職業(yè)院校與飼料企業(yè)的產(chǎn)教融合實(shí)證研究
——評(píng)《現(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式》

孫昌春

（臨沂職業(yè)學(xué)院，山東臨沂 276000）

書(shū)名：現(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式

作者：賀星岳

出版社：浙江大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2015-06

ISBN：9787308145398

定價(jià)：45.00元

職業(yè)院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為核心，會(huì)著重結(jié)合市場(chǎng)上的用人需求調(diào)整教學(xué)管理計(jì)劃?；陲暳闲袠I(yè)人才緊缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，院校可考慮與當(dāng)?shù)仫暳掀髽I(yè)建立合作關(guān)系，以產(chǎn)教融合的方式培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才，在降低飼料企業(yè)人才培養(yǎng)成本的同時(shí)，有效提高學(xué)生的就業(yè)率。不過(guò)，部分職業(yè)院校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題，特別是在產(chǎn)教融合的背景下，可能會(huì)表現(xiàn)出融合機(jī)制不完善、教學(xué)方法缺乏適應(yīng)性等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅增加了產(chǎn)教融合工作的難度，而且容易影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這就需要高職院校結(jié)合具體問(wèn)題，及時(shí)找到創(chuàng)新教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)流程的可行對(duì)策，并組建一支專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，從而引導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)新的教學(xué)觀念、技術(shù)方法及工具，為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由賀星岳等編著，浙江大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式》一書(shū)，內(nèi)容主要圍繞如何進(jìn)行產(chǎn)教融合以及構(gòu)建一體化教學(xué)管理工作展開(kāi)討論。從內(nèi)容來(lái)看，《現(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式》一書(shū)主要分為七章。第一章討論了中外教育觀念下產(chǎn)教融合工作的差異性，主要用于引導(dǎo)職業(yè)院校轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念。第二章介紹了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，力求保持高職教育特色，探索出更加適合高職院校的人才培養(yǎng)路徑。第三至六章分別介紹了產(chǎn)教融合的體制機(jī)制、一體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新方案以及師資隊(duì)伍的建設(shè)要點(diǎn)，該部分重點(diǎn)分析了產(chǎn)教融合過(guò)程中容易遇到的難題。為提高該書(shū)的價(jià)值含量，作者在最后一章闡述了產(chǎn)教融合與校企一體化建設(shè)的實(shí)證案例分析。該章除了介紹校企合作的辦法和注意事項(xiàng)外，還分析了如何以人才培養(yǎng)來(lái)推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，希望為職業(yè)院校的校企合作與產(chǎn)教融合提供參考意見(jiàn)。

根據(jù)《現(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式》一書(shū)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，將產(chǎn)教融合相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效提高職業(yè)院校與飼料企業(yè)間的合作成效。比如，該書(shū)中提到的產(chǎn)教融合有助于促進(jìn)校企一體化發(fā)展，這說(shuō)明職業(yè)院校與飼料企業(yè)間具有相互促進(jìn)、相互依托的關(guān)系。因此在規(guī)劃產(chǎn)教融合方案時(shí)，可以考慮推廣雙元育人機(jī)制，在職業(yè)院?；A(chǔ)教學(xué)管理體系中適當(dāng)滲透有關(guān)飼料企業(yè)的人才管理相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，飼料企業(yè)要結(jié)合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生能夠規(guī)范實(shí)習(xí)行為，并且能夠在實(shí)習(xí)中學(xué)到新的知識(shí)，正確掌握理論知識(shí)的靈活運(yùn)用方法等。最后，教師可參考該書(shū)內(nèi)容拓寬教學(xué)范圍，嘗試在產(chǎn)教融合過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育等內(nèi)容，結(jié)合飼料企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自身的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)一步提高產(chǎn)教融合的適應(yīng)性和可行性。

