□ 王曉芳

【內(nèi)容定位】

《舐犢情深》是基于統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元而設(shè)計(jì)的一節(jié)“單元導(dǎo)引課”。這一單元的三篇課文《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》都從不同角度表達(dá)了父母對(duì)于子女的愛。設(shè)計(jì)這節(jié)單元導(dǎo)引課的主要目的是讓學(xué)生在父愛、母愛所營(yíng)造的溫馨氛圍里徜徉，感受父母與孩子之間的那份舐犢之情，品味文本字里行間蘊(yùn)含著的真摯情感，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，理解父母對(duì)自己的愛，產(chǎn)生用實(shí)際行動(dòng)去報(bào)答父母的意愿。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知本單元內(nèi)容，通過品讀課內(nèi)外作品中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，感悟那份流淌在血液里的舐犢之情，品味字里行間蘊(yùn)含著的真摯情感。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境，播放音頻、視頻，出示圖片等手段，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊(yùn)含的父母之愛。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：回顧經(jīng)典作品，整體感知內(nèi)容

師：同學(xué)們，讓我們先看一下本單元的首頁(yè)。請(qǐng)認(rèn)真觀察。你們看到了什么？有怎樣的感受？

（出示單元篇章頁(yè)）

生：我看到了一頭老牛在舔小牛的嘴巴，小牛仰起頭，特別幸福地看著老牛。我感覺老牛應(yīng)該很愛它的孩子。

師：真是一幅動(dòng)人的畫面呀！

生：我覺得老牛舔小牛的畫面特別溫馨，能夠讓人感受到老牛對(duì)小牛的愛。我猜這個(gè)單元學(xué)習(xí)的文章應(yīng)該和父愛、母愛有關(guān)。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。正如你們所想，本單元的學(xué)習(xí)主題就是“舐犢情深”。“舐犢情深”又作“舐犢之愛”，出自《后漢書》，比喻的正是父母對(duì)子女的愛。中華文化傳承了幾千年，很多文人墨客都曾在自己的筆下贊美過這份舐犢之情。還記得那首膾炙人口的《游子吟》嗎？我們一起讀一讀吧！

（播放音頻——詩(shī)朗誦《游子吟》）

師：聽完了，它帶給你怎樣的感受呢？

生：我從“臨行密密縫”中的“密密”這個(gè)詞，感受到了母親為兒子縫衣服時(shí)特別仔細(xì)、認(rèn)真，生怕縫得不夠結(jié)實(shí)。

師：這個(gè)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞，感受到了母親的用心！再來聽聽其他人的分享。

生：我從“意恐遲遲歸”這句中，感受到了母親對(duì)兒子的無限擔(dān)心，怕兒子穿不暖、吃不好，怕兒子不能早早地、安全地回來。

師：是啊，這一針一線縫進(jìn)去的是母親無限的擔(dān)憂，是她那份偉大、無私的愛呀！從古至今，無論是動(dòng)物，還是人類，父母對(duì)子女的愛都是毋庸置疑的。只是很多父母不善于表達(dá)，這份愛往往都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中。

環(huán)節(jié)二：品味場(chǎng)景細(xì)節(jié)，感悟舐犢之愛

師：本單元還有一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是體會(huì)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情，以及用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。那么，就讓我們一起走進(jìn)文中的場(chǎng)景，去體會(huì)體會(huì)吧！

◇讀《慈母情深》，感受母愛無私

師：看，這是本單元《慈母情深》中的一段對(duì)話，我們一起讀一讀。

母親大聲問：“你來干什么？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

師：從這樣一段簡(jiǎn)短的對(duì)話中，你感受到了什么？

生：我感覺看到孩子出現(xiàn)，母親好像很意外，因?yàn)樗舐晢枴澳銇砀墒裁?？?/p>

生：我覺得這位母親很兇，態(tài)度很不耐煩。

師：母親對(duì)孩子的態(tài)度為什么會(huì)這樣呢？我們接著往下讀。

“我……要錢……”

我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！

“要錢干什么？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角就行……”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：即使別人勸說，也未能阻止母親的堅(jiān)決?！罢l叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”從這一場(chǎng)景中，你又感受到了什么？

生：我感受到了母親對(duì)孩子讀書特別支持。

生：我想補(bǔ)充，“龜裂的手指”說明母親手上的皮膚都裂開了，由此可見她平日里工作有多么辛苦！

師：這名同學(xué)抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)到了母親工作的辛苦！那母親到底是在怎樣的環(huán)境下工作的？一起來讀一讀吧！

（生讀課文第七自然段）

師：這名同學(xué)朗讀時(shí)感情充沛，我相信她一定是帶著自己的理解在讀書。同學(xué)們，這就是母親工作的場(chǎng)景，一起來交流一下你的體會(huì)吧。

