廣西 吳鳳珍

在實(shí)施思想政治學(xué)科議題式教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)議題線、情境線、活動(dòng)線、任務(wù)線進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和甄別、激勵(lì)和導(dǎo)向作用，同時(shí)結(jié)合新時(shí)代黨的教育方針，以新時(shí)代勞動(dòng)教育詮釋“勞動(dòng)與就業(yè)”專題知識(shí)為例，為思想政治學(xué)科教學(xué)提質(zhì)增效。

以學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)、聚焦點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、黨和國(guó)家方針政策，促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)與議題式教學(xué)有效融合。在融合過(guò)程中，充分發(fā)揮議的導(dǎo)向性、針對(duì)性、積極性、實(shí)效性功能，以及評(píng)價(jià)的診斷和甄別、激勵(lì)和導(dǎo)向作用，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，達(dá)成為黨育人、為國(guó)育才的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。

一、列要素，尋關(guān)聯(lián)

議題線、情境線、活動(dòng)線、任務(wù)線共同構(gòu)成議題式教學(xué)完整鏈條，議題、情境、活動(dòng)、任務(wù)四個(gè)要素相互影響、相互制約，并貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)，共同為議題式教學(xué)提質(zhì)增效。

（一）以景設(shè)議，以議明理。

議題線由總議題和子議題構(gòu)成，總議題的主旨和中心思想需要依托一定的教學(xué)情境，開(kāi)展一定的議學(xué)活動(dòng)才能體現(xiàn)出來(lái)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，開(kāi)展有可議性的議學(xué)活動(dòng)，才能在議中闡明道理、升華感情。

（二）以題選景，以議激趣。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是服務(wù)于議題線，因此，需圍繞議題線創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能體現(xiàn)議題的主旨和中心思想；教學(xué)情境是議學(xué)活動(dòng)的載體，需創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，才能激起學(xué)生參與議學(xué)活動(dòng)的興趣，提高活動(dòng)參與度，增強(qiáng)議的效果，實(shí)現(xiàn)議的目的和任務(wù)。

（三）以題為綱，以景引學(xué)。

議題線在課堂教學(xué)中起提綱挈領(lǐng)的作用，總議題的主旨和中心思想貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以議題為綱，有目的、分步驟地參與議學(xué)活動(dòng)，使議學(xué)活動(dòng)更好地服務(wù)于議題線。借助一定的情景再現(xiàn)或場(chǎng)景模擬等形式開(kāi)展議學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)任務(wù)的探究、知識(shí)點(diǎn)的理解、能力的提升和素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）三線結(jié)合，任務(wù)達(dá)成。

任務(wù)線在議題、情境、活動(dòng)三線交織中相互配合、相互作用，在“問(wèn)題的提出、探究、解決——知識(shí)的落實(shí)、運(yùn)用——能力的提升、素養(yǎng)的養(yǎng)成”在各環(huán)節(jié)中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

恰當(dāng)?shù)淖h題更能發(fā)揮它的牽引作用，推動(dòng)議題式教學(xué)的實(shí)施。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情等選定議題線，使議題具體化、形象化、生活化。如在講授“勞動(dòng)與就業(yè)”專題知識(shí)中，以“積極就業(yè)，為黨和國(guó)家建功立業(yè)”為總議題，“勞動(dòng)之榮光，照耀你我他”“匯聚多方力，共織就業(yè)網(wǎng)”“賡續(xù)黨接班人，做新時(shí)代的勞動(dòng)者”為子議題，以“加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育、政府出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)政策、大數(shù)據(jù)分析大學(xué)生就業(yè)狀況、分享大學(xué)生求職經(jīng)歷的經(jīng)典案例”為情境，設(shè)置“‘錢’給我的生活帶來(lái)了哪些影響、梳理我的職業(yè)生涯規(guī)劃、暢談我向往的生活”議學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在議題中心思想的牽引下，依托教學(xué)情境和議學(xué)活動(dòng)，既落實(shí)了本專題勞動(dòng)和勞動(dòng)者的含義、就業(yè)的地位、意義和措施等知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，也培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

