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      記敘性文學(xué)作品的篇章結(jié)構(gòu)

      2022-12-26 11:33:16邊建松浙江省諸暨市草塔中學(xué)
      作文新天地 2022年34期
      關(guān)鍵詞:葉公貝爾曼小馬

      ◎邊建松 浙江省諸暨市草塔中學(xué)

      現(xiàn)在學(xué)生寫作文學(xué)作品,最常見的是記敘性文學(xué)作品,純粹抒情性文學(xué)作品很少。而記敘性文學(xué)作品中,篇章結(jié)構(gòu)的安排是有技巧的,也容易突破和優(yōu)化。那么,如何安排好記敘性文學(xué)作品的篇章結(jié)構(gòu)呢?

      我們先來看記敘的特點(diǎn)。記敘,主要是寫事情。無論是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜,故事推進(jìn)都只有兩種手段:要么是重復(fù),要么是對(duì)比。比如著名的《葉公好龍》的故事:“古代有個(gè)葉公,非常愛好龍,器物上畫著龍,房屋上也刻著龍。天上的真龍知道了,就到葉公家來拜訪他,它把頭探進(jìn)窗戶。葉公一見,嚇得面如土色,拔腿就跑?!边@個(gè)故事情節(jié)的推進(jìn)是這樣的:

      ①葉公愛龍→②畫龍、刻龍→③真龍來臨→④葉公嚇跑

      這個(gè)故事的推進(jìn)過程,①②是重復(fù),③是發(fā)生,④是結(jié)尾,①與④是一個(gè)對(duì)比。通過對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)葉公不是真正的愛龍者。這樣的反差造成極大的諷刺意味,給人巨大的啟發(fā)。這就是對(duì)比的好處,我們?cè)诠适峦七M(jìn)過程中要多用這種方法。如果故事推進(jìn)是重復(fù)的,那就會(huì)是這樣的:

      ①葉公愛龍→②畫龍、刻龍→③真龍來臨→④葉公與龍成為朋友

      這個(gè)故事里,④也是愛龍的一種表現(xiàn),和②愛龍的表現(xiàn)一樣,①與④也是一種重復(fù)。但我們看到,這個(gè)首尾重復(fù)的故事,沒有④的轉(zhuǎn)折,故事情節(jié)沒有起伏,因而不會(huì)流傳。

      所以,在講故事的過程中,首尾對(duì)比能夠起到強(qiáng)化故事內(nèi)容的作用。安徒生有一篇《丑小鴨》的童話故事,寫了一個(gè)天鵝蛋在鴨群中破殼后,因相貌怪異,讓同類鄙棄,歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后長(zhǎng)成了白天鵝。丑小鴨→白天鵝,首尾就形成對(duì)比了。

      但是重復(fù)就沒有效果嗎?不是。寓言《小馬過河》,就是靠重復(fù)達(dá)到了很好的效果。小馬要過河,可是河水嘩嘩流,不知道自己能不能過,于是就問了老牛,老牛說很淺;他剛要過河的時(shí)候,松鼠攔住了他,說很深;他就只能回去問媽媽,媽媽說“你試一下就知道了”,小馬小心地蹚了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。這個(gè)故事的發(fā)展是這樣的:

      ①小馬不敢過河→②小馬問老?!坌●R問松鼠→④小馬問媽媽→⑤小馬過了河

      故事的核心推進(jìn),①和⑤是一個(gè)對(duì)比:一開始“不敢”,所以才去問人,而媽媽鼓勵(lì)他“試一下”,他就過去了。這個(gè)對(duì)比就突出了親自實(shí)踐的重要性。而中間的環(huán)節(jié),問老牛、問松鼠、問媽媽,三次“問”,就是一種行為上的重復(fù),但重復(fù)中突出了小馬的遲疑不決以及在遲疑時(shí)給予鼓勵(lì)是多么重要。如果只是一“問”而沒有重復(fù)的三“問”,故事的層次就單薄了。所以,重復(fù),更多是用在故事的發(fā)展過程中。

      剛才舉的例子,都是按照時(shí)間順序來寫的。有時(shí)候,為了增加故事的趣味性,往往采取倒敘、插敘的寫法。比如魯迅的《祝福》,先寫祥林嫂慘死在街頭,再回憶祥林嫂的一生。這樣的寫法,很容易使人產(chǎn)生一個(gè)想法:祥林嫂是誰?她為什么會(huì)在祝福聲中慘死街頭?人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣對(duì)待她?她的家人呢?倒敘就有助于下面的作用:引起閱讀興趣,促使人思考。

      剛才我們舉的是簡(jiǎn)單的事件。其實(shí)復(fù)雜的事件,也不過是幾件簡(jiǎn)單的事件匯聚起來的。簡(jiǎn)單的事件,往往是一兩個(gè)人貫穿起整個(gè)故事;復(fù)雜的事件,里面出現(xiàn)的人就更多,事里的小事更多。魯迅寫《故鄉(xiāng)》,小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排。故事推進(jìn)是這樣的:

      ①回故鄉(xiāng)→②在故鄉(xiāng)→③離故鄉(xiāng)

