新課程理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究

陳　璟

新課程理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究

陳璟

（廣西壯族自治區(qū)桂林市桂林中學(xué)高中部英語組，廣西桂林541000）

高中英語新教材運用是當(dāng)代新型教育的重要組成部分，在高中英語新課程專業(yè)教材運用以及實際教學(xué)中，教師在科學(xué)思想指導(dǎo)下，通過各種科學(xué)有效的多元化新教材運用方式，構(gòu)建出新型的新教材、新形勢的教學(xué)新模式，不僅有利于學(xué)生信息技能的掌握，提升與發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，更重要的是還能提升學(xué)生的綜合水平，幫助學(xué)生掌握高中英語理論知識以及實踐技能。

高中英語；新教材；新課程；可行性方法；問題思考

運用新課程新教材培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一直是最近幾年來當(dāng)代高中英語教育的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維建設(shè)、學(xué)習(xí)方法提升以及學(xué)習(xí)實踐能力訓(xùn)練有著重大的促進作用。近些年來，隨著高中英語新課程新教材的使用，一些原先沒有預(yù)想到的問題也開始逐步出現(xiàn)。針對這樣的問題，當(dāng)代高中英語教師必須加強對于新教材新課程的深刻研讀和有效研究，進而在切合符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)利益的基礎(chǔ)上實施多元化的教學(xué)方法，有效幫助學(xué)生科學(xué)適應(yīng)新課程新教材，科學(xué)認知新教材背后的使用含義與價值，科學(xué)構(gòu)建新形勢下的高中英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效推動當(dāng)代高中英語教育的科學(xué)化發(fā)展。

一、以生為本，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

新課程新教材運用的核心是學(xué)生，他們是教材運用的核心主體，教師要想在英語課程教學(xué)中科學(xué)滲透新教材各類內(nèi)容，有效性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，那么就必須秉持“以生為本”的基礎(chǔ)原則，科學(xué)構(gòu)建預(yù)期達成目標，從而對整個教學(xué)活動進行引導(dǎo)，保證英語教學(xué)中學(xué)生技能知識與新教材運用效果的完全實現(xiàn)，有效將學(xué)生培養(yǎng)成為一個具備優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在具體的高中英語教材中，教師可以從以下幾個方面做起：首先是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)效果保證的基礎(chǔ)條件，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，可以設(shè)計在教學(xué)初期，通過對學(xué)生能力的實際認知與把握，有效通過各種實際案例引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍中，主動對新教材技能與知識進行科學(xué)探究，以此逐步加強他們對于新課程新教材的理解，有效增強求異精神和探索精神，科學(xué)促進其自我學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。其次是教學(xué)過程中要融入一些新的思想和內(nèi)容。具體來講，教師在高中英語相關(guān)知識與技能教學(xué)中，可以運用情境教學(xué)或者項目教學(xué)等方式為學(xué)生列舉出一些優(yōu)秀案例，讓學(xué)生在案例中加強對于這類知識的自我探究和合理創(chuàng)新，進而使他們逐步建立求知思維，革新自身學(xué)習(xí)意識，有效形成從屬于自己的且適合自己的英語技能與知識學(xué)習(xí)方法，有效增強其自身綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)展其綜合實力。最后，教師還可以在課后知識拓展中通過對學(xué)生的有效性引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)地認識英語學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展核心思想，讓學(xué)生在對于英語學(xué)習(xí)重要性加強認識，科學(xué)構(gòu)建新型的英語學(xué)習(xí)知識與技能自我獲得體系，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

二、把握思想，有效保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

新課標2021版明確指出，要積極把握英語教育的特點，全面、科學(xué)、有效地提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。將其具體到高中階段的英語教學(xué)中，就是要科學(xué)根據(jù)學(xué)生的實際讀寫能力和認知水平，通過有效的方法科學(xué)提升學(xué)生的讀寫綜合能力與素養(yǎng)，促進學(xué)生英語知識自我需求意識以及路徑的科學(xué)構(gòu)建，有效增強綜合學(xué)習(xí)水平。要想達到這一點，教師不妨根據(jù)具體要求，從以下幾個方面做起：

首先是明確學(xué)生的實際讀寫能力和認知水平。在具體的英語教學(xué)中，教師可以通過英語教育案例對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)和有效性評價，從而確立學(xué)生的當(dāng)前閱讀英語水平，進而根據(jù)其水平設(shè)計與實施對應(yīng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式與方法，科學(xué)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。其次是采取科學(xué)的適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)引導(dǎo)方法，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)和自我發(fā)展需求的幫助下，有效、科學(xué)地有序完成英語自我學(xué)習(xí)意識以及英語能力水平的逐步提升，增強自身的語言使用與發(fā)展能力。最后則是教師應(yīng)明確學(xué)生的發(fā)展特點，科學(xué)幫助學(xué)生有效完成自身英語能力與素養(yǎng)獲取路徑以及達成方法的科學(xué)總結(jié)以及有效性歸納。教育是一種方法的傳遞，是教授學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，高中英語教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)亦是如此。因此，教師在日常學(xué)生能力素養(yǎng)科學(xué)培養(yǎng)過程中，還應(yīng)加強學(xué)生讀寫能力提升方法與路徑的有效性研究，科學(xué)、有序地對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在讀寫能力訓(xùn)練以及培養(yǎng)中逐步明確適合自身的讀寫能力與英語素養(yǎng)提升與發(fā)展路徑與方法，科學(xué)提升自主學(xué)習(xí)能力及綜合水平，增強其個人綜合素養(yǎng)。