二、析評(píng)價(jià)，顯特效

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在議題式教學(xué)中，通過(guò)對(duì)議題線、情境線、活動(dòng)線和任務(wù)線實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和甄別、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，盡顯評(píng)價(jià)的作用，其作用主要表現(xiàn)在：一是以導(dǎo)向性保方向。從知識(shí)掌握、能力提升及核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、正確“三觀”及法治意識(shí)樹(shù)立的方向發(fā)展。二是以科學(xué)性促發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)是基于學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科邏輯、學(xué)科思維作出的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了科學(xué)性、全面性和辯證性的特點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提高學(xué)生邏輯推理的能力。三是以針對(duì)性增效果。多元化評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的、無(wú)指向性的評(píng)價(jià)，而是針對(duì)某一個(gè)人、某一特定人群、某一行為或某一角度作出的不同維度的評(píng)價(jià)，這樣才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。四是以時(shí)效性續(xù)情感。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生以高昂的精神狀態(tài)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使問(wèn)題越辯越明、觀點(diǎn)越辯越全、思路越辯越清。同時(shí)，也有利于營(yíng)造有話愿說(shuō)、有疑愿提、有量愿商、有惑愿探的氛圍；打造充滿正能量、積極向上的育人課堂，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。

通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，把“勞動(dòng)與就業(yè)”的知識(shí)融入到議題式教學(xué)各環(huán)節(jié)中，能有效增強(qiáng)課堂實(shí)效，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的教學(xué)目標(biāo)。如在“‘錢’給我的生活帶來(lái)了哪些影響”環(huán)節(jié)中，為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用，通過(guò)贊同“錢”對(duì)生活產(chǎn)生重要影響的觀點(diǎn)，突出就業(yè)的地位和意義。同時(shí)，讓學(xué)生明白獲得金錢的手段和途徑必須是正當(dāng)、合法的，而通過(guò)就業(yè)獲得的報(bào)酬其合法權(quán)利受到國(guó)家保護(hù)。為此，就業(yè)的地位和意義的知識(shí)點(diǎn)與正確金錢觀的教育同時(shí)得到了落實(shí)。在“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”環(huán)節(jié)中，發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)的科學(xué)性、時(shí)效性作用，通過(guò)學(xué)生描繪的勞動(dòng)場(chǎng)景，體現(xiàn)不同的崗位有不同的要求，逼真的職場(chǎng)在課堂中模擬再現(xiàn)，把對(duì)自主擇業(yè)觀、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀等知識(shí)點(diǎn)的解釋變得通俗易懂，讓學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的緊迫性，提高勞動(dòng)技能是職責(zé)所在，要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在“暢談我向往的生活”環(huán)節(jié)中，結(jié)合學(xué)生所暢想的生活藍(lán)圖，巧用針對(duì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如“你描繪的藍(lán)圖也是我向往的”“期待你早日實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想”等贊美和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，可點(diǎn)燃學(xué)生心中努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的火花，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

三、促融合，提質(zhì)增效

評(píng)價(jià)是引領(lǐng)教師和學(xué)生航行的燈塔，航行中需有明確的指向性和坐標(biāo)軸，一旦光點(diǎn)減弱、坐標(biāo)出現(xiàn)偏差，將使教學(xué)陷入迷茫狀態(tài)。因此，對(duì)議題式教學(xué)所作的評(píng)價(jià)，必須瞄準(zhǔn)方向、把握好尺度、制定標(biāo)準(zhǔn)，方能為師生指明方向。那么，如何促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)與議題式教學(xué)有效融合，為思想政治課教學(xué)提質(zhì)增效呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

