四川 張明林 李 進(jìn)

《中國高考評(píng)價(jià)體系》（以下簡稱《評(píng)價(jià)體系》）回答了立德樹人時(shí)代的高考 “考什么、為什么考、怎么考”的問題,將傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”“能力立意”評(píng)價(jià)推向“素養(yǎng)立意”的綜合評(píng)價(jià)。從試題命制角度，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)的、典型的、新穎的情境中考查考生的素養(yǎng)發(fā)展水平，推動(dòng)學(xué)科素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)，發(fā)揮高考引導(dǎo)高中復(fù)習(xí)教學(xué)的反撥作用。

在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師往往要求學(xué)生熟練掌握由學(xué)科基本概念和基本觀點(diǎn)理念構(gòu)成的學(xué)科知識(shí)體系，忽視了學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化構(gòu)建的能力培養(yǎng)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度是反映學(xué)科素養(yǎng)高低的重要維度。學(xué)生只有把所學(xué)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化,內(nèi)化于心,在自己頭腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，才能從容地應(yīng)對(duì)真實(shí)情境的挑戰(zhàn)，學(xué)以致用。所以，從這個(gè)意義上說，學(xué)科素養(yǎng)是指人們對(duì)具體的細(xì)節(jié)性和零碎性的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化后留在腦海里的學(xué)科思維方式。這種學(xué)科思維方式是一個(gè)人經(jīng)過學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)后獲得的成就，是衡量學(xué)科素養(yǎng)的重要指標(biāo)。筆者現(xiàn)以2021 年全國甲卷文綜思想政治第40 題考查學(xué)科思維方法為例，探討在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略與方法。

一、試題問題情境考查學(xué)科思維方法的特點(diǎn)

《評(píng)價(jià)體系》認(rèn)為，學(xué)科思維方法是學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新的內(nèi)存認(rèn)知品質(zhì)，包括運(yùn)用學(xué)科知識(shí)框架進(jìn)行邏輯認(rèn)知、邏輯推理與情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的綜合。2021 年全國甲卷文綜思想政治第40 題，以習(xí)近平生態(tài)文明思想作為主題，構(gòu)建問題情境，運(yùn)用《生活與哲學(xué)》、《文化生活》這兩個(gè)學(xué)科模塊知識(shí)開展智力活動(dòng)，在完成學(xué)科任務(wù)過程中考查考生分析和解決問題的學(xué)科知識(shí)分析框架、價(jià)值觀念和思維認(rèn)知能力。

1.蘊(yùn)含學(xué)科知識(shí)分析框架的思維方法

2021 年全國甲卷文綜思想政治第40 題以習(xí)近平生態(tài)文明思想為試題情境主題，還原習(xí)近平生態(tài)文明思想產(chǎn)生過程的本源，形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)化的問題情境。在此試題情境中蘊(yùn)含著《文化生活》中文化創(chuàng)新的知識(shí)分析框架：社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力，立足于實(shí)踐是文化創(chuàng)新的根本途徑，試題情境中“經(jīng)濟(jì)長期快速發(fā)展也積累下諸多生態(tài)環(huán)境問題，制約著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”“新中國成立以來環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)”和“直面全球性生態(tài)環(huán)境問題”為其形成的實(shí)踐基礎(chǔ)；繼承傳統(tǒng)，推陳出新是文化創(chuàng)新的根基和追求，試題情境中“中華文明‘天人合一’‘順天時(shí)，量地利’等生態(tài)文化加以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”為其根基；面向世界，博采眾長，以我為主，為我所用，試題情境中“馬克思主義關(guān)于人與自然關(guān)系的思想”為其理論來源；文化創(chuàng)新的作用，既表現(xiàn)為不斷推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，又表現(xiàn)為不斷促進(jìn)民族文化的繁榮，試題情境中“為破解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)的時(shí)代難題、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化提供了新路徑……生態(tài)環(huán)境質(zhì)量持續(xù)改善……為推動(dòng)全球綠色發(fā)展貢獻(xiàn)了中國智慧和中國方案”為其實(shí)踐價(jià)值。這充分說明馬克思主義文化學(xué)不僅是一門科學(xué)的理論體系，更是一種系統(tǒng)的、科學(xué)的分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的思維方法。

2.凸顯學(xué)科價(jià)值觀念的引領(lǐng)作用

《評(píng)價(jià)體系》的核心目標(biāo)，即堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，切實(shí)體現(xiàn)高考的育人功能。

習(xí)近平生態(tài)文明思想是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是新時(shí)代推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的行動(dòng)指南。2021 年全國甲卷文綜思想政治第40 題圍繞習(xí)近平生態(tài)文明思想的形成、創(chuàng)新性的理論內(nèi)涵、對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重大引領(lǐng)作用進(jìn)行考查，意在引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的科學(xué)性、真理性和重大實(shí)踐意義，增強(qiáng)考生的中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，凸顯黨的創(chuàng)新理論的引領(lǐng)作用，彰顯立德樹人的時(shí)代價(jià)值。