三、個性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)探究能力

英語教育的核心內(nèi)容除了要教授學(xué)生簡單的英語語言運用以外，還肩負著引導(dǎo)學(xué)生思想，加強學(xué)生德育教育，提升學(xué)生文化意識和思想道德品質(zhì)的重要意義。新課標中明確指出，要能夠通過科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和思維方式，利用中英不同文化屬性以及文化理念等使學(xué)生逐步具備正確的價值觀以及優(yōu)質(zhì)的跨文化視角和能力，讓學(xué)生逐步具備全球發(fā)展意識和思維。因此，在高中英語教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，教師還應(yīng)對學(xué)生的思想道德以及品質(zhì)意識進行科學(xué)塑造，利用文章育人的方式方法對學(xué)生進行中英文化不同屬性潛移默化的影響，使其逐步建立正確的思想，構(gòu)建正確中英中西文化認知觀念和思維，有效樹立正確的文化認知觀念。

每個學(xué)生都是不同的，生長環(huán)境以及思維發(fā)展程度都存在著一定的差異，這種差異也會使學(xué)生的外在表現(xiàn)存在一定的不同。因此，在當(dāng)前“以生為本”理念的支持下，教師在對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力以及中英文化意識培養(yǎng)的時候，也可以從學(xué)生實際情況出發(fā)，將學(xué)生分成幾個不同的層次，對學(xué)生進行不同方式方法的定制式服務(wù)，讓處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展不同階段的學(xué)生都能夠?qū)W有所得、學(xué)有所成。如在具體教學(xué)中，針對不同自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展程度的學(xué)生，教師可以將他們分為不同的層次，如對于自主學(xué)習(xí)能力較強、中英文化學(xué)習(xí)素養(yǎng)較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以將他們劃分為卓越類，主要對他們提出各類中英文化差異問題，讓他們通過核心內(nèi)容研究等方法自主獲取知識，完成知識技能獲取通道的獨立性構(gòu)建，并逐步完善獨屬于自己的個性化學(xué)習(xí)方法；而對于那些自主學(xué)習(xí)能力尚待培養(yǎng)與發(fā)展以及文化認知程度較低的學(xué)生，教師可以將他們分為前景類，在自主學(xué)習(xí)能力以及中英文化知識與技能學(xué)習(xí)中，對他們進行科學(xué)引導(dǎo)和有效性培養(yǎng)，利用合理介入的方式對學(xué)生進行科學(xué)介入以及引導(dǎo)，幫助他們逐步找到適合自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們對于中英文化屬性以及文化認知的理解。

四、明確思路，提升學(xué)生個人學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)

注重學(xué)生多讀書，重積累，有效加強學(xué)生的語言文字運用實踐，在具體實踐中幫助學(xué)生把握語言運用規(guī)律，領(lǐng)悟語言文化內(nèi)涵，這是英語新課標中關(guān)于英語教學(xué)課程思路中的相關(guān)描述。這段描述不僅對課程教學(xué)設(shè)計的重要性進行肯定，明確其在具體學(xué)生培養(yǎng)中的地位，更重要的是還對于課程階段達成目標進行詳細闡述，對于教學(xué)活動中的學(xué)生科學(xué)評價、文本使用等各個方面進行體現(xiàn)，幫助教師明確教育引導(dǎo)方向。在實際的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極結(jié)合新課標下的教學(xué)設(shè)計思路與發(fā)展方向，有效組織開展學(xué)生讀寫探究活動，科學(xué)、有序地提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

首先，是要注重多讀書以及多積累。英語的基礎(chǔ)是語言文字的運用，是單詞、短語以及其使用規(guī)則的具體體現(xiàn)。因此教師在英語教學(xué)中，應(yīng)積極利用各種方式方法提升學(xué)生的語言文字運用能力和閱讀能力，增強學(xué)生的讀寫綜合素養(yǎng)。如在具體教學(xué)中，教師可以采取讀寫結(jié)合以及聯(lián)想想象的方法引導(dǎo)學(xué)生擴大自己的閱讀與學(xué)習(xí)范圍，在不斷實踐中有效豐富與發(fā)展自己的語言詞匯積累，增強自身的語言使用能力，提高自身的語言運用水平。其次要加強學(xué)生的語言使用實踐，幫助學(xué)生科學(xué)領(lǐng)悟文字蘊含的深刻文化內(nèi)涵、科學(xué)運用法則以及規(guī)律。再次，在實際的英語教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)注重科學(xué)情境的有效設(shè)計，有效、科學(xué)地通過各種技術(shù)手段和多元化方式幫助學(xué)生科學(xué)設(shè)計構(gòu)建各種有效性英語或者表達情境，從而有效增強學(xué)生的語言實踐運用能力，讓學(xué)生在英語實踐中加強對于英語語言使用規(guī)則及文化內(nèi)涵的理解，增強其英語綜合素養(yǎng)。最后則是關(guān)于文本評價的設(shè)計。世界是多元的，因為有太多的不同，因此，這個世界變得豐富多彩。學(xué)生的英語水平以及英語學(xué)習(xí)思路也是如此。因此，在實際的教學(xué)評價設(shè)計中，教師應(yīng)逐步拋棄原有的那些死板、統(tǒng)一的“一刀切”評價方法，以更加廣博以及多元的思想對學(xué)生的文本創(chuàng)作結(jié)果進行科學(xué)的評價，使學(xué)生在不同的多元化的評價中逐步對自己的英語語言運用能力以及自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)進行多方面的深刻了解，進而在這種基礎(chǔ)上科學(xué)調(diào)整自己的語言運用方式和方法，逐步完成自身語言表達方式與表達體系的科學(xué)構(gòu)建，有效強化英語語言知識學(xué)習(xí)以及自主探究意識下的新知識系統(tǒng)性構(gòu)建水平。