      小說開頭的“回”與結(jié)尾的“離”,從哪里來又回到哪里去,其實(shí)是一個(gè)回環(huán)結(jié)構(gòu)。但讀完小說我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),小說寫的不是“我”,而是閏土(楊二嫂只是一個(gè)小插曲)。我們還會(huì)發(fā)現(xiàn),小說主要人物閏土都是出現(xiàn)在“②在故鄉(xiāng)”這個(gè)情節(jié)里。這里就比較復(fù)雜了。剛才我們講葉公好龍,葉公這個(gè)主要人物貫穿故事始終,但《故鄉(xiāng)》的主要人物不是一開始出現(xiàn),而是由“我”觀察到、回憶到的?!拔摇逼鸬街饕宋锕适聰⑹稣叩淖饔谩D菫槭裁床恢苯泳蛯戦c土而一定要以“我”的視角來敘述閏土呢?或者說,為什么要把閏土的故事放到“我”的故事里呢?我們來看“我”敘述了閏土哪幾件事。作者在文中描寫了少年閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事,也描寫了中年閏土的木訥的神情,恭敬地喊“我”,介紹當(dāng)下的收成、吃飯、收拾東西回去等幾件事。這些事情有虛有實(shí),有當(dāng)下有過去,有詳略,但總之,是“我”描寫的閏土。而“我”呢?這次回故鄉(xiāng),所見所聞,都感到社會(huì)的潰敗,“我”回不到過去的好時(shí)代,“我”身上多的是感悟。歸納一下,閏土的事情多、時(shí)間跨度大、給“我”的感觸深,直接寫閏土,不容易處理好詳略,而以“我”的視角來寫,可以處理好事情多、時(shí)間跨度大、不容易處理好詳略這些問題,同時(shí),也可以直觀寫出“我”的感受,利于中心的揭示。你看,增加了一個(gè)敘述者“我”,有這么多好處。所以,故事復(fù)雜的話,不妨加一個(gè)敘述者“我”(當(dāng)然也可以是其他人)來敘述故事。

      怎么才能使故事變得復(fù)雜?只有一個(gè)辦法,在簡(jiǎn)單故事的關(guān)節(jié)處添枝加葉,就能夠使簡(jiǎn)單的故事復(fù)雜化,使情節(jié)吸引人、人物形象豐富、含義深刻。怎樣在簡(jiǎn)單故事的關(guān)節(jié)處添枝加葉呢?這里提供第一個(gè)簡(jiǎn)單的故事是:“一個(gè)人為了救別人而死了?!边@個(gè)故事是贊頌英雄的,如果不講究講述的方法,估計(jì)不怎么吸引人。但我們不妨思考一下:這個(gè)人的身份是什么?救別人自己就一定要死嗎?他在什么環(huán)境下死的?這樣思考后,我們有了第二個(gè)略微復(fù)雜的故事:“一個(gè)病人認(rèn)為自己看到窗外的樹葉落完自己就要死了,而一位畫家畫了一片逼真的樹葉,病人看到樹葉久久不落就有了繼續(xù)活下去的信心,而畫家在寒冷的雨夜里畫樹葉卻犯了肺炎去世了。”這個(gè)故事里,人與人的關(guān)系還是一個(gè)謎,不解決這個(gè)問題,就無法解釋他為什么要救別人。是居住在一起的?在一起,難道病人不知道被救嗎?還有,我們這個(gè)時(shí)代肺炎會(huì)死人嗎?他應(yīng)該畫哪一種樹葉呢?等等。所以,第三個(gè)故事可以這樣講述:“一個(gè)畫家聚居區(qū),同一個(gè)房間住著兩位女畫家蘇艾和瓊珊,瓊珊患病了,蘇艾賺錢照顧她。為了找免費(fèi)模特,她找了同一樓租房的貝爾曼。蘇艾畫畫時(shí)對(duì)貝爾曼說起瓊珊不僅身體患病,還失去活下去的信心,擔(dān)心外面的常春藤樹葉落完她就要死了。貝爾曼邋遢、一事無成,罵罵咧咧替蘇艾做完模特就走了。但窗外的樹葉一直不落,瓊珊的病好轉(zhuǎn)了,但蘇艾帶回一個(gè)消息:窗外的樹葉是貝爾曼畫的?!?/p>

      這個(gè)故事就是歐·亨利的名篇《最后的常春藤葉》。最后版本的故事比前兩個(gè)多了很多內(nèi)容,豐富了常春藤葉的含義:最后的生命之歌、友愛之歌、奉獻(xiàn)之歌。另外,我們要注意,《最后的常春藤葉》是用時(shí)間順序?qū)懙?,但有一個(gè)情節(jié)顯得很奇怪。我們用圖示的方法來講故事就是:

      ①寫畫家聚居區(qū)→②瓊珊患病,蘇艾照顧→③瓊珊失去希望,蘇艾繼續(xù)救人→④瓊珊病好轉(zhuǎn),蘇艾揭示謎底→⑤貝爾曼畫樹葉

      奇怪的情節(jié)就是“⑤貝爾曼畫樹葉”,按照時(shí)間應(yīng)該在③和④之間,本來這個(gè)故事是這樣的:

      ①寫畫家聚居區(qū)→②瓊珊患病,蘇艾照顧→③瓊珊失去希望,蘇艾繼續(xù)救人,貝爾曼畫樹葉→④瓊珊病好轉(zhuǎn)

      通過比較,我們發(fā)現(xiàn),“貝爾曼畫樹葉”放到前面會(huì)使得救人這個(gè)環(huán)節(jié)變得臃腫,而放在最后可以更好地刻畫貝爾曼的獻(xiàn)身精神,也豐富故事的內(nèi)容。這就是著名的“歐·亨利式結(jié)尾”。所謂歐·亨利式結(jié)尾,通常指在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化,或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn),出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,既在意料之外,又在情理之中,給人以出乎意料的感覺,又不得不承認(rèn)它的合情合理。這樣的結(jié)尾技巧讓文章多了一些懸念,增加了閱讀趣味。

      蘇軾談到他的寫作時(shí)說:“常行于所當(dāng)行,常止于不可不止。”蘇軾的文章表面上看十分自由散漫,但其實(shí)都是苦心經(jīng)營(yíng)的。無論是古人還是今人,無論什么樣的文體,我們必須講究寫作技巧,研究寫作技巧,運(yùn)用寫作技巧。

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