韋紹珍

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，這個時期學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容雖然沒有高中時期的難度大，卻是學(xué)好高中化學(xué)的必要基礎(chǔ)。初中時期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的非常時期;而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不僅是新課程改革的重點內(nèi)容，更是學(xué)好化學(xué)應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，利用現(xiàn)有的化學(xué)知識，不斷引申出新的知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

1. 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對學(xué)生的重要性

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，此時，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具備獨立解決問題的思路和能力，才能在之后的學(xué)習(xí)中靈活運用知識解決問題，而不是死記硬背地套用公式。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，不僅是學(xué)好初中化學(xué)的基礎(chǔ)，更對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活具有重要意義。化學(xué)是一門集理論知識、實驗研究、科學(xué)計算于一體的學(xué)科，對學(xué)生的思維、邏輯要求較高，學(xué)生應(yīng)具備良好的創(chuàng)新意識及能力，才能更好地將化學(xué)知識進(jìn)行延伸，在現(xiàn)代社會中，也需要具有創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的人才。因此，學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)中不斷提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)及社會的需求。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對教學(xué)的重要性

在初中化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握良好的理論知識，更要讓學(xué)生在實驗研究中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面提高化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力是做好初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，教師不斷利用創(chuàng)新教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力的同時，也極大地促進(jìn)了教育的創(chuàng)新。

1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對國家的重要性

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是國家快速、興旺發(fā)展的不竭動力，一個國家只有擁有了強大的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，才能在激烈的國際競爭中處于不敗之地。我國近些年取得飛速的發(fā)展，主要得益于科技的發(fā)展與創(chuàng)新，人們思想觀念得到了解放，更具有創(chuàng)新意識，并在創(chuàng)新意識的不斷推動下，逐步培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力，取得更好的理論創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新。在如今競爭激烈的國際形勢中，國家更注重對人才創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其在學(xué)校教育中，更加注重創(chuàng)新的重要性，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識及能力為重要目標(biāo)，為國家及社會培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的棟梁之才，為中華民族的偉大復(fù)興提供良好的人才保障。

2. 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力存在的問題

2.1 教師創(chuàng)新意識不足

教育創(chuàng)新意識在我國發(fā)展的時間相對較短，雖然在初中教育階段已推出各種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的具體措施，也在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面取得一定的成就，但整體來看，我國初中教育普遍缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教育主要停留在宣傳層面，并沒有貫徹落實于實際教學(xué)中。在學(xué)校考試及學(xué)生評價中，仍以學(xué)生成績?yōu)橹饕疾槟繕?biāo)，并沒有體現(xiàn)出對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重視。

2.2 教師創(chuàng)新手段局限

首先，教師在進(jìn)行教學(xué)時依然以課堂講授為主，并沒有給學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行思考，思維受阻，并缺少質(zhì)疑精神，無法在學(xué)習(xí)中形成自己的觀點，更難以養(yǎng)成變通能力，從而影響學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，傳統(tǒng)的課堂講授方式會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維，學(xué)生在課堂上只是機(jī)械地進(jìn)行記憶，并沒有充分調(diào)動其主觀能動性，無法通過積極思考將學(xué)到的知識靈活運用，更無法讓運用能力得到升華，形成良好的創(chuàng)新能力。最后，教師針對不同類型的課程內(nèi)容，沒有正確選擇適合的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)形式僵化，無法有效拓展學(xué)生思維，比如，在學(xué)習(xí)新課程時，應(yīng)采用問題引領(lǐng)式教學(xué)法、小組合作式討論法或小組自主式實驗研究法;在復(fù)習(xí)化學(xué)知識時，應(yīng)多加入思維導(dǎo)圖模式的運用，讓學(xué)生積極思考、自我總結(jié)，從而達(dá)到知識的融會貫通。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新意識缺乏

大部分初中生忙于應(yīng)付考試，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)知識重于自身綜合素質(zhì)的提高，從而缺乏創(chuàng)新意識，忽略了對科學(xué)思維的訓(xùn)練以及將理論知識運用于實際問題能力的培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的欲望以及創(chuàng)新的知識底蘊，從而阻礙了自身創(chuàng)新的發(fā)展空間。

2.4 學(xué)生創(chuàng)新能力受限

部分具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，卻在實際學(xué)習(xí)中難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大部分初中生隨著知識的不斷積累，想象力也逐漸豐富，此年齡段的學(xué)生思維敏捷，形成了良好的邏輯思維能力，但受知識面的限制，導(dǎo)致學(xué)生思維方式往往呈單一性、直線性，缺乏靈活、全面看待問題的能力，更缺乏對學(xué)科全面整合的能力。另外，部分學(xué)生擁有創(chuàng)新靈感，但缺少創(chuàng)新技能，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，雖然隨時可能迸發(fā)出創(chuàng)新靈感，但這些靈感往往是短暫的、缺乏實踐性的，在沒有創(chuàng)新技能的輔助與引導(dǎo)下，很難形成良好的創(chuàng)新能力。