五、注重方法，保證自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)效果

注重教學(xué)方式方法，提倡合作探究式學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)則是當(dāng)前新課標中關(guān)于課程基本理念的闡述。核心思想就是提倡自主學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中，在“以生為本”的基礎(chǔ)思想下，教師在對學(xué)生實際素養(yǎng)的基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生的自我知識需求意識和精神，采取以學(xué)生為主要發(fā)展核心的方式方法組織開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的自主探究與合作意識，提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)以及問題解決能力。在實際的高中階段英語教學(xué)中，教師應(yīng)從兩個方面做起：

首先是“以生為本”。教育的核心是學(xué)生，學(xué)生不僅是整個技能與知識學(xué)習(xí)的主體，更是其最主要的參與者。教學(xué)是否成功、知識與技能是不是得到了最大限度的傳遞、學(xué)習(xí)思想與學(xué)習(xí)方法學(xué)生是否得到了領(lǐng)會，這些都與學(xué)生自身有著重要的關(guān)系。因此，在學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師無論是在進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法選擇還是教學(xué)內(nèi)容選取時，都應(yīng)考慮到學(xué)生的實際認知能力，從而有的放矢地對學(xué)生進行針對性教育和個性化定制培養(yǎng)，讓學(xué)生在固定的時間里能獲取最大的進步以及收獲，得到更大的提升與發(fā)展。

其次是教學(xué)方法的選擇。近些年來，隨著全球多元文化在國內(nèi)的發(fā)展延伸，當(dāng)代教育領(lǐng)域誕生了很多先進的科學(xué)方法與思路，這些思路和方法相較于之前國內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其更加符合當(dāng)代教育的實質(zhì)以及社會對于人才未來發(fā)展的需求。在這樣的情況下，當(dāng)代高中階段的英語教育也應(yīng)打破傳統(tǒng)思想的桎梏，在實事求是的基礎(chǔ)上，科學(xué)引入這些全新的學(xué)生能力與思想培養(yǎng)思路和方法，有效增強學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

建構(gòu)主義思想是當(dāng)前教育界普遍認可的一種思想，其認為知識與技能的獲得是通過對舊認知、舊知識的解析完成的。也就是說針對一個新的問題，通過對現(xiàn)有的新知識構(gòu)成要素進行分析，通過舊知識的拓展有效完成對新知識的解構(gòu)，推導(dǎo)出那部分不曾掌握的知識，在分析、總結(jié)以及歸納和最后論證中，有效完成整個新知識的有效性探究，完成系統(tǒng)性知識的構(gòu)建。其認為，在整個教學(xué)活動中，教師最大的作用是通過情境構(gòu)建等手段為學(xué)生構(gòu)建一個知識需求情境，引導(dǎo)學(xué)生在整個情境中，通過自我探究或者合作學(xué)習(xí)等手段，自我完成整個知識與技能的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義思想的核心就是邏輯主義，是對邏輯主義思想的一種再現(xiàn)以及詮釋。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)積極借鑒這樣的思想和方法，科學(xué)有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的自主技能與知識獲取綜合水平。情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、問題教學(xué)法以及案例教學(xué)法和項目教學(xué)法等都是基于建構(gòu)主義學(xué)說的一種教學(xué)方法，都是通過“問題構(gòu)建－主動探求－有效分析－總結(jié)歸納－科學(xué)驗證”等幾個步驟完成的。這其實本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)步驟，符合新課程新教材中對于學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的有效性闡述。

六、結(jié)語

總之，新課標是當(dāng)代教育重要綱領(lǐng)性文件，對于當(dāng)代學(xué)生英語素養(yǎng)及綜合能力科學(xué)培養(yǎng)有著重要的意義。當(dāng)代教師應(yīng)加強對于其具體思想以及內(nèi)容的解讀以及研究，從而科學(xué)領(lǐng)會其意圖，深化其思想，明確其目標，最終在不斷實踐中，使其發(fā)揮出更多的作用，積極開創(chuàng)出新的英語教育新時代。

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1002-7661(2022)30-0001-03