墨實驗的精神

有學者認為，游戲是學生乃至人類文明進化的起點，更是哲學、宗教、藝術的起點。以游戲為出發(fā)點進行水墨創(chuàng)作實則是為學生提供一個更為廣闊、開放和多元的天地，這樣學生創(chuàng)作出來的作品便不是僵化的、成人意味的。水墨游戲的方式特別適合小學階段的學生，在學生成長的過程中，童年游戲式的創(chuàng)作彌足珍貴，他們可以拋開一切的陳腐和束縛，自然地表達天性，在詩情畫意中抒寫水墨自由的精神。學生大膽、敢于探索的精神很適合運用到水墨游戲上，筆的中鋒、側鋒的靈活運用，墨色濃淡干濕的變化，線條的律動與多變，給了學生表現(xiàn)水墨的無窮變化。在這個過程中，教師可以啟發(fā)學生大膽思考、隨意表現(xiàn)。色與墨的交融又打開一個奇幻的世界，這要怎么做到呢？教師可以讓學生轉換思維，不受任何形式的羈絆，自主創(chuàng)新或是小組合作，通過行之有效的方式打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，讓學生熱情地投入水墨游戲的創(chuàng)造。

水墨畫的實驗方式可以多種方式呈現(xiàn)。在學生創(chuàng)作前最好讓他們懂得各種筆法和墨法，如色破墨和墨破色，教師可以先實驗給學生看，讓他們了解如何運用手中的筆大膽玩出新花樣，使其較快地掌握這些方法。色墨交融的水墨畫實驗很快就能激發(fā)學生的興趣，他們玩得不亦樂乎、欲罷不能，也玩出了很多新奇的效果。尤其是色墨在宣紙上自然暈開的意料之外的效果令人嘖嘖稱奇。接下來教師可以讓學生玩各種和線條有關的游戲，畫他們自己擅長的，畫得越獨特越好。這個年齡段的學生，他們只要掌握了這些最基本的水墨畫技巧，加上教師的指導和啟發(fā)，就可以摸索出全新的、表達水墨的方式，因為他們處于這個特殊的年齡階段，隨意表達的線條、墨色、色彩都特別有意味。

三、想象世界，感悟水墨創(chuàng)造的神奇

想象有多重要呢？可以說，喪失了想象力就會喪失創(chuàng)造力。筆者曾經(jīng)教過一些學生，他們在校外培訓機構學習繪畫，當教師的教學缺乏創(chuàng)意時，學生畫的樹、房子、遠山乃至小草都長得一模一樣，完全喪失了個性特征。這樣的學生在課堂上很難真正獲得自由的表達，他們會習慣性地按照某一位教師教授的固定模式進行創(chuàng)作，而且很難改變。只有打破這樣的藩籬，學生的藝術創(chuàng)作才能獲得真正的自由。

如何才能打開學生的想象空間呢？教師可以采用多種方式進行，首先可以通過感受詩歌作品進入創(chuàng)作的意境。詩歌意境所蘊含的美感不僅令人陶醉，還能打開學生想象的空間，找到某種和詩句中情境相似的畫面，這樣的畫面適合用什么樣的筆墨表達呢？運用什么色彩涂抹？教師的提示可以給學生帶來新的啟發(fā)，學生由此打開思維，很快就能找到適合自己的繪畫語言。其次，聽音樂構思畫面也很適合水墨游戲的創(chuàng)作。學生先感受音樂的節(jié)奏之美，領略音樂中所傳達的情緒，思考運用什么樣的繪畫語言表達這種情緒，這樣的創(chuàng)作帶給他們極大的挑戰(zhàn)。再次，水墨動畫短片也能給學生帶來靈感，這樣的作品具有很強的故事性，生動的表現(xiàn)力使學生興趣倍增，他們手中的畫筆畫出了故事，帶給他們想象的空間。最后，童話故事也能給學生帶來想象的挑戰(zhàn)。在故事里什么都可能發(fā)生，這樣奇妙的感覺讓學生躍躍欲試，由此他們表現(xiàn)出來的作品也特別生動。另外，教師還可以帶一些和氣味有關的東西，如糖、水果、小零食等，讓味覺帶來的奇妙變化帶來新的靈感，讓學生表達出他們所能想象的畫面。在這個多元的時代，要讓學生敢于想象，也敢于實現(xiàn)夢想。

想象力也是學生創(chuàng)造力發(fā)展的必備條件。黑格爾曾經(jīng)說過：“如果談到本領，最杰出的藝術本領就是想象。”愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！笨梢哉f，學生的想象能力關乎他們的創(chuàng)造力。學生在小學這個年齡段是最有想象力的，他們的想象空間超乎尋常，只要他們敢于表達，天馬行空，整個想象世界無奇不有。這樣的想象吸引著學生的心靈，活躍著他們的思維。教師不需要給學生設限，只需要鼓勵他們大膽展開想象的翅膀，學生肯定可以畫出富有想象力的水墨作品。

在學生畫的水墨作品中，他們用自己的想象力構建出一個理想的世界，他們畫出來的線條有著天然的美感。他們有的畫出了美麗的樹林，有的畫出了好看的夜空，有的畫出了浩渺的宇宙，有的畫出了神奇的海底世界……總之，這些作品和平時的學生畫作有著不一樣的韻味，水與墨與色彩的交融讓畫面顯示出非凡的魅力與令人驚艷的迷人氣息。筆者把學生畫的作品編輯成短視頻在網(wǎng)絡平臺上發(fā)出來，把對學生創(chuàng)作水墨的感受也寫出來。帶著學生一起玩水墨畫，筆者被他們畫作具有的天然美感和自由自在的表達撼動了，想到我們一起探索的“奇幻的冒險”，筆者不由感慨，這是多么純粹的藝術作品——每個學生都是天才。當然，如何發(fā)揮他們的潛能和想象空間也非常重要。只要教師啟發(fā)、引導得當，他們一定會帶來更多的驚喜。這些作品一發(fā)布出來，很多藝術家也被學生的想象力和天然的美感所震撼。學生的筆墨和美感源于他們的天性，也由此理解了畢加索為何說要向學生學習。

