洪燕燕

隨著社會的進步和教學的發(fā)展，教師要在教學中積極探索新型的教學方法來提高教學質量，以適應學生發(fā)展的要求。但是無論怎樣創(chuàng)新，學生們鞏固知識、提高并且檢測學習成果的一個重要方法就是作業(yè)。作業(yè)是學生學習生活中一項必不可少的工作，教學過程中是離不開作業(yè)的輔助的。小學語文是一門非常重要的學科，可以說是學生學習生涯的基石，語文作業(yè)的質量對語文成績的影響是非常大的。然而目前我們小學語文作業(yè)卻仍然存在著一些急需解決的問題。本文就目前小學語文的現(xiàn)狀進行分析，并提出了幾點改善的方法，以期為相關教育工作者提供理論借鑒。

小學語文作業(yè)是教師幫助學生鞏固所學知識，并從中獲取學生知識點掌握情況的一個重要手段，對于保證教學質量有很大的幫助。但是隨著新課程改革的提出，陳舊的作業(yè)形式已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段教育教學的要求，作為教師應當及時適應新課改的要求，轉變觀念，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維和意識，設計符合新課改要求并且適合學生提高語文素養(yǎng)的作業(yè)形式，盡量做到因材施教。學生本就是學習的主體，只有調動學生學習的積極性和主觀能動性，語文教學質量才能不斷提高，我們的教育工作才會真正發(fā)揮其重要作用。

一、優(yōu)化小學語文作業(yè)的意義

孔子曰：“學而時習之，溫故而知新?！毙W語文作業(yè)是語文學習過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，新課程改革要求改革的不僅僅是課堂教學形式和內容，課后的作業(yè)練習也同樣要貫徹落實創(chuàng)新精神、實踐探索精神的培養(yǎng)，素質教育就是要求我們要給予學生更多自主發(fā)展的空間。

1. 優(yōu)化小學語文作業(yè)有助于改變原先灌輸式的學習方法，有助于學生養(yǎng)成自主、創(chuàng)新、合作的新型學習方式。

2. 優(yōu)化小學語文作業(yè)可以加強各個學科之間的聯(lián)系，各學科之間相互滲透，可以促進學生把所學融會貫通，形成相互促進的良性循環(huán)，從而全面提高教學質量。

3. 在“以人為本”的教育理念下進行作業(yè)設計，可以促進學生身心協(xié)調發(fā)展，優(yōu)化小學語文作業(yè)，更有助于為我們培養(yǎng)綜合型人才奠定基礎。

二、小學語文作業(yè)存在的問題

1. 作業(yè)形式缺乏趣味性

語文課其實可以說貫穿中小學生的全部學業(yè)生活，簡單地說，小學語文的主要目標是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，并為今后的學習奠定良好的基礎。但是目前小學語文作業(yè)的布置，大多以抄寫、背誦課文為主，雖然可以鞏固基礎字詞，但是形式卻枯燥乏味。這一現(xiàn)象不僅忽視了學生之間的差異，更容易給學生造成語文學習單調乏味的印象，影響了學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

2. 作業(yè)目的性太強，脫離生活

目前，大多數(shù)語文教學的重點是課本內容，而作業(yè)也是以課本內容為主要形式，學生對于作業(yè)的完成更多的是按部就班，比對課本內容即可，然而語文卻是與我們的生活息息相關的，這樣的作業(yè)形式雖然有助于學生夯實基礎，但是卻與學生的生活有所偏差，語文教學是潛移默化的，是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀的引路者。小學語文作業(yè)的設計重點要在于培養(yǎng)學生的學習興趣、拓展學生視野、開發(fā)學生創(chuàng)新思維。顯然，當前的作業(yè)形式遠遠不能滿足新課改背景下語文教學的要求。