根據(jù)《現(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式》一書(shū)的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校與飼料企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合，在于雙方達(dá)成一定的共識(shí)。產(chǎn)教融合是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的新方法，符合社會(huì)的用人需求，能提高教學(xué)成效。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，產(chǎn)教融合的方法可以有效提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供支持。在推廣產(chǎn)教融合理念后，職業(yè)院校要從人才培養(yǎng)角度細(xì)化對(duì)教師的知識(shí)和能力要求，從而組建一支高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，順利解決教學(xué)難題。此外，產(chǎn)教融合的模式還能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，比如校企合作中，職業(yè)院校和飼料企業(yè)都是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在飼料企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中提高實(shí)踐能力，最終有效提升人才的專(zhuān)業(yè)化程度，進(jìn)而依托人力資源來(lái)實(shí)現(xiàn)飼料行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。產(chǎn)教融合要求職業(yè)院校在開(kāi)展理論教學(xué)前，要能夠滲透知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用方法，在完成人才培養(yǎng)工作后安排學(xué)生到崗位中實(shí)習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)及不足，確定今后的學(xué)習(xí)方向。然而，部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)依舊以理論傳授為主，沒(méi)有契合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求，導(dǎo)致產(chǎn)教融合工作缺乏制度保障，出現(xiàn)了融合方案不合理的情況，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

從職業(yè)院校與飼料企業(yè)的產(chǎn)教融合實(shí)際情況來(lái)看，還存在教學(xué)方式單一，學(xué)生參與積極性不高，課堂教學(xué)內(nèi)容不全面，缺少飼料行業(yè)典型案例等問(wèn)題。這些問(wèn)題往往與教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力息息相關(guān)，如果職業(yè)院校沒(méi)有及時(shí)開(kāi)展雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，就難以保證產(chǎn)教融合的教學(xué)質(zhì)量。另外在崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)飼料企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理、生產(chǎn)加工技術(shù)以及產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)不了解，初入企業(yè)時(shí)難以適應(yīng)崗位要求，并且容易對(duì)崗位實(shí)踐失去興趣。針對(duì)這些問(wèn)題，高職院?？梢詤⒖肌冬F(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式》一書(shū)內(nèi)容，嘗試通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案等方式，來(lái)提高產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)效果，在幫助飼料企業(yè)解決人才短缺問(wèn)題的同時(shí)，有效提高學(xué)生的就業(yè)率。

首先，構(gòu)建一體化的產(chǎn)教融合機(jī)制。職業(yè)院校在決定與飼料企業(yè)合作，開(kāi)展產(chǎn)教融合教學(xué)工作前，要明確人才培養(yǎng)的基本要求、細(xì)化流程和預(yù)期目標(biāo)，并以此為依據(jù)，建立健全教學(xué)管理機(jī)制，以有效約束和引導(dǎo)師生在產(chǎn)教融合中的行為。比如，職業(yè)院?？梢苑e極參考《現(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式》一書(shū)中有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的知識(shí)，完成一體化教學(xué)管理機(jī)制的構(gòu)建任務(wù)。并且要明確教師崗位的用人需求，定期進(jìn)行教師的教學(xué)素養(yǎng)及能力考核，并根據(jù)考核結(jié)果為教師分配教學(xué)任務(wù)。相應(yīng)考核結(jié)果可以記錄在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓教師接受學(xué)生的監(jiān)督。同時(shí)要求教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在圍繞著教材內(nèi)容確定知識(shí)傳授的同時(shí)，還需要與飼料企業(yè)保持良好的溝通，將飼料企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)案例作為教學(xué)資料，安排學(xué)生進(jìn)行案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐。此外，教師要為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)學(xué)生之間的共性及個(gè)性優(yōu)勢(shì)調(diào)整教學(xué)難易程度，并設(shè)置人性化、規(guī)范化的管理制度，配合思想教育工作引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)方案。教師在豐富教學(xué)內(nèi)容、引進(jìn)新教學(xué)方法時(shí)，可以參考《現(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式》中產(chǎn)教融合與校企一體化課程的建設(shè)這一章節(jié)的內(nèi)容，著重考慮如何搭建校企合作平臺(tái)的問(wèn)題，以合理優(yōu)化課程教學(xué)體系，推動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。以課程建設(shè)工作為例，教師要充分了解飼料企業(yè)的用人需求，以及學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)和能力水平，以結(jié)合具體情況挑選每堂課的教學(xué)內(nèi)容、工具，并配套使用新型的教學(xué)方案，以此來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離。這個(gè)過(guò)程中注意遵循以人為本的教學(xué)原則，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，多設(shè)置一些可以討論交流的問(wèn)題，讓學(xué)生多動(dòng)腦思考。另外，教師還要考慮飼料企業(yè)用人時(shí)是否要求學(xué)生考取某些職業(yè)證書(shū)，以便在教學(xué)內(nèi)容中滲透有關(guān)該證書(shū)的考點(diǎn)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)人才供求間的有效銜接。而且，教師還要從《現(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式》一書(shū)中學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建校企合作機(jī)制及合作平臺(tái)，重點(diǎn)關(guān)注地方政府對(duì)飼料行業(yè)人才培養(yǎng)工作提出的新政策，嘗試構(gòu)建地方政府、飼料企業(yè)、職業(yè)院校三位一體的產(chǎn)教融合機(jī)制。