（一）多元化評(píng)價(jià)議題線，確保議的方向性

議題線是議題式教學(xué)的靈魂和主線，恰當(dāng)?shù)淖h題才能發(fā)揮它的牽引作用。然而，在面對(duì)多樣化的課內(nèi)外資源、參差不齊的學(xué)習(xí)能力和復(fù)雜多變的學(xué)情時(shí)，常給議題選取帶來(lái)諸多困難。如果沒(méi)有標(biāo)志牌和風(fēng)向標(biāo)，教師將無(wú)法確定合適的議題，進(jìn)而影響備課的進(jìn)度和效果。多元化評(píng)價(jià)可為議題選取提供具體的方向和標(biāo)準(zhǔn)，如從“議題是否具有時(shí)代的切合性、知識(shí)的精準(zhǔn)性、對(duì)象的吻合性、范圍的合理性”等方面給出了明確的指向性和參考依據(jù)。在有理可依、有章可循的備課中，教師即可快速定位議題的方向，選準(zhǔn)議題，提高備課的效果和質(zhì)量。以“勞動(dòng)與就業(yè)”專題知識(shí)選取的議題線為例加以說(shuō)明：

1.議題要有時(shí)代的切合性。2020 年3 月20 日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度，對(duì)切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署?？傋h題“積極就業(yè)，為黨和國(guó)家建功立業(yè)”，體現(xiàn)了《意見(jiàn)》精神，彰顯了時(shí)代性和引領(lǐng)性，符合目前黨和國(guó)家的價(jià)值取向，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情懷，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的社會(huì)風(fēng)尚蔚然成風(fēng)。這既是新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求，也是貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求。

2.議題要有知識(shí)的精準(zhǔn)性。子議題“勞動(dòng)之榮光，照耀你我他”涵蓋了“就業(yè)的地位和意義”等學(xué)科知識(shí)，通過(guò)對(duì)議題的探究能有效完成學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與整合，并能觸類旁通、學(xué)以致用。

3.議題要有對(duì)象的吻合性?！百s續(xù)黨接班人，做新時(shí)代的勞動(dòng)者”的子議題是針對(duì)青年學(xué)生面臨的就業(yè)問(wèn)題設(shè)置的，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份進(jìn)行討論，更能激起其興趣。在熱議中認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，鞭策自己提高自身素質(zhì)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，并朝著“熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)”的新時(shí)代勞動(dòng)者的要求努力前行。

4.議題要有范圍的合理性。根據(jù)子議題“匯聚多方力，共織就業(yè)網(wǎng)”的內(nèi)容要求，聚焦“多方”與“共織”的范圍要求，引導(dǎo)學(xué)生從不同的行為主體和角度思考，在圈點(diǎn)勾畫的范圍下，為全面、科學(xué)回答就業(yè)措施奠定基礎(chǔ)，做好鋪墊。為此“黨和政府要出臺(tái)相關(guān)就業(yè)政策、企業(yè)要有社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)、個(gè)人要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念”等就業(yè)措施自然而然被提出，回答問(wèn)題的思路清晰、全面、科學(xué)，同時(shí)也有利于提高學(xué)習(xí)的效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，貫徹落實(shí)黨的教育方針。

（二）多元化評(píng)價(jià)情境線，突出議的針對(duì)性

在議題式教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望和參與活動(dòng)的積極性，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三，完成學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)等多項(xiàng)任務(wù)。

根據(jù)思想政治學(xué)科知識(shí)生活化的特點(diǎn)，借助教學(xué)情境詮釋知識(shí)點(diǎn)，將達(dá)到事半功倍的效果。以“勞動(dòng)與就業(yè)”專題知識(shí)所采用的一系列教學(xué)情境為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)“加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育”的文件時(shí)，明白就業(yè)的地位、意義和勞動(dòng)的重要性，理解勞動(dòng)光榮的原因；在解讀“政府出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)政策”的材料時(shí)，理解黨和政府促進(jìn)就業(yè)的措施，從而支持和推動(dòng)國(guó)家就業(yè)政策的實(shí)施；在“大數(shù)據(jù)分析大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)”的推算中，體會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，明白及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念以實(shí)現(xiàn)就業(yè)的道理；在“分享大學(xué)生求職經(jīng)歷的經(jīng)典案例”的視頻分析中，以生動(dòng)故事闡述深刻道理，讓學(xué)生感受到提高自身素質(zhì)的緊迫性，并加深對(duì)勞動(dòng)者權(quán)利與義務(wù)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）多元化評(píng)價(jià)議學(xué)活動(dòng)，激發(fā)議的積極性

