吳曉娟

淺談小學(xué)語文古詩詞重難點教學(xué)策略

吳曉娟

（寧夏青銅峽市大壩電廠學(xué)校，寧夏青銅峽751607）

古詩詞是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力還不是很強(qiáng)，他們無法準(zhǔn)確掌握古詩詞的重難點，因此語文教師要針對古詩詞重難點的教學(xué)做出創(chuàng)新，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文古詩詞中蘊(yùn)含著很多的含義，以往的教學(xué)觀念與方式并不適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解古詩詞的重難點。

小學(xué)語文；古詩詞；重難點

隨著現(xiàn)代教育的改革，小學(xué)語文教師在課堂上要利用多種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，尤其是針對古詩詞的重難點知識。小學(xué)生的理解能力較弱，而且小學(xué)語文古詩詞比較復(fù)雜，學(xué)生無法對其進(jìn)行具象的聯(lián)想，因此就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興致。小學(xué)語文古詩詞對學(xué)生來說是一項比較難以理解的內(nèi)容，因此教師要創(chuàng)新多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加簡便地理解古詩詞重難點，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前很多語文教師的教學(xué)觀念都是比較陳舊的，在課堂上學(xué)生沒有對知識進(jìn)行思考與分析的時間，而且教師的教學(xué)方式比較固定，長時間后學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，因此學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平也得不到良好的提升。小學(xué)生在教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，會認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞只是為了應(yīng)付考試，他們也不會對古詩詞中的含義進(jìn)行深入研究。這樣不僅會降低語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生不利的影響。語文教師的教學(xué)方式也比較陳舊，在課堂上只是讓學(xué)生對古詩詞中的生字詞進(jìn)行簡單的了解，然后就讓學(xué)生朗讀，教師的講解也只是照著注釋念，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會限制學(xué)生語文思維的形成。很多語文教師在課堂上并不會對學(xué)生進(jìn)行知識擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得不到拓展，因此就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興致。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成正確的學(xué)習(xí)意識，教師的講解內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生并不能夠充分理解，也就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上并不會專心地聽講。因為小學(xué)語文古詩詞與學(xué)生的生活環(huán)境有較大的差別，他們無法對古詩詞中的重難點進(jìn)行充分的理解，也就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)古詩詞的興致。

二、進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞重難點教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生對古詩詞的理解

小學(xué)語文古詩詞對于小學(xué)生來說是比較難理解的，教師在課堂上要將古詩詞中的重難點進(jìn)行篩選，并且利用多種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。古詩詞中不僅蘊(yùn)含著作者的情感，還有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的存在，小學(xué)生的理解能力比較弱，教師的教學(xué)要有側(cè)重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠準(zhǔn)確地掌握古詩詞的真正含義。在小學(xué)語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行古詩詞重難點教學(xué)既能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能夠讓學(xué)生感受到古詩詞中的意義。

（二）有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的增加

小學(xué)語文教師并不重視對學(xué)生的古詩詞教學(xué)，但是在現(xiàn)代教育理念的影響下，教師要利用正確的方式對學(xué)生進(jìn)行古詩詞重難點教學(xué)，這樣對于教師專業(yè)素養(yǎng)的增加也有良好的促進(jìn)作用。教師要對古詩詞進(jìn)行深入研究，并結(jié)合學(xué)生的理解能力設(shè)計教學(xué)方式，將一些有趣的元素融入古詩詞教學(xué)中，既能夠增加教師的專業(yè)素養(yǎng)，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也有良好的促進(jìn)作用。

（三）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)

由于語文古詩詞具有一定的復(fù)雜性與枯燥性，教師的教學(xué)方式與觀念也存在一些問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也有很大的限制作用。小學(xué)生還沒有形成正確的學(xué)習(xí)意識，他們對于古詩詞中的含義理解得不夠透徹，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生也會產(chǎn)生一定的影響，為了能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要將古詩詞中的重難點進(jìn)行篩選，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以增強(qiáng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力。

（四）有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

以往的教學(xué)方式對課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，因為小學(xué)生還沒有形成正確的學(xué)習(xí)意識，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時非常容易使課堂氛圍變得很沉重，這樣也會降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了能夠提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行古詩詞重難點教學(xué)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行糾正，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時也能夠提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生重要的影響，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便教學(xué)方案的及時更改，還可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞重難點教學(xué)的方法