四、拓展邊界，加深水墨學習的感悟

教學水墨畫的過程中，教師可以拓展水墨藝術的邊界，參考其他門類的藝術，這樣學生在創(chuàng)作中可以有開放的空間。水墨的工具和材料雖然是傳統(tǒng)的，但藝術表現(xiàn)形式卻可以多樣化，不受局限。尤其在現(xiàn)代教育理念下，更要大膽地學習各種有助于水墨創(chuàng)新的藝術門類。如水墨畫結合西方的當代藝術乃至抽象藝術，就會非常具有表現(xiàn)力，也契合當下的時代創(chuàng)新性。水墨的墨色淋漓效果獨特，而抽象藝術的純粹與自由無疑賦予水墨藝術嶄新的表現(xiàn)形式。學生運用水墨畫的美術元素結合抽象繪畫的美術元素，就可以創(chuàng)作出一幅幅非常獨特的當代藝術作品。教師還可以在課前搜集抽象藝術大師的作品給學生欣賞，帶領學生欣賞和了解抽象藝術作品的內涵和美感，領略藝術家創(chuàng)作抽象藝術的過程，感受抽象藝術的思想內涵和意境之美。學生學習了抽象藝術的表現(xiàn)手法，用水墨和宣紙進行創(chuàng)作，他們能夠感受到抽象藝術的美感和水墨材質完美融合所帶來的新奇效果，畫出令人耳目一新的抽象水墨作品。

教師還可以鼓勵學生思考如何拓展水墨藝術的邊界，如何融入曾經(jīng)學過的繪畫方法。學生激烈地探討起來，有的說可以運用之前學過的拓印的方法表現(xiàn)；有的說可以結合油畫棒創(chuàng)作，運用油水分離法的方式，讓畫面兼具厚重與斑斕的效果；有的學生建議用拼貼的方法結合水墨藝術進行創(chuàng)作，拼貼的材料也可以多種多樣，海報、舊報紙、包裝紙、雜志的彩頁、樹葉、干花等都可以拿來運用。這些新奇有趣的方法也讓水墨畫的創(chuàng)作越來越好玩，材料越來越豐富，作品的形式和內容也不斷發(fā)生變化。學生想出了更多的花樣，把彩墨作品制作設計成各種日用品，設計成服裝道具，并利用這些運用水墨元素制作出來的作品舉辦展覽會，甚至穿在身上進行表演。這些有趣的探索讓學生領略到成功的喜悅和成就感，他們也會投入更多的熱情進行創(chuàng)作。教師可以把學生的作品拍攝、制作成視頻發(fā)布到網(wǎng)絡上，學生可以隨時上網(wǎng)欣賞自己的作品，這對他們來說具有極大的激勵作用。

創(chuàng)作完這些作品，教師可以開一個水墨藝術鑒賞會，讓每個學生都上臺介紹自己的創(chuàng)作理念，表達自己的創(chuàng)作意圖，同時也請他們分析自己喜歡的水墨藝術作品好在哪里。學生在這樣的活動中可以得到鍛煉，懂得好的作品所具備的優(yōu)秀品質和內涵。在這樣的氛圍下，他們的美術鑒賞能力得以提升，和同學之間的關系也更為融洽。

五、增長見識，探索水墨藝術的多樣

學生學習了水墨畫后創(chuàng)作出帶有實驗意味的作品，在這樣的基礎上如何得到進一步的提升呢？教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術搜集名家名作，提高學生的審美能力，也可以讓學生提起筆書寫，表達他們對這些名家名作的閱讀感受，分析作品的布局、內涵，領略藝術家們抒發(fā)內心情感、表達對藝術的熱愛的方法，進一步深入梳理水墨畫的分類和發(fā)展。教師帶領學生探索水墨游戲，引導他們欣賞藝術大師的作品，尤其是當代藝術大師的作品，領略藝術創(chuàng)作的真諦。在學生的世界中不分國界，他們可以欣賞吳冠中先生和米羅的作品，感受他們藝術表達的自由度。領略水墨意味和西方繪畫的表達方式，并從這些藝術作品中吸收元素，創(chuàng)作出獨特的水墨作品。學生不僅學會欣賞水墨作品，還可以大膽探索水墨創(chuàng)新表達，抒發(fā)他們對水墨藝術的理解和對未來的暢想。帶領學生欣賞不同時期、不同藝術家的水墨畫作品，不僅能增強他們創(chuàng)作的自信心，也能讓學生更好地體會水墨作品的藝術魅力和所具有的美感。

水墨畫創(chuàng)作的探索是無止境的，要想讓學生在水墨藝術的創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新、主動思考、熱愛生活，提升思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力，教師應該不斷地探索，提升自身素養(yǎng)，拿起手中的筆大膽實驗和創(chuàng)作，做到和學生同步成長，做一個積極、開拓、創(chuàng)新型的美術教師，有效地帶領學生體驗水墨畫的意境和神韻，培養(yǎng)學生勇于探索和積極創(chuàng)新的精神。