梁宏亮

(華東師范大學(xué) 孟憲承書院，上海 200241)

隨著越來越多頂尖高校推行書院制的示范效應(yīng)，加之教育部有關(guān)政策文件的導(dǎo)向作用，我國(guó)高校對(duì)書院制模式的辦學(xué)已經(jīng)形成一定規(guī)模。書院制已經(jīng)不再是少數(shù)高校的探索，而是逐漸成為我國(guó)高等教育改革的重要舉措。圍繞何為書院、為何辦書院、如何辦書院的基本問題，書院制模式的實(shí)踐不斷深入，相關(guān)的研究也在持續(xù)開展。那么，當(dāng)前我國(guó)高校書院制發(fā)展的現(xiàn)狀如何、面臨哪些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)、又該如何應(yīng)對(duì)，這是本文試圖進(jìn)行探討的核心問題。

一、我國(guó)高校書院制發(fā)展的現(xiàn)狀

書院制作為我國(guó)高等教育改革發(fā)展的一種新模式，經(jīng)歷了從少數(shù)高校探索到掀起探索熱潮、從辦學(xué)主體自主選擇到國(guó)家教育政策導(dǎo)向的發(fā)展歷程，當(dāng)前書院制正處在快速發(fā)展的重要時(shí)期。

(一)我國(guó)高校書院制的探索進(jìn)展

進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)高等教育規(guī)模應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要經(jīng)歷了一段時(shí)間的飛速擴(kuò)張后，國(guó)家從2007年開始將高等教育發(fā)展重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上[1]。這一時(shí)期，以復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校為代表的部分高校率先將目光投向一種中西合璧、古今交融的育人新模式——現(xiàn)代大學(xué)書院制。這種育人制度兼具歐美高校住宿學(xué)院制和中國(guó)古代書院制兩個(gè)制度淵源[2]，希冀通過社區(qū)制、導(dǎo)師制、通識(shí)教育等制度創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

近年來，隨著我國(guó)高校應(yīng)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、大類招生改革、通識(shí)教育升級(jí)、管理服務(wù)協(xié)同等新發(fā)展需要，越來越多頂尖高校推行書院制的示范效應(yīng)和教育部有關(guān)政策文件的逐步落實(shí)，我國(guó)高校對(duì)書院制辦學(xué)熱情高漲。在實(shí)踐層面，據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，截至2022年2月，我國(guó)共有103所高校成立了332家書院，其中一些高校全校實(shí)施書院制改革[3]。在研究層面，中國(guó)知網(wǎng)以“書院制”為篇名的研究論文數(shù)量，從2012年前28篇到2022年2月701篇，書院制研究呈現(xiàn)出參與面不斷擴(kuò)大、期刊層次逐漸提高、研究范圍逐步拓展、研究深度不斷加強(qiáng)等特點(diǎn)。為了推動(dòng)書院制發(fā)展，一批書院制高校自發(fā)成立高校書院聯(lián)盟、長(zhǎng)三角高校書院聯(lián)盟、海峽兩岸書院聯(lián)盟等組織，客觀上為區(qū)域乃至全國(guó)內(nèi)高校書院間的互動(dòng)交流、資源共享和學(xué)術(shù)研究搭建了平臺(tái)，也促進(jìn)了全國(guó)高校書院制育人的共識(shí)凝聚和多元發(fā)展。

(二)我國(guó)高校書院制的政策導(dǎo)向

隨著書院制在全國(guó)范圍內(nèi)探索的不斷深入并取得成效，書院制從部分高校的探索嘗試，進(jìn)入到了國(guó)家教育行政部門統(tǒng)籌全國(guó)高等教育改革發(fā)展的政策導(dǎo)向中，為書院制發(fā)展帶來了強(qiáng)勁的政策紅利。一是著眼于體制機(jī)制改革。2017年9月，中辦和國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》提出探索建立書院制、住宿學(xué)院制等有利于師生開展交流研討的學(xué)習(xí)生活平臺(tái)，這是書院制首次進(jìn)入國(guó)家教育改革政策文件。二是著眼于拔尖人才培養(yǎng)。2018年9月，教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》指出，要深入探索書院制模式，建設(shè)學(xué)習(xí)生活社區(qū)，注重環(huán)境浸潤(rùn)熏陶，加強(qiáng)師生心靈溝通，促進(jìn)拔尖學(xué)生的價(jià)值塑造和人格養(yǎng)成。2021年3月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于2021年度基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地建設(shè)工作的通知》再次強(qiáng)調(diào)，深入探索書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制“三制”交叉融通的創(chuàng)新育人模式；探索中西貫通的現(xiàn)代書院制，注重浸潤(rùn)、熏陶、養(yǎng)成、感染、培育。三是著眼于學(xué)生管理服務(wù)。2019年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》提出，要積極推動(dòng)高校建立書院制學(xué)生管理模式，開展一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點(diǎn)工作，再次釋放在高校本科人才培養(yǎng)中進(jìn)一步推進(jìn)書院制的明確信號(hào)。四是著眼于思想政治工作。2020年4月，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的的意見》提出，要推動(dòng)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，依托書院、宿舍等學(xué)生生活空間，將園區(qū)打造成為集學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)交流、文化活動(dòng)、生活服務(wù)于一體的教育生活園地。