3. 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的改進(jìn)策略

3.1 注重基礎(chǔ)知識積累，拓寬創(chuàng)新源泉

化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的源泉，學(xué)科知識積累的越多，思維就會更加活躍、發(fā)散，也會迸發(fā)出更多的靈感，知識的創(chuàng)新建立在掌握大量知識的基礎(chǔ)上，再對現(xiàn)有的知識進(jìn)行延伸與創(chuàng)造，從而發(fā)現(xiàn)并形成新的知識。門捷列夫提出元素周期規(guī)律，并發(fā)明元素周期表，就是基于對元素知識的大量的積累;英國著名化學(xué)家波義耳能夠發(fā)明人們現(xiàn)在使用的酸堿指示劑，就是得益于長期積累的酸堿知識。大量事實證明，一切創(chuàng)新能力的發(fā)展都基于相關(guān)基礎(chǔ)知識的積累，創(chuàng)新思維只有在基礎(chǔ)知識不斷的積累中才能得到有效升華。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，在完成每章節(jié)的學(xué)習(xí)后應(yīng)及時對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生自行整理章節(jié)知識點，讓其利用思維導(dǎo)圖模式全面梳理知識點，形成系統(tǒng)化知識體系，并構(gòu)建完整、詳細(xì)的知識網(wǎng)絡(luò)，注重知識的廣度與深度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師可以劃分多個學(xué)習(xí)小組，讓小組成員進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，從而提高基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效率，并在此基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新思維。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣同樣也是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲及創(chuàng)新欲的原始動力，可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，走進(jìn)神奇的化學(xué)世界。

首先，教師要讓學(xué)生對自己產(chǎn)生興趣與好感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期階段對課程是否感興趣，在很大程度上取決于對教師的接受程度。因此，教師在教學(xué)中不能只關(guān)注教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)程度，更應(yīng)多了解學(xué)生的興趣愛好，努力拉近與學(xué)生之間的距離，通過尋找和學(xué)生的共同語言，將學(xué)生喜歡的話題融入化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的人格魅力及授課風(fēng)格是非常重要的部分，會對學(xué)生對課程的喜愛程度及重視程度產(chǎn)生巨大的影響。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷提升自身品格和教學(xué)能力，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重每個學(xué)生個體及其不同的思維能力，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，化學(xué)的本質(zhì)是以實驗研究為基礎(chǔ)，是一門充滿趣味性的學(xué)科，初中階段的學(xué)生好奇心重、動手能力強，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的性格特點，在課堂上多增加趣味性實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親自動手、親自實踐，觀察化學(xué)現(xiàn)象，得出化學(xué)結(jié)論。在教學(xué)中，還可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看與化學(xué)有關(guān)的電影或視頻，從而激發(fā)學(xué)生更大的興趣。

3.3 創(chuàng)新師生課堂情境，構(gòu)建和諧關(guān)系

和諧、自然的課堂情境是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的環(huán)境基礎(chǔ)，學(xué)生只有在輕松、愉悅的環(huán)境中，才能激發(fā)出更多的創(chuàng)新靈感。

3.3.1 鼓勵學(xué)生提出問題與質(zhì)疑

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生將在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多疑問，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生向其提問，提問是創(chuàng)新思想的前提，創(chuàng)新是提出問題、制定方案、解決問題、得出結(jié)論的過程，提出問題往往比得出結(jié)論更重要，教師要結(jié)合教材中的例子，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。比如，在進(jìn)行金屬活動性順序?qū)W習(xí)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生提出大膽的假設(shè)與猜想，通過將鋁絲浸入硫酸銅溶液，將銅絲浸入硝酸銀、硫酸鋁溶液，通過觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生驗證猜想，得出結(jié)論，即使沒有得到完美的答案，其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力也在提問與猜想中得到更好的發(fā)展。

3.3.2 用贊賞的眼光看待每個學(xué)生

化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的思維能力與理解能力要求較高，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)程度也會產(chǎn)生很大的區(qū)別。而教師應(yīng)該對每個學(xué)生都一視同仁，用贊賞的眼光看待學(xué)生，采用鼓勵式教學(xué)法，無論是學(xué)習(xí)程度較好還是學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，都應(yīng)該做到積極引導(dǎo)，給予足夠的關(guān)注。對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)其創(chuàng)新，在扎實掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力;對于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，教師更要給予關(guān)注，努力引導(dǎo)其掌握基礎(chǔ)知識，開闊思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 優(yōu)化課堂教學(xué)方法，關(guān)注身邊化學(xué)

隨著教育的不斷發(fā)展與改變，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)也在逐步改進(jìn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中成績是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而在如今的教學(xué)理念中，更注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)注重對知識的灌輸，學(xué)生只要掌握教材中的化學(xué)知識，保證成績的有效提升，就達(dá)到了教師的教學(xué)目的，而新型教學(xué)理念中，掌握學(xué)科知識并不是教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力才是教育的真正意義。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)以思維引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力以及邏輯能力，注重其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與發(fā)展。更要引導(dǎo)學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，在學(xué)習(xí)中可以結(jié)合生活現(xiàn)象向?qū)W生提問：比如自行車部件如支架、鏈條等分別采取了怎樣的防銹措施？海水為什么嘗起來又咸又苦？喝完碳酸飲料后為什么容易打嗝？通過生活中的實例，讓學(xué)生更好地將教材中的化學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探索精神，為學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍。

3.5 注重利用實驗教學(xué)，鞏固創(chuàng)新意識

化學(xué)實驗是學(xué)好初中化學(xué)必不可少的途徑之一，學(xué)生通過對化學(xué)現(xiàn)象的觀察，可以更好地激發(fā)想象力。在課堂上，教師可以預(yù)留更多的時間，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行化學(xué)實驗，在進(jìn)行實驗前要精心選取適合課題研究以及化學(xué)知識學(xué)習(xí)的實驗，做好前期準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備充足的儀器，制定完善的方案，設(shè)計合理的流程。比如，在進(jìn)行氧氣的實驗室制取中，教師應(yīng)針對此實驗進(jìn)行完善的方案設(shè)計，包括實驗?zāi)康?、實驗原理以及實驗步驟等，為了增加實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性與專業(yè)性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確連接儀器，并檢查實驗設(shè)備的氣密性，在整個過程中可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并進(jìn)一步鞏固學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生通過實驗操作，將充分實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，初中化學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建和諧課堂情境、優(yōu)化課堂教學(xué)方法、注重利用實驗教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更加適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。