生：我從“不足二百平米的廠房”“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)”“七八十個(gè)女人”中體會(huì)到這里的空間非常狹小。

生：從“低矮”“潮濕頹敗”這兩個(gè)詞語中，我感覺在這里工作應(yīng)該挺壓抑的。

生：大家跟我看這段的最后一句?！翱崾钛紫摹闭f明當(dāng)時(shí)是夏天，不能開窗戶，廠房里面得多么悶熱啊！怪不得作者說“猶如身在蒸籠”呢！

師：這幾名同學(xué)能夠利用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，感受到母親工作環(huán)境的惡劣，以及母親掙錢的艱難。但是，買書的錢，母親卻給得毫不猶豫！

母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

師：此時(shí)，你又讀懂了什么？

生：我明白了母親之前為什么態(tài)度不好了。她不是對(duì)兒子不耐煩，而是著急，怕耽誤自己干活。四個(gè)“立刻”說明她在爭(zhēng)分奪秒，能多干一點(diǎn)，就多干一點(diǎn)，多掙點(diǎn)錢才能給孩子更好的生活。

師：這名同學(xué)能夠抓住四個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的“立刻”，聯(lián)系上下文，理解母親之前的言行，特別會(huì)學(xué)習(xí)！

師：母親為了一家人的生活，為了她所愛的孩子們，忍受著常人難以忍受的痛苦。其實(shí)，文中還有很多的場(chǎng)景描寫，我相信，通過深入閱讀，你們能夠更深刻地體會(huì)到母愛的無私、偉大和頑強(qiáng)！

◇讀《父愛之舟》，感受父愛深沉

師：父愛又是怎樣的呢？接下來，讓我們走進(jìn)本單元另外一篇作品。這是《父愛之舟》中父親帶兒子逛廟會(huì)的一個(gè)場(chǎng)景，和學(xué)習(xí)伙伴一起讀讀這段話。

恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中，能去看看這盛大的節(jié)日的確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點(diǎn)心、雞鴨魚肉都有。

師：你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了廟會(huì)特別熱鬧，不僅有戲人邊走邊唱，還有踩著高蹺的人走來走去。

生：我從“人山人?！焙汀懊苊軐訉印边@兩個(gè)詞感受到了廟會(huì)上人特別多，從“各式各樣”這個(gè)詞體會(huì)到了廟會(huì)上好吃的也特別多，我猜肯定滿大街都飄著食物的香味。

師：這兩名同學(xué)的發(fā)言有理有據(jù)！同學(xué)們，你們的眼前是不是都有畫面了呢！我們繼續(xù)往下讀。

我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方，父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變?nèi)f化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧!

師：讀到這里，你又體會(huì)到了什么？

生：我從父子倆在廟會(huì)上吃涼粽子這件事猜測(cè)到他的家里應(yīng)該很困難，但是父親還是不忍心看孩子受委屈，買了熱騰騰的豆腐腦給他吃，而自己卻說什么也不吃。我覺得父親對(duì)兒子的愛很無私。

師：這名同學(xué)從細(xì)節(jié)描寫中感受到了這是一個(gè)生活十分貧困的家庭，盡管如此，父親給孩子的愛卻絲毫未減！我們?cè)俾犅犉渌麑W(xué)習(xí)伙伴的分享。

生：我還感受到了父親的細(xì)心。即使作者沒說，他也能理解小孩子對(duì)玩具的那種戀戀不舍。雖然買不起，但是父親卻能記在心上，回家后親自動(dòng)手給他做。父親不善言辭，把對(duì)孩子的愛都體現(xiàn)在了一件件小事中，令我非常感動(dòng)。

師：這名同學(xué)對(duì)文字的感受力特別強(qiáng)，是個(gè)情感細(xì)膩的孩子。父親不僅在生活中不愿意兒子受委屈，還能關(guān)注到他的精神需求。父親是如此細(xì)心！在他的關(guān)懷中，兒子不斷成長(zhǎng)。功夫不負(fù)有心人，他考取了鵝山高小。

（播放朗讀的音頻）

……我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線。后來我讀到朱自清先生的《背影》時(shí)，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！

師：為什么這背影令作者如此難以忘懷呢？文中還有很多父子相處的感人場(chǎng)景，學(xué)到這一課時(shí)，我們?cè)偕钊氲刈x一讀，我相信那份父子之情一定會(huì)深深地感染你！

◇讀《詩(shī)經(jīng)》名句，感受愛之恒久深遠(yuǎn)

師：對(duì)于父母之愛的歌頌自古有之。早在兩千多年前的《詩(shī)經(jīng)》中就有這樣的文字。

父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長(zhǎng)我育我，顧我復(fù)我，出入腹我。

——《詩(shī)經(jīng)·小雅·蓼莪》

師：請(qǐng)你們讀一讀，結(jié)合注釋說說自己的理解吧！

生：我覺得這幾句詩(shī)的大概意思是父母生下“我”，喂養(yǎng)“我”。他們喜歡“我”，疼愛“我”，把“我”養(yǎng)大，還不斷教育“我”，不愿意離開“我”，出入家門都想抱抱“我”。