(三)我國(guó)高校書院制的核心特征

書院制在我國(guó)高校落地，必然要與每個(gè)高校的辦學(xué)理念、層次規(guī)模、文化傳統(tǒng)和實(shí)際需要相適應(yīng)，因而在形式和內(nèi)容上呈現(xiàn)出多元樣態(tài)。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)高校書院制高校辦學(xué)情況進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，盡管各校書院制辦學(xué)在主導(dǎo)部門、實(shí)施主體、虛實(shí)設(shè)置、學(xué)生面向、具體定位、培養(yǎng)模式和改革動(dòng)因等方面不盡相同，但其背后仍蘊(yùn)含著六個(gè)核心特征。一是推行社區(qū)制度，提供豐富的社群生活。通常做法是改造或新建學(xué)生生活園區(qū)，在其中加載現(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)生活設(shè)施，為學(xué)生提供自主化的學(xué)習(xí)生活空間和人性化的育人氛圍。二是推行導(dǎo)師制度，塑造良好的師生關(guān)系。建構(gòu)多維導(dǎo)師體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供指導(dǎo)支持，特別是加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)導(dǎo)師、社會(huì)導(dǎo)師之間的溝通交流，密切教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系。三是推行通識(shí)教育，實(shí)施博雅的素質(zhì)教育。多數(shù)書院配合大類招生或針對(duì)同類學(xué)生組織通識(shí)教育，以通識(shí)教育活動(dòng)(非形式教育)為特色，也有部分書院能夠設(shè)置通識(shí)教育課程(形式教育)。四是堅(jiān)持立德樹人，形成強(qiáng)大的育人合力。立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，必然要融通于書院制建設(shè)中，書院通常以輔導(dǎo)員隊(duì)伍為抓手，整合學(xué)生思政教育和學(xué)生事務(wù)管理，形成三全育人的強(qiáng)大合力。五是銜接國(guó)家政策，成為改革的綜合平臺(tái)。書院制度寫入國(guó)家政策文件后，國(guó)內(nèi)一批高校以書院制為平臺(tái)對(duì)接一站式社區(qū)建設(shè)、拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃和“強(qiáng)基計(jì)劃”的國(guó)家政策，實(shí)行大類招生、大類培養(yǎng)、大類管理的綜合育人平臺(tái)。六是基于比較優(yōu)勢(shì)，形成自身的書院特色。沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容和特色文化的書院，未嘗不是疊床架屋的行政組織，因此書院制建設(shè)者們?cè)诟鞣N辦學(xué)要素中尋找自身比較優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)形成自身獨(dú)特的辦學(xué)印記。

二、我國(guó)高校書院制發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

隨著書院制辦學(xué)熱潮在全國(guó)范圍內(nèi)的興起，書院制在中國(guó)大地上展現(xiàn)出蓬勃生機(jī)的同時(shí)，也面臨著雙院協(xié)同、內(nèi)涵建設(shè)、辦學(xué)特色等一系列現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

(一)雙院協(xié)同是書院建設(shè)的首要問題

當(dāng)前，中國(guó)大學(xué)主要是按照院系、班級(jí)進(jìn)行組織，這種學(xué)生教育管理培養(yǎng)體系是建立在以學(xué)科和專業(yè)為單元，以課程為中心的理念之上[4]。而書院制是以社區(qū)、宿舍為組織單元，以學(xué)生的全面發(fā)展和成才需求為出發(fā)點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，與其配套的是社區(qū)制、導(dǎo)師制、通識(shí)教育和雙院協(xié)同，這種模式實(shí)質(zhì)上是以學(xué)生為中心的育人矩陣制。在雙院制模式下，學(xué)院是人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的主要陣地，負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)第一課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)發(fā)展；書院是學(xué)生教育管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生第二課堂的學(xué)習(xí)生活與養(yǎng)成教育。雖然學(xué)院和書院工作的開展是兩種取向和兩種模式，但投射至學(xué)生培養(yǎng)的最終目標(biāo)是一致的。

