魏文鋒|江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

青少年是黨史教育的重要對象，因此，思政課堂上，百年黨史應(yīng)成為青少年追逐夢想的加強針，促使其真正成為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的建設(shè)者與接班人，從而實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

一、明確黨史教育與思政課具有契合性

百年黨史與高中思政課具有高度的契合性，它是上好思政課最好的助燃劑，能夠推動學(xué)生自覺將學(xué)業(yè)小目標與中華民族偉大復(fù)興大目標精準對接，立鴻鵠之志，做青春奮斗者。

（一）黨史“活”教材

黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。作為落實立德樹人的關(guān)鍵課程，高中思政課講求以德為先、以人為本，始終以馬克思主義理論為指導(dǎo)思想。在教育方針層面，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上再次強調(diào)馬克思主義的指導(dǎo)地位。落實到教學(xué)目標層面，《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出要講授馬克思主義基本原理，講授馬克思主義中國化的成果。由此可見，二者在理論上具有互通性，百年黨史作為最具特色的“活”教材，能夠在高中思政課中煥發(fā)出奪目的光芒，繪就多彩畫卷。

（二）教學(xué)“優(yōu)”資源

歷史是最好的老師。黨史教育與高中思政課教學(xué)在內(nèi)容方面具有同一性：黨史教育包括馬克思主義基本理論教育、黨的基本路線和方針政策教育、理想信念教育等諸多方面；高中思政課教學(xué)主要包括馬克思主義基本原理及馬克思主義中國化的成果。二者在內(nèi)容上有所重合，都聚焦于相似的長期教育目標，即培養(yǎng)合格的社會主義接班人。因此，黨史作為豐富的資源庫，可以為高中思政課提供生命活水。但黨史教育與高中思政課教學(xué)也存在一定的差異性，主要體現(xiàn)于二者的短期目標，即教育對象不同所帶來的差異性。這就要求思政課教師在運用黨史資源時，要注重凸顯思政課的特殊性。黨史作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在統(tǒng)編版高中思想政治教材（以下簡稱“統(tǒng)編教材”）中有大量體現(xiàn)，雖然統(tǒng)編教材中并未形成系統(tǒng)性理論，但黨史內(nèi)容已滲透于統(tǒng)編教材的方方面面。毋庸置疑，黨史走入思政課堂具有一定的教學(xué)可行性。

（三）時代“真”使命

一代人有一代人的責(zé)任，一代人有一代人的長征。習(xí)近平總書記對新時代的中國青年提出了要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的明確要求，并提出黨史學(xué)習(xí)教育的主要內(nèi)容是“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”?？梢婞h史學(xué)習(xí)不能停留在意識層面，關(guān)鍵要有所行動。這一點與高中思政課的教學(xué)目標不謀而合。高中思政課強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、法治意識與公共參與四大學(xué)科核心素養(yǎng)，從理論素養(yǎng)到實踐能力等方面均對學(xué)生提出了較高要求。由此可見，黨史教育與高中思政課教學(xué)賦予了青年同等高度的時代使命，二者在教學(xué)目標方面也存在共同之處，目標的一致性有效提升了在高中思政課中講好百年黨史的可實施性[1]。

二、以黨史教育助推思政課深化

在思政課中感悟百年黨史，如何做到學(xué)懂、弄通、做實，如何緊扣思政課特色點亮黨史之光呢？這些都是亟待解決的問題。

（一）凸顯思政課程的內(nèi)在精髓

當(dāng)前，教師在講好百年黨史的同時容易忽視思政課的學(xué)科特殊性，因此能否有效駕馭黨史資源，成為影響教學(xué)成效的關(guān)鍵。要從浩瀚的黨史中探尋教學(xué)契機，必然要處理好“事”與“理”的關(guān)系，還要處理好“理”與“情”的關(guān)系，即要由“事”講“理”再生“情”，同時緊扣教學(xué)目標。因此，構(gòu)建以學(xué)生為中心的思政課堂，教師要合理運用黨史資源進行教學(xué)，避免假熱鬧、形式主義，使學(xué)生在情境的有效推進中，建立完整的知識體系。

（二）推動課程思政的耦合聯(lián)動

黨史教育并非獨屬于思政課，要實現(xiàn)立德樹人的遠大目標，教師還需透過黨史的外衣，貫徹課程思政的協(xié)同育人理念。在構(gòu)建思政育人大格局的過程中，各類課程教師對黨史資源的運用能力參差不齊，高中思政課雖然在實際教學(xué)中具備一定的優(yōu)勢，但講好黨史不可能一蹴而就，而要在潛移默化中滲透而成。因此，教師在運用黨史資源時要堅守大局意識，不能從黨史長河中隨意撈取信息進行教學(xué)設(shè)計，而要形成與其他課程教師共同下好“一盤棋”的意識，注重課程思政系統(tǒng)中各類課程之間的有機聯(lián)系，做到同向同行。