3.彰顯思維認(rèn)知能力的理性魅力

《評(píng)價(jià)體系》認(rèn)為，思維認(rèn)知能力是學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，進(jìn)行學(xué)科認(rèn)知加工的過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，是學(xué)習(xí)者秉持科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S和豐富的感性思維，發(fā)現(xiàn)新問題、運(yùn)用新方法、解決新問題、獲得新結(jié)論的過程中表現(xiàn)出來的思維能力。

2021 年全國甲卷文綜第40 題以習(xí)近平生態(tài)文明思想為試題情境主題，在考查“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”“文化自信的力量”等知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生深入解析問題情境材料，發(fā)現(xiàn)問題情境中習(xí)近平生態(tài)文明思想形成的實(shí)踐基礎(chǔ)、理論來源和理論的實(shí)踐價(jià)值，綜合運(yùn)用獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證與探究問題的學(xué)科能力，將已有的學(xué)科知識(shí)遷移運(yùn)用去分析說明和具體解決“習(xí)近平生態(tài)文明思想形成的實(shí)踐基礎(chǔ)”“習(xí)近平生態(tài)文明思想彰顯了文化自信的力量”的問題，并且在完成第三問的同時(shí)，引導(dǎo)考生明確認(rèn)識(shí)生態(tài)文明建設(shè)是新時(shí)代的主旋律，要以實(shí)際行動(dòng)，積極參與美麗中國建設(shè)，彰顯了思維認(rèn)知能力的應(yīng)用所產(chǎn)生的理性魅力。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)科思維方法考查的策略與方法

1.挖掘?qū)W科知識(shí)中蘊(yùn)含的思維方法

《評(píng)價(jià)體系》指出，學(xué)科必備知識(shí)由學(xué)科的基本事實(shí)、基本概念、基本技術(shù)和基本原理組成知識(shí)體系，由陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)構(gòu)成，是應(yīng)對(duì)情境所必備的各種復(fù)雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。學(xué)科思維方法是隱藏在學(xué)科必備知識(shí)之中的世界觀、方法論和認(rèn)識(shí)方法，是獲取學(xué)科必備知識(shí)的手段。而獲得學(xué)科必備知識(shí)則是運(yùn)用學(xué)科思維方法的目的。

高中思想政治課程是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化成果特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育的課程。學(xué)習(xí)掌握馬克思主義的基本事實(shí)、基本概念和基本原理不是教條式地掌握，而是要挖掘蘊(yùn)含在馬克思主義基本原理之中的能夠系統(tǒng)地科學(xué)地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的思維方法，并運(yùn)用馬克思主義的思維方法去整合馬克思主義基本概念與基本原理，內(nèi)化為頭腦之中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，這是學(xué)生將高中思想政治學(xué)科知識(shí)遷移至復(fù)雜結(jié)構(gòu)情境的基礎(chǔ)。不注重馬克思主義思維方法教育的思想政治課教學(xué)會(huì)把這門課程變成僵化的、呆板的、教條式的課堂教學(xué)，會(huì)讓高中思想政治課程逐漸失去理論的鮮活力。所以，高中思想政治課復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要把馬克思主義基本原理講透徹，還要挖掘支撐馬克思主義基本原理的思維方法，以應(yīng)對(duì)高考試題情境中對(duì)學(xué)科思維方法的考查。

例如，學(xué)習(xí)“財(cái)政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，除了要理解掌握“擴(kuò)張性財(cái)政政策”和“緊縮性財(cái)政政策”實(shí)施的條件、措施和目的，還要掌握總供給與總需求平衡統(tǒng)一的思維方法，從而可以更好地理解需求端管理和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的知識(shí)。

2.體現(xiàn)立德樹人時(shí)代價(jià)值的情境設(shè)計(jì)

高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是德育教育的主陣地。發(fā)揮立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)作用應(yīng)該是讓學(xué)生在生活中真實(shí)的主題情境中通過體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究來端正自己的政治立場(chǎng)，樹立正確的理想信念。因此復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)必須構(gòu)建具有新穎性、簡明性、豐富性、真實(shí)性、典型性的問題情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行持續(xù)而有意義的互動(dòng)活動(dòng)，把所學(xué)的學(xué)科必備知識(shí)遷移到問題情境中去分析和解決問題，領(lǐng)會(huì)學(xué)科價(jià)值觀。

3.突出培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科思想方法的運(yùn)用，必須突出強(qiáng)調(diào)對(duì)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

在夯實(shí)學(xué)科必備知識(shí)基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生辨識(shí)與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構(gòu)的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)具體事物和現(xiàn)象時(shí)，能夠分辨其屬性、類別和特征，認(rèn)識(shí)事物的基本結(jié)構(gòu)、屬性和特征，綜合認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，正確地進(jìn)行邏輯推理、論證和闡釋，靈活運(yùn)用學(xué)科必備知識(shí)、能力、方法研究問題，提煉和形成新穎的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)思想觀點(diǎn)，提出解決問題的合理可行的思路、對(duì)策和方法。