師：這位同學(xué)結(jié)合注釋理解了這幾句話的意思。其實(shí)，從古至今，父母對(duì)子女的愛從未改變，他們不僅給我們生命，喂養(yǎng)我們長(zhǎng)大，還無時(shí)無刻不在保護(hù)我們，疼愛我們，盡心盡力地培育我們。

環(huán)節(jié)三：聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)對(duì)愛的理解

師：《詩(shī)經(jīng)》中的這幾句話讓你想到了與父母相處的哪些往事呢？

生：我的媽媽每天送我上學(xué)時(shí)都會(huì)抱抱我，一直看著我進(jìn)入校園才離開。

生：為了讓我吃得更健康、更衛(wèi)生，我的爸爸和媽媽每天都會(huì)很早起床，為我做各種各樣的早餐。

師：回憶起這些點(diǎn)滴往事，我們就會(huì)不自覺地沉浸在父愛、母愛所營(yíng)造的溫馨氛圍里。這個(gè)單元圍繞“舐犢情深”編排了一組文章。其中，既有體現(xiàn)慈母情深的作品，也有展現(xiàn)父子親情的文本。本單元還有一個(gè)特別的故事。一個(gè)孩子名叫巴迪，從小就喜歡寫作，他經(jīng)常把自己的作品拿給父母看。慈祥的母親總是對(duì)他說“精彩極了”，而嚴(yán)厲的父親卻總是給予“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。父母為什么會(huì)有不同的看法？巴迪長(zhǎng)大后又是如何看待這件事的呢？我相信，通過深入閱讀，你們都能讀懂這兩種聲音背后的那份舐犢之情，進(jìn)而理解自己的父母，向他們傾吐自己的心聲與感激！

師：希望今天的學(xué)習(xí)帶給大家一些思考。期待你們走進(jìn)作品，去感悟那份流淌在血液里的愛和溫暖！這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

【課例評(píng)析】

對(duì)于本課，可通過以下幾個(gè)問題來解讀。

1.在教學(xué)第一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察單元篇章頁(yè)上的圖片，引出單元學(xué)習(xí)主題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了怎樣的育人價(jià)值呢？

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確規(guī)定，要立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語文課堂的育人功能。本單元緊緊圍繞“舐犢情深”這一主題來編排。教師從單元篇章頁(yè)中的插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：母牛深情地舔舔小牛，小牛則抬起頭來，感受著來自媽媽的愛撫。這一畫面快速將學(xué)生帶入父母之愛所營(yíng)造的溫馨氛圍里，喚醒學(xué)生愛的萌芽，這是對(duì)“動(dòng)物尚且如此，何況人乎”的最好詮釋。

2.在整個(gè)教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了哪些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)作者表達(dá)的情感？育人價(jià)值又是如何體現(xiàn)的？

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧經(jīng)典作品，如學(xué)生比較熟悉的《游子吟》，在誦讀中走入情境，感受場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫背后母親對(duì)兒子的無限擔(dān)憂和愛，為實(shí)現(xiàn)文本的育人目標(biāo)進(jìn)行鋪墊。其次，教師在教學(xué)過程中精選文中重要的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過品讀交流，走進(jìn)作家的內(nèi)心，利用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，力圖在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)情感，感受有血有肉有靈魂的人物形象。學(xué)生始終游走在文本的意境之中，父母之愛的細(xì)膩和深沉使其產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而對(duì)自己的情感、態(tài)度及價(jià)值觀有所思考。最后，教師通過《詩(shī)經(jīng)》將濃濃的父愛、母愛與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)結(jié)，將學(xué)生的情感一步步推向高潮。如此，從起始帶入情境，到微觀習(xí)得方法，再由感悟引向表達(dá)與行動(dòng)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科育人的目標(biāo)。

3.最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母相處的往事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引向生活，體現(xiàn)了語文課程怎樣的特征？

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。語文課程的價(jià)值取向?qū)τ诶^承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀起到了關(guān)鍵作用。因此，應(yīng)該倡導(dǎo)從課堂走向生活，重視語文課程對(duì)學(xué)生所起的熏陶、感染功能。學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)歷是一種非常珍貴的語文教學(xué)資源。教師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，可以激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度解讀，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化和升華。這是一種非常有效的閱讀教學(xué)策略。語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中只重語言智能的弊端，還能優(yōu)化教學(xué)過程，使以培育創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的教育目標(biāo)真正落到實(shí)處。語文教學(xué)只有扎根于生活，才能引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛生活，才能更深刻地體會(huì)生活的意義與生命的價(jià)值。