3. 判斷方式單一，阻礙學生個性化發(fā)展

小學生要學習的科目比較少，其中作為主要學科的語文，其靈活性也是最強的，而學生是具有獨立人格的個體，語文作業(yè)的評判也有著很強的主觀能動性，但是很多教師受固化思維的影響，在教學過程中往往忽視了學生之間的差異，忽視了因材施教的重要性，注重以“標準答案”來評價學生的學習結果。這一現(xiàn)象束縛了學生的發(fā)散思維和積極探索的興趣，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4. 缺乏拓展性，忽視學生綜合能力培養(yǎng)

小學語文低年級的作業(yè)相對來說較為簡單，而且往往與其他科目沒有關聯(lián)，教師也要求學生獨立完成作業(yè)內容，雖然這有助于學生獨立思考，但是卻忽視了學生團結合作能力的培養(yǎng)，減少了學生之間互相學習、取長補短的機會。同時學科之間缺少關聯(lián)性，造成語文學習的拓展性不夠，大大降低了小學語文在學生學習過程中的作用，這與新課改要求背道而馳。

三、小學語文作業(yè)優(yōu)化的方向

1. 小學語文作業(yè)要強調興趣培養(yǎng)

根據(jù)新課改要求，小學教育多以培養(yǎng)能力為主，這一年齡階段的孩子好奇心最強，我們應該利用這一點，增加語文作業(yè)的趣味性，以此來激發(fā)孩子的學習興趣，例如與家長合作，讓學生用自己的語言描繪出父母的樣貌或者家人的生活狀態(tài)，讓學生在觀察中掌握語言技巧，既鍛煉學生的觀察能力，又能鍛煉學生的語言能力，還能增加親子互動，增加學習的趣味性。通過類似方式的引導性學習，學生不但可以掌握基礎知識，還能體會到學習的樂趣。

2. 小學語文作業(yè)應具有開放性、差異性

學生作為一個獨立的個體，其發(fā)展水平是不能一概而論的，每個學生都有自己的特點和特長，而小學語文本身就是開放性非常強的語言類學科，學生對于語文的學習存在著必然的差異性，所以，教師在設計作業(yè)時應該結合實際生活，全方面引導學生發(fā)散思維，避免固化。與此同時，教師還應該因材施教，根據(jù)不同學生的具體情況制定有差異性的作業(yè)標準，盡量符合新課改要求，提高學生的學習效率。

3. 小學語文作業(yè)應以培養(yǎng)正確價值觀為導向

新課程改革不僅要求學生注重知識能力的提高，更要注重培養(yǎng)綜合能力和素質。小學語文是啟迪心靈最直接的一門學科，語文作業(yè)是教師與學生互動的一項活動，教師可以通過布置作業(yè)，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，學生在完成作業(yè)的過程中可以體會作者的情感與心境，更有效地提高道德品質。在教與學的過程中，教師與學生積極交流溝通，以朋友的身份去更多地理解學生，做到“以人為本”的民主化教學，既能促進學生對知識點的掌握，又能促進學生情感的培養(yǎng)，從而能更深入地了解學生，讓學生在學習的過程中逐漸樹立正確的價值觀。

四、優(yōu)化小學語文作業(yè)的方法

1. 作業(yè)設計多樣化

由于各方面的原因，每個學生的學習基礎并不相同，學習能力也有差異，所以，教師在布置作業(yè)的時候要考慮到學生之間存在的差異。同一個問題，對于學習能力強的學生來說可能太簡單了，這類學生重復做這樣的作業(yè)無異于浪費時間，并不能滿足自身的學習要求，而對于學習能力差的學生來說，可能又太難，會形成學習壓力，從而讓學生對作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，所以作業(yè)設計要因材施教，多樣化的作業(yè)內容讓學生有更多自主選擇的空間。例如，類似的知識點，我們可以按照學生的發(fā)展需要設計不同的側重點，一種側重于理解應用以及發(fā)散思考的作業(yè)，相應地另外一種側重于鞏固基礎知識的作業(yè)，讓學生根據(jù)自身情況，選擇不同要求的作業(yè)形式。真正做到因材施教，讓不同學習層次的學生都能不斷進步。