從院系制到雙院制的改革，是涉及育人目標(biāo)、育人方式、育人內(nèi)容、育人保障和育人文化重構(gòu)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中的核心問題是如何從院系單獨(dú)管理轉(zhuǎn)變?yōu)殡p院協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)以教務(wù)部門主導(dǎo)的第一課堂和以學(xué)工部門主導(dǎo)的第二課堂的深度融合。對(duì)于這個(gè)問題的探索，目前尚缺乏理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可謂是當(dāng)前書院制改革不能回避的首要問題[5]。最近一份針對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)10所高校2035名書院學(xué)生的調(diào)查研究證實(shí)了這一挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性。對(duì)于書院發(fā)展過程中存在的問題，按照李克特5點(diǎn)量表設(shè)計(jì)問題調(diào)研，書院學(xué)生認(rèn)為雙院協(xié)同、書院理念普及與體制健全是書院制發(fā)展的三個(gè)主要瓶頸，具體為書院與學(xué)院的協(xié)作機(jī)制尚不成熟、學(xué)生對(duì)書院制的概念不了解以及書院管理體制不健全。

(二)內(nèi)涵建設(shè)是書院建設(shè)的核心問題

我國(guó)高校推行書院制的重要初衷，是承古續(xù)今、融通中外，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)書院教育與現(xiàn)代大學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，補(bǔ)齊當(dāng)前中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的短板弱項(xiàng)，引領(lǐng)未來中國(guó)高等教育改革發(fā)展的方向趨勢(shì)。盡管當(dāng)前我國(guó)高校書院制探索掀起熱潮，但其經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺蕴幱谔剿骰蛏罨A段，國(guó)內(nèi)書院制發(fā)展在理論上尚無權(quán)威定論，在實(shí)踐上也缺乏通用模式。大學(xué)進(jìn)行書院制建設(shè)不能“湊熱鬧”，而要保持理性，真正將書院制的辦學(xué)精髓與本校實(shí)際情況相結(jié)合，通過書院制真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體制機(jī)制、拔尖人才培養(yǎng)、思想政治教育和學(xué)生管理服務(wù)的內(nèi)涵提升。

對(duì)于書院制的探索，從空間、組織、制度、管理、活動(dòng)等相對(duì)具體有形的方面入手較為容易，而對(duì)于書院制改革的本身價(jià)值、內(nèi)涵建設(shè)和實(shí)際成效方面的探索因難度較大容易被忽視。例如：推行書院制的預(yù)期成效之一是通過社區(qū)制和導(dǎo)師制讓不同專業(yè)、年級(jí)和背景的學(xué)生實(shí)現(xiàn)文理滲透、專業(yè)互補(bǔ)、思想碰撞和人格成長(zhǎng)；但是強(qiáng)學(xué)術(shù)導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)體系和書院導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制的乏力導(dǎo)致未能有效調(diào)動(dòng)導(dǎo)師與學(xué)生交流的積極性，書院制社區(qū)混合住宿的物理空間安排也未能完全打開以寢室為單位的學(xué)生宿舍大門。如何讓大學(xué)書院建設(shè)在從有形的工作入手的同時(shí)，又能真正貫通三全育人理念和融通十大育人體系特色，形成與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教書育人規(guī)律、思政教育規(guī)律的同頻共振，應(yīng)該始終是書院制建設(shè)的核心問題。

(三)辦學(xué)特色是書院建設(shè)的深層問題

建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的書院制度，離不開對(duì)傳統(tǒng)書院制的傳承，也離不開對(duì)西方書院制的借鑒，但歸根結(jié)底，要根據(jù)中國(guó)高校的實(shí)際情況，實(shí)事求是地創(chuàng)造屬于中國(guó)人自己的經(jīng)驗(yàn)[6]。在中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的制度創(chuàng)新這一層面，我國(guó)高校書院制辦學(xué)必須要堅(jiān)定中國(guó)特色。書院制改革要明確中國(guó)的高等教育是全球高等教育的重要組成部分，中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)必須培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才；書院制發(fā)展要聚焦立德樹人，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，將專業(yè)培養(yǎng)、思政工作與學(xué)生全面發(fā)展在書院制新模式下實(shí)現(xiàn)深度融合，走中國(guó)高校書院建設(shè)的特色道路。