（一）改變教學(xué)觀念重視古詩詞重難點

小學(xué)教育階段的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在語文課堂上只是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，但是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，他們無法準(zhǔn)確地理解古詩詞中的重難點知識，因此就導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得不到提升。隨著新課改的不斷深化，教師也改變了自身的教學(xué)理念，并將教學(xué)重點轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文古詩詞中的重難點知識，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以往的教學(xué)觀念中學(xué)生的語文思維得不到良好的訓(xùn)練，教師在課堂上只是對學(xué)生進(jìn)行簡單講解，學(xué)生并不能夠快速地理解教師講解的內(nèi)容，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到良好的提升。隨著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位也逐漸顯現(xiàn)，教師會將自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時教師要重視古詩詞中的重難點，利用更加簡單的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生感受到古詩詞中的內(nèi)涵含義。最初對學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，教材上的內(nèi)容都是比較簡單易懂的，隨著學(xué)生的年齡增加，他們的學(xué)習(xí)能力也會增強(qiáng)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的能力對古詩詞重難點進(jìn)行分析，讓學(xué)生的語文思維可以得到訓(xùn)練，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新古詩詞重難點知識教學(xué)方式

以往的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方式是比較固定的，長時間后學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會降低，同時也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方式也該做出相應(yīng)的改變，以此提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中還是有很多教師的教學(xué)方式是陳舊的，利用板書和口頭向?qū)W生講解古詩詞內(nèi)容，但是古詩詞又是比較抽象的，學(xué)生的理解能力并不強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)理解的過程中還是會出現(xiàn)各種各樣的問題。要想改變這樣的現(xiàn)狀，語文教師就要改變自身的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣偏好去創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣后，他們也會更加專注地學(xué)習(xí)古詩詞重難點知識。簡單易懂的古詩詞可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，但是一些復(fù)雜的古詩詞教師可以利用多媒體的方式對學(xué)生進(jìn)行古詩詞重難點教學(xué)，通過課件的形式將重難點知識進(jìn)行呈現(xiàn)，既能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，還可以糾正學(xué)生的錯誤學(xué)習(xí)方式，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。語文教師在課堂上還要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，可以利用小組的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進(jìn)行平均分組，讓學(xué)生能夠利用自己的能力找到古詩詞的重難點，教師還要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受到古詩詞的真正內(nèi)涵。通過語文古詩詞重難點教學(xué)方式的創(chuàng)新，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

比如，在對學(xué)生進(jìn)行《竹石》一課教學(xué)時，由于小學(xué)生的年齡偏低，他們還不能夠充分地理解詩詞的含義，為此教師可以利用多媒體為學(xué)生講解。教師可以將《竹石》的整體意境通過圖片、視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠以更加直觀的方式理解詩詞重難點，以此增強(qiáng)學(xué)生對詩詞重難點的理解。

（三）增加語文教師的古詩詞專業(yè)素養(yǎng)

不僅是教師的教學(xué)方式與觀念會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師的專業(yè)能力也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此為了能夠提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要利用多種方式增加自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)知到古詩詞的真正內(nèi)涵。當(dāng)前小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們會將學(xué)生的成績作為教學(xué)重點，只是讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行簡單的記憶，但是小學(xué)生并沒有真正地理解其中的含義，從而導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的語文素養(yǎng)。語文教師要對古詩詞進(jìn)行充分的研究，并且將古詩詞與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)古詩詞重難點知識感受傳統(tǒng)文化。教師還要利用古詩詞重難點知識培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成正確的人生觀念。同時教師在課堂上還要糾正自己的教學(xué)態(tài)度，以此對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。語文教師要利用教材上的古詩詞對學(xué)生進(jìn)行正確的教導(dǎo)，讓學(xué)生可以充分地理解古詩詞的內(nèi)涵，并且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。因為小學(xué)語文教材中的古詩詞涉及多種不同的知識，教師不僅要對其進(jìn)行深入的研究，還要通過多種方式增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，利用多首古詩詞陶冶自己的情操，這樣既能夠增加自身的知識積累量，還會對學(xué)生產(chǎn)生正確的影響。雖然當(dāng)前有很多語文教師的專業(yè)素養(yǎng)還不夠強(qiáng)，但是隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，教師也會認(rèn)識到自身教學(xué)的不足之處，也會利用多種方式增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此提升語文課堂的教學(xué)效率。