最后，給學(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有明確找到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景，缺乏學(xué)習(xí)熱情，而且部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只停留在理論知識(shí)的層面，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作?；诖耍殬I(yè)院校在落實(shí)產(chǎn)教融合工作時(shí)，應(yīng)及時(shí)與飼料企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生爭(zhēng)取合法利益，在保證學(xué)生安全的前提下，根據(jù)飼料企業(yè)用人要求安排學(xué)生到企實(shí)習(xí)。給學(xué)生提供接觸飼料企業(yè)相關(guān)工作崗位的機(jī)會(huì)，感受飼料企業(yè)內(nèi)部的工作氛圍，培養(yǎng)工匠精神，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，教師要與飼料企業(yè)管理人員實(shí)時(shí)溝通，并要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，最終在結(jié)業(yè)考試中設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)，以此來(lái)端正學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)工作，真正在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，從而為后續(xù)的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。另外，職業(yè)院校還要積極推廣現(xiàn)代化信息技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方案和教學(xué)觀念無(wú)法滿足教學(xué)育人的新要求，而《現(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式》中著重探討了有關(guān)教學(xué)創(chuàng)新的問(wèn)題。教師在熟讀書(shū)中內(nèi)容后，可以找到教學(xué)創(chuàng)新的著力點(diǎn)，打破現(xiàn)階段產(chǎn)教融合的限制。比如，職業(yè)院?？梢酝度胭Y金采購(gòu)計(jì)算機(jī)設(shè)施，構(gòu)建智能化教學(xué)管理平臺(tái)，讓教師和學(xué)生在線上線下都能隨時(shí)溝通交流?；蛘邽閷W(xué)生建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并借助信息化技術(shù)給學(xué)生提供模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉個(gè)人能力?？梢哉f(shuō)，信息化平臺(tái)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利的渠道，這需要職業(yè)院校積極做好校園平臺(tái)的安全管理和功能升級(jí)操作。

綜上所述，產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)踐操作能力更強(qiáng)，更符合新時(shí)期社會(huì)的用人需求。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變產(chǎn)教融合的思路，優(yōu)化人才培養(yǎng)的方式方法，力求從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)分析問(wèn)題，有效提高學(xué)生的知識(shí)水平和崗位實(shí)踐能力。因此，職業(yè)院校要積極構(gòu)建一體化的產(chǎn)教融合機(jī)制，通過(guò)收集飼料企業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)案例來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以構(gòu)建校企合作平臺(tái)和相關(guān)制度體系。這就需要為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，科學(xué)設(shè)置考核管理標(biāo)準(zhǔn)，并全面推廣現(xiàn)代化信息技術(shù)，以拓寬教學(xué)范圍，提升教學(xué)水平?？梢哉f(shuō)，《現(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式》一書(shū)為職業(yè)院校與飼料企業(yè)的產(chǎn)教融合提供了寶貴的參考資料，進(jìn)而優(yōu)化校企合作方案，提高人才培養(yǎng)效果。