2. 作業(yè)設計強化與各科之間的聯(lián)系

小學語文的學習實際上與各科的學習都是離不開的，語文課本的所學內容往往有局限，我們需要把語文與各科知識結合起來，互相補充、相互滲透，才能更加豐富小學語文的學習內容。例如，學習了課文《我要的是葫蘆》，教師可以這樣布置作業(yè)，讓學生觀察身邊植物的特點，并且聯(lián)想一下動物、植物與人之間的相互關系，既加強了學生對基礎知識的學習，又有助于學生思考，同時也鍛煉了學生的觀察和表達能力，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣。

3. 積極營造有趣的學習氛圍

教育教學的質量與學生的積極性是密不可分的，研究表明，有趣的學習環(huán)境可以讓學生心情愉悅地投入到學習中去，大腦更加活躍，教學質量也會大大提高。所以，教師在布置作業(yè)時應該盡量站在學生的角度，關注學生的學習體驗，用興趣來激發(fā)學習動力。比如，古詩詞學習是小學語文教學中的一項重要內容，如果只是單純地背誦，既不能讓學生充分理解作者的思想感情又覺得背誦古詩比較枯燥。在布置作業(yè)的時候我們可以讓學生根據(jù)自己對古詩詞的理解寫出自己的感受，同時可以分成小組討論作者所表達的情感是什么，學生根據(jù)自己的理解，積極合作畫出所感受到的意境，既可以強化課堂知識，又能讓學生積極參與到教學活動中來，課堂教學不再是單純地死記硬背，更多的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團結意識，從而進一步提高了教學質量，也更加符合新課改的要求。

4. 作業(yè)設計要注重探究性和實踐性

語文的學習不僅僅是知識能力的學習，我們更需要注重的是學生綜合能力和素質的培養(yǎng)，這就要求我們在設計作業(yè)的時候要注意強化學生的創(chuàng)新性思維，鼓勵學生自主探究，學習范圍向課堂外延伸，并且結合實際，讓學生在實際操作過程中加深學習印象?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文的學習同樣離不開理論聯(lián)系實際。例如，在學習《詠鵝》這篇古詩之后，我們可以讓學生根據(jù)詩句的描繪畫出鵝的形態(tài)，并且布置拓展作業(yè)，讓學生觀察一下其他小動物有什么特點，并用自己的話表述出來。這樣，既加深了學生對古詩的記憶，又讓學生聯(lián)系實際，探究性的學習可以拓展學生的思維，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

5. 小學語文作業(yè)的設計要擴大關注點

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，留守兒童的問題日益嚴重，父母去城市打工，他們與爺爺奶奶生活在一起，部分教師照搬照抄課本作業(yè)內容，造成學生無法完成的情況時有發(fā)生。因此，教師在優(yōu)化小學語文作業(yè)時，應該進一步關注學生的實際情況，盡量設計人性化、個性化的作業(yè)，多元化地去評價孩子作業(yè)的完成情況，不要只關注結果。例如，學生完成作業(yè)過程中的態(tài)度、思維以及作業(yè)完成的質量等等，都可以作為我們評判的標準。對于學生來說，教師的鼓勵是激發(fā)學習動力的催化劑，積極正面的評價可以更好地調動學生學習的積極性。所以，我們要適當給予學生激勵性的評價，來提高教學質量。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育的深化改革是我們緊隨時代潮流的必經(jīng)之路。作為教師，我們應當積極學習先進的教學理念和方法，按照新課程改革的要求，適時改變教育觀念，摒棄陳舊的教學方法，重視作業(yè)對學生的教育影響。優(yōu)化小學語文作業(yè)會在一定程度上加大教師的工作量，但是它所帶來的收益卻能實現(xiàn)最大化，會起到事半功倍的效果。因此，我們應該拿出精力來優(yōu)化小學語文的作業(yè)布置，在培養(yǎng)孩子綜合能力的同時也激發(fā)自己的創(chuàng)新精神，促使我們和學生在積極實踐新課改的過程中共同進步。