學(xué)生參與議學(xué)活動(dòng)的積極性直接影響到議題式教學(xué)效果，而教師的多元化評(píng)價(jià)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)有著重要作用。因此，從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度和過(guò)程、活動(dòng)生成的課堂資源等方面對(duì)議學(xué)效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，可以起到以評(píng)激趣、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的作用。

因人、因時(shí)、因景而異的多元化評(píng)價(jià)，在一定程度上能給予學(xué)生肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和反思，能增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的信心，提高議的積極性，讓評(píng)價(jià)再次演繹議題式教學(xué)的精彩，形成議中學(xué)、議中鑒、議中悟、議中用、議中長(zhǎng)的良好氛圍。如在“‘錢’給我的生活帶來(lái)了哪些影響”環(huán)節(jié)中，對(duì)回答中存在不足或偏見(jiàn)的學(xué)生，可以使用“你是認(rèn)真思考過(guò)的，如果能再深入些更好”“你的見(jiàn)解很獨(dú)特，如全面些更好”等委婉的、思辨性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”環(huán)節(jié)中，對(duì)有偏向性或迷失性的規(guī)劃，使用“你的規(guī)劃很有前瞻性，如能結(jié)合自身實(shí)際更容易實(shí)現(xiàn)”“你的職業(yè)規(guī)劃極具挑戰(zhàn)性”等點(diǎn)撥性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在“暢談我向往的生活”時(shí)，對(duì)所暢想的生活不是很積極向上或不切合實(shí)際的學(xué)生，可使用“希望你平凡生活中有更高的追求”“希望你高品質(zhì)生活中也能接地氣”等提示性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此種種的多元化評(píng)價(jià)，把學(xué)生引向黨和國(guó)家所需人才的培養(yǎng)方向上，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家面臨的就業(yè)形勢(shì)和任務(wù)，以擁護(hù)黨的路線、方針和政策。

（四）多元化評(píng)價(jià)任務(wù)線，增強(qiáng)議的實(shí)效性

對(duì)議題式教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)要全方位、多環(huán)節(jié)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)議題線的評(píng)價(jià)，把握議的風(fēng)向標(biāo)；依托對(duì)情境的評(píng)價(jià)，融知識(shí)于生活；借助對(duì)議學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，搭建展示的舞臺(tái)。縱觀任務(wù)線完成的標(biāo)準(zhǔn)，主要看在議題的牽引、情境的依托、活動(dòng)的開(kāi)展下，各個(gè)環(huán)節(jié)是否有效落實(shí)了學(xué)科知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)，是否提高了各項(xiàng)能力。

在“勞動(dòng)與就業(yè)”專題知識(shí)中，“積極就業(yè)，為黨和國(guó)家建功立業(yè)”的總議題貫徹落實(shí)了新時(shí)代黨的教育方針，全面解讀了新時(shí)代勞動(dòng)教育，引導(dǎo)青年學(xué)生向著黨培養(yǎng)人才的方向前行。在總議題指引下，創(chuàng)設(shè)“加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育”的教學(xué)情境，開(kāi)展“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”“暢談我向往的生活”等議學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到樹(shù)立正確就業(yè)觀、勞動(dòng)觀的重要性，要為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和生活理想努力奮斗。在議題、情境、活動(dòng)三要素相互配合下，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力、表達(dá)力、探究力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力的提升，完成知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的目標(biāo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。在思想政治學(xué)科議題式教學(xué)中，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，不僅對(duì)師生有甄別和診斷作用，更有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。它為教師指明了努力的方向，幫助教師快速成長(zhǎng)；它為學(xué)生提供自由展示個(gè)性與才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)潛能的挖掘、能力的提升和素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。