（三）實現(xiàn)“大思政課”的落地為實

“大思政課”是對課堂思政內(nèi)涵的豐富和發(fā)展，但當(dāng)前，不少教師在運用黨史資源方面存在碎片化現(xiàn)象，對黨史資源的廣度拓展不夠，對黨史資源運用的深度挖掘不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在趣味化層面，解決了“是什么”與“為什么”，卻忽略了“怎么做”，并未直達價值觀層面，自然也就無法實現(xiàn)由知轉(zhuǎn)行的高階目標。要解決黨史資源與高中思政課的淺層結(jié)合所帶來的問題，體現(xiàn)“大思政課”的育人高度，實現(xiàn)協(xié)同育人，教師就應(yīng)提高站位，深化對黨史與思政課的本質(zhì)認識，在更廣、更深的層面引導(dǎo)學(xué)生將之內(nèi)化于心、外化于行。

三、黨史教育融入高中思政課的路徑

要講好百年黨史，就必須立足思政課這一主陣地，發(fā)揮教師、學(xué)校和家庭的合力。

（一）立足課堂主陣地

1.深挖黨史資源，賡續(xù)紅色血脈

講好思政課，關(guān)鍵在于教師和課堂。黨史資源包含豐富的圖片、視頻等教學(xué)材料，有助于思政課開展情境教學(xué)，而決定教師駕馭黨史資源能力高低的關(guān)鍵，則是其對黨史資源的掌握程度。因此，在推進情境教學(xué)時，教師要注重黨史資源運用的廣度與深度，可橫向選擇契合課程特點的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上縱向深挖，做到由點及面、由表及里。

以“世界是普遍聯(lián)系的”一課的教學(xué)為例，教師既可以從浩蕩的百年黨史中探尋聯(lián)系的奧秘，立足黨與人民的關(guān)系、不容篡改的歷史以及不同時期黨的歷史任務(wù)，解決教學(xué)重點“聯(lián)系的特點”，又可以將百年黨史看作一個動態(tài)的整體進行探討，讓學(xué)生明了在這一過程中存在的不同關(guān)鍵節(jié)點決定了歷史的走向，使其正確看待整體與部分的關(guān)系，攻破“用聯(lián)系的觀點看問題”這一教學(xué)難點。情境的轉(zhuǎn)變與生成建立在熟練掌握教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上，因此，要想講好黨史，教師首先應(yīng)深挖黨史資源，做到有“史”可講，然后結(jié)合具體教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)最優(yōu)情境，從而真正講實、講透，發(fā)揮黨史教育資源的價值[2]。

2.拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量

黨史走進思政課堂，并不是停留在微觀層面的某一節(jié)課，而是要從宏觀層面上貫穿高中思政課教學(xué)的始終，厚植紅色底蘊。當(dāng)前，議題式教學(xué)比較流行。那么，在運用黨史資源的過程中，如何讓固定的教學(xué)方法適配不同的教學(xué)實境呢？這就要求教師靈活運用黨史資源。

首先，黨史資源的選擇要注重情境內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的適配性。例如“我國法治建設(shè)的歷程”這一節(jié)課，“歷程”二字強調(diào)昨天、今天與明天的過程，因此，教師在選擇黨史資源時要強調(diào)時間上的跨度，凸顯不同階段的對比，使學(xué)生能夠理解我國法治建設(shè)的歷程變化，進而總結(jié)當(dāng)前法治建設(shè)的新成就。

其次，運用黨史資源要結(jié)合大單元教學(xué)的特點，在符合學(xué)情的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進行分類整合。例如，“偉大的建黨過程”不僅可以運用在統(tǒng)編教材必修一“只有社會主義才能救中國”一課中，還可以用在統(tǒng)編教材必修三“歷史和人民的選擇”以及統(tǒng)編教材必修四“把握世界的規(guī)律”等課中，進而打破教學(xué)內(nèi)容之間的壁壘，實現(xiàn)整體教學(xué)。因此，教師要拓寬教學(xué)思路，在有“史”可講的同時追求講精、講活，即相同資源調(diào)節(jié)側(cè)重點、不同資源尋求互通點，讓學(xué)生的思維始終有枝可依、螺旋上升。

（二）以學(xué)校為后盾

1.營造黨史氛圍，生成校園文化

隨著時代的發(fā)展，高中學(xué)生與教師之間的信息差日漸縮小，純粹的課堂講授已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲，因此思政課要走出小課堂，在校園大空間內(nèi)營造黨史學(xué)習(xí)氛圍，生成紅色校園文化。高中思政課要講好黨史，關(guān)鍵不在于“教”，而在于“學(xué)”。興趣是最好的老師，那么，如何有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要發(fā)揮校園文化的正向引導(dǎo)功能，使學(xué)生能夠在潛移默化中感知黨史的趣味。校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化與精神文化，學(xué)校要讓校園文化建設(shè)始終站在高位，充分發(fā)揮百年黨史的魅力，進一步提升課堂效率，使思政課真正入耳、入腦、入心。對于感性知識如“文化傳承與文化創(chuàng)新”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)校需要打造有溫度的校園文化，教師可定期開展黨史故事評述比賽、組織紅色紀念作品展、舉辦特色主題文化節(jié)等，與學(xué)生達成情感呼應(yīng)[3]。而對于理性知識如“科學(xué)社會主義的理論與實踐”等內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)校需要打造有高度的校園文化，教師可定期邀請黨史研究專家開設(shè)講座或開展主題微演講、增設(shè)黨史專題櫥窗展示等，與思政課堂交相呼應(yīng)。