在書院辦學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新這一層面，也要體現(xiàn)自身特色。書院建設(shè)要符合我國(guó)大學(xué)發(fā)展方向要求，要彰顯自身獨(dú)特的教育理念、教育價(jià)值和教育使命。書院通常會(huì)從建筑物、院徽、院旗、院訓(xùn)、院刊、院服等文化符號(hào)入手，打造屬于自身的獨(dú)特辦學(xué)特色，但是這些文化符號(hào)背后真正體現(xiàn)育人內(nèi)涵和特色的還不夠多?？偟膩砜?，國(guó)內(nèi)書院建設(shè)的同質(zhì)性還比較高、辦學(xué)內(nèi)涵的豐富性還不夠、辦學(xué)品牌的影響力和辨識(shí)度還有限，不少高校書院對(duì)于書院制特色的探索還停留在建構(gòu)一套自身文化符號(hào)上，而對(duì)于這些文化符號(hào)背后真正育人特色，或探索不夠、或提煉不夠，陷入書院制辦學(xué)的另一種千篇一律。

三、我國(guó)高校書院制發(fā)展的對(duì)策探討

針對(duì)何為書院、為何辦書院、如何辦好書院等書院辦學(xué)的基本問題，截至當(dāng)前，并沒有統(tǒng)一的理論答案或固定的發(fā)展模式，我國(guó)眾多高校都在為尋求更好更優(yōu)的書院模式而努力探索。

(一)加強(qiáng)系統(tǒng)研究，完善書院制改革的頂層設(shè)計(jì)

適度超前的理論研究和相對(duì)完善的頂層設(shè)計(jì)，能夠?yàn)闀褐聘母飫?chuàng)新指引正確方向和提供支撐保障。在中國(guó)的文化背景和教育體制下，針對(duì)如何認(rèn)識(shí)和理解書院制辦學(xué)、如何推進(jìn)和完善書院制建設(shè)，特別是以教育部有關(guān)書院制育人政策的實(shí)施為契機(jī)，如何深化高等書院制改革創(chuàng)新等問題，我們必須加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃。一方面，要加強(qiáng)系統(tǒng)研究，大學(xué)書院改革實(shí)踐者要有高等教育發(fā)展的研究視野，系統(tǒng)地對(duì)教育部有關(guān)政策中涉及書院制育人體制機(jī)制、拔尖人才培養(yǎng)、學(xué)生管理服務(wù)和思想政治工作問題進(jìn)行深入研究，注重書院制的本土經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和國(guó)際模式比較，深化對(duì)書院制辦學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。在這方面，西安交通大學(xué)作為率先實(shí)踐書院制的高校之一，連續(xù)多年開展全國(guó)書院制資料收集研究，先后出版《現(xiàn)代高校書院制教育研究》《高校書院發(fā)展報(bào)告(2020)》等圖書，為書院同仁開展系統(tǒng)研究提供了示范。另一方面，要完善頂層設(shè)計(jì)，健全高校書院建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制，注重書院制改革頂層設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，建立符合書院辦學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的建設(shè)、管理、考核、激勵(lì)機(jī)制，特別是進(jìn)一步科學(xué)設(shè)定書院在學(xué)校人才培養(yǎng)中的角色定位，明晰書院與專業(yè)院系、職能部門在人才培養(yǎng)中的職能分工與合作，完善協(xié)同育人機(jī)制，增強(qiáng)協(xié)同育人合力。在這方面，南方科技大學(xué)在2012年籌備之時(shí)就將書院制寫入《南方科技大學(xué)章程》，與傳統(tǒng)大學(xué)先大學(xué)后書院相比，該校是建大學(xué)同時(shí)建書院，即是在創(chuàng)新大學(xué)建設(shè)的同時(shí)，同步規(guī)劃和創(chuàng)新建設(shè)書院，不失為一個(gè)有益的嘗試。