（四）利用朗讀的方式營造學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文課堂中教師要利用多種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。古詩詞對于小學(xué)生來說并不是非常簡單，所以教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新教學(xué)方式，在小學(xué)語文課堂上朗讀是一種必不可少的教學(xué)方式，學(xué)生通過反復(fù)地朗讀可以對古詩詞內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解。同時教師要對學(xué)生的朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中將自己的不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，這樣有利于學(xué)生在課堂上更加專注。同時教師還要讓學(xué)生能夠熟練掌握朗讀的技巧，讓學(xué)生能夠通過朗讀感受古詩詞中的韻味。小學(xué)語文古詩詞中有大量的重難點，教師要對其進(jìn)行充分的講解，以此增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞整體含義的理解，小學(xué)生對于古詩詞重難點知識并不會迅速地掌握。為此，教師可以讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行反復(fù)地朗讀，然后再進(jìn)行詳細(xì)地講解。以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有些學(xué)生并不能掌握朗讀的技巧，因此教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，以此調(diào)動學(xué)生的朗讀興致，同時教師還要為學(xué)生創(chuàng)新多種朗讀方式，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

例如，教師在講解《西江月·夜行黃沙道中》一課時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，由于小學(xué)生的理解能力有限，他們只是進(jìn)行單純地朗讀，并不能夠體會到其中的含義。教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生能夠通過教師的朗讀有所感悟，增強(qiáng)對詩詞的理解程度。

（五）指導(dǎo)學(xué)生語文古詩詞的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識還不是很強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)方式也存在一些誤區(qū)，因此語文教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，因此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞重難點知識的能力。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，以此增加學(xué)生的古詩詞知識積累量。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生如何找到古詩詞的關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞可以簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生迅速地掌握古詩詞內(nèi)涵。在小學(xué)語文古詩詞中很多的關(guān)鍵詞都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地分析關(guān)鍵詞，以此能夠提升學(xué)生對古詩詞的了解。同時教師還要重視古詩詞中的意象，學(xué)生的感悟能力還不是很強(qiáng)，所以教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找到詩詞的關(guān)鍵點，并且能夠根據(jù)作者的情感進(jìn)行合理分析，以此能夠準(zhǔn)確地掌握古詩詞的內(nèi)涵。在小學(xué)語文課堂中教師也要關(guān)注學(xué)生鑒賞能力的形成，由于古詩詞的枯燥性，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)的興致，因此教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有重點地學(xué)習(xí)古詩詞，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（六）開展多樣化的古詩詞學(xué)習(xí)活動

小學(xué)生的年齡偏低，他們對于古詩詞學(xué)習(xí)并沒有動力，因為語文古詩詞中的內(nèi)容與當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知并不相符，所以他們在語文古詩詞課堂上表現(xiàn)得并不是很積極，因此也就導(dǎo)致學(xué)生對于古詩詞重難點知識的掌握并不準(zhǔn)確。為了能夠提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣偏好設(shè)計一些實踐活動，將古詩詞與活動進(jìn)行合理的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在活動的過程中鍛煉自身的思維能力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語文教材中的古詩詞與實際生活也有一定的聯(lián)系，教師可以開展一些生活化的實踐活動，讓學(xué)生能夠在活動中學(xué)習(xí)到更多的古詩詞，既能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了能夠讓學(xué)生對古詩詞中的重難點進(jìn)行準(zhǔn)確地掌握，教師要開展一些探究活動，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選擇詩詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的思維能力分析古詩詞，以此增加學(xué)生對古詩詞重難點的理解。教師還可以將古詩詞重難點以游戲的方式呈現(xiàn)出來，游戲?qū)πW(xué)生的吸引力很強(qiáng)，教師要進(jìn)行合理地運(yùn)用，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總而言之，古詩詞教學(xué)是我國小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，教師要有側(cè)重點地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞重難點的理解。同時，教師要改變自身的教學(xué)觀念，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新教學(xué)方式，同時教師還要增加自身的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式增加對古詩詞重難點的了解。而且教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，利用多種古詩詞學(xué)習(xí)活動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以增加學(xué)生的知識積累量。

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