2.延伸思政課堂，搭建育人平臺

思政課的舞臺不應(yīng)囿于課堂，教師要善用“大思政課”。黨史不是冷冰冰的文字，而是有溫度的精神力量。高中思政課要想講好百年黨史，不僅要在課堂講，更要走進社會講。學(xué)校要積極對接社會力量，帶領(lǐng)學(xué)生在紅色地標重溫信仰的力量、開展主題黨日團日活動，組織志愿服務(wù)活動等，共建良好的育人平臺。即使是在疫情防控期間，學(xué)校也要充分延伸思政課堂的空間，如采取遠程連線的形式，邀請黨建專家授課，充分發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢。講好百年黨史的主體既包括教師也包括學(xué)生，在思政課走出校園的過程中，思政課教師應(yīng)交出主講權(quán)，發(fā)揮活動組織與教學(xué)引導(dǎo)功能，讓學(xué)生在多樣的黨史主題活動中學(xué)會做課堂的主人，在主觀意識上增強對中國共產(chǎn)黨的認同感。作為講好黨史的主要場所，學(xué)校要擴大思政教育的格局，全面拓展教學(xué)時空，促進教學(xué)主體主動發(fā)展，讓學(xué)生走出象牙塔，褪去生活的“濾鏡”，自發(fā)、自覺、自愿地去感知中國共產(chǎn)黨奮斗途中的艱辛與勇敢，在潛移默化中塑造正確的世界觀、人生觀與價值觀。

（三）發(fā)揮家庭協(xié)同作用

1.感悟百年黨史，傳承紅色家風(fēng)

家庭是人生的第一個課堂，因此講好百年黨史離不開家庭這一重要舞臺。紅色家風(fēng)是老一輩無產(chǎn)階級革命家和優(yōu)秀共產(chǎn)黨人在社會主義建設(shè)過程中形成的高尚家風(fēng)，“紅色”是它的鮮亮底色，也是它區(qū)別于其他家風(fēng)的關(guān)鍵。立足小家之風(fēng)，滲透大國之史，有助于增強思政育人的親和力，從而更優(yōu)、更活、更實地講好黨史。

學(xué)校、教師要引導(dǎo)家長積極打好配合戰(zhàn)。首先，能夠傳承紅色家風(fēng)的前提是自身要具備紅色修養(yǎng)，家長要加強對黨史知識的學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的示范作用，引導(dǎo)子女扣好人生的第一?？圩樱蛊鋸募t色家風(fēng)中汲取精神力量。其次，在推動紅色家風(fēng)落地的過程中，家庭可以定期開展以黨史教育為主題的趣味活動，例如確定家庭電影日或家庭旅游日，選取紅色影片與革命圣地，柔化黨史與現(xiàn)實的邊界感，為家風(fēng)建設(shè)注入紅色基因，進而與學(xué)校教育、社會教育交相呼應(yīng)。

2.落實協(xié)同育人，提升教育合力

習(xí)近平總書記明確指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任?！敝v好百年黨史，離不開家庭、學(xué)校與社會的影響，不能單方作業(yè)，而應(yīng)各方協(xié)同，遵循一體化原則，進而形成良性循環(huán)。在這一過程中，家庭要切實發(fā)揮自身價值，落實好承上與啟下兩大任務(wù)。

首先，學(xué)校作為進行黨史教育的主要場所，要依托家庭開展教育。與此同時，家庭也要在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上督查與落實具體成效，在家風(fēng)建設(shè)與傳承的過程中將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體實踐，時刻保持家校同頻共振。其次，黨史教育要從思政課走向社會現(xiàn)實，學(xué)校教育與家庭教育的最終目標是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，而不是紙上談兵的空想者。評判是否“講好”黨史的關(guān)鍵指標在于行為效度的高低，家庭作為講好黨史的關(guān)鍵一環(huán)，在開展紅色家風(fēng)主題活動時，要充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，攜手學(xué)校與社會，引導(dǎo)孩子真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

綜上，立足思政課講黨史，要以教師為主、學(xué)校為盾、家庭為輔。講好百年黨史的關(guān)鍵在于教師。同時，學(xué)校要做好堅實后盾，提供良好的教學(xué)平臺。此外，家庭要發(fā)揮好潤滑劑作用，在保證良性循環(huán)的同時發(fā)揚個性家風(fēng)，聚焦學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，強化黨史教育的育人特征。如此，強強聯(lián)手形成教育合力，在動態(tài)平衡中有效激發(fā)學(xué)生的自覺性，就能使學(xué)生勇?lián)鷼v史使命，爭做改革創(chuàng)新的生力軍。