(二)突出立德樹人，彰顯書院制辦學(xué)的鮮明底色

當(dāng)下書院制已經(jīng)成為我國(guó)高校深化本科教育改革、推進(jìn)拔尖人才培養(yǎng)的重要抓手，在實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)中能夠發(fā)揮重要作用。把書院建設(shè)成為真正聚合全校思政教育、專業(yè)教育、文化活動(dòng)、后勤服務(wù)的育人資源，集各方力量于一線、集各種功能于一身的一體化改革創(chuàng)新的重要平臺(tái)，是未來書院發(fā)展的重要趨勢(shì)。一方面，要突出立德樹人，要緊緊圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人總目標(biāo)，立足世情國(guó)情黨情和校情院情，將書院制建設(shè)與國(guó)家需要、高校黨建、思政工作創(chuàng)新以及“三全育人”綜合改革有機(jī)結(jié)合起來，在切實(shí)解決當(dāng)前高校人才培養(yǎng)中存在的突出問題上取得實(shí)效。在這方面，華東師范大學(xué)以立德樹人為根本，統(tǒng)籌辦學(xué)治校育人資源，深化本科生書院制培養(yǎng)模式創(chuàng)新，在書院社區(qū)建立師生成長(zhǎng)共同體，注重探索課程教育與養(yǎng)成教育相融合的人才培養(yǎng)模式，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。另一方面，要彰顯鮮明底色，沒有憑空的思想政治教育，要始終堅(jiān)持把思想政治工作融入書院建設(shè)全過程，充分依托書院這個(gè)育人協(xié)作大平臺(tái)，切實(shí)提升高校思政工作的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性和覆蓋面，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有效支撐，使得高校思想政治教育工作在書院實(shí)現(xiàn)“旗幟鮮明”與“潤(rùn)物無聲”相得益彰。在這方面，同濟(jì)大學(xué)2018年成立新生院，推動(dòng)大類招生與人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)性改革，并且致力于將新生院打造成為“三全育人”改革先行示范區(qū)；浙江大學(xué)作為2019年全國(guó)首批一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點(diǎn)高校之一，以園區(qū)為單位標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)一站式育人服務(wù)中心，將黨建和思想政治工作融入到學(xué)生社區(qū)學(xué)習(xí)生活、文化建設(shè)的方方面面，兩?？芍^異曲同工。

(三)鞏固改革成果，支持書院制建設(shè)的多元路徑

盡管當(dāng)前各高校對(duì)書院辦學(xué)的具體理解各有不同，具體實(shí)踐也各具特色，但是對(duì)于書院基本辦學(xué)理念和特征達(dá)成了一定共識(shí)，書院制的建設(shè)也取得了一些成效。如何將鮮活的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為制度機(jī)制，形成書院制建設(shè)可復(fù)制、可推廣的高水平范式，推動(dòng)書院育人在更大范圍落地生根、開花結(jié)果，成為書院制辦學(xué)的內(nèi)在需要。一方面，要鞏固改革成果，高校開展書院制探索必須要結(jié)合最新政策要求和各校實(shí)際情況，以“拔尖人才培養(yǎng)”“強(qiáng)基計(jì)劃”“一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)”等重點(diǎn)工作為突破口，深入總結(jié)本校書院探索的改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化本校書院制改革，形成獨(dú)具特色的書院建設(shè)成果。在這方面，清華大學(xué)2020年在新亞書院和蘇世民書院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，配合“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施，設(shè)置新模式成立致理、日新、未央、探微、行健五個(gè)實(shí)體書院，引領(lǐng)了書院制助力拔尖人才培養(yǎng)的探索。另一方面，要支持多元路徑，不同地域、不同層次、不同類型、不同領(lǐng)域的高校要依托書院聯(lián)盟等協(xié)作交流類組織，進(jìn)一步整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，構(gòu)建符合人才成長(zhǎng)規(guī)律、彰顯時(shí)代發(fā)展特征、體現(xiàn)中國(guó)特點(diǎn)的書院制辦學(xué)模式，形成多元多彩的書院制辦學(xué)文化。在這方面，不同學(xué)校對(duì)書院制的辦學(xué)側(cè)重各有不同，有的是聚焦通識(shí)教育注重全人教育創(chuàng)新，有的是聚焦一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)注重三全育人創(chuàng)新，有的則是配合大類招生或則同類學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)需要，等等。

(四)提高建設(shè)水平，打造書院制發(fā)展的中國(guó)模式

我國(guó)高校書院制度，既要弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)書院育人的精神傳統(tǒng)，也要借鑒西方大學(xué)書院發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)，更要能夠與中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)制度深度相契合。如何扎根中國(guó)大地、突出中國(guó)特色，探索適宜中國(guó)國(guó)情與中國(guó)本土大學(xué)特色的書院育人模式，是我國(guó)高校書院制建設(shè)的必答題。一方面，要提高辦學(xué)質(zhì)量，書院制探索高校要從中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)治理體系的角度認(rèn)識(shí)書院制發(fā)展，加強(qiáng)制度創(chuàng)新、注重系統(tǒng)銜接、深化內(nèi)涵建設(shè)、提供支撐保障，全面提升書院育人質(zhì)量和辦學(xué)水平。在這方面，復(fù)旦大學(xué)作為內(nèi)地探索書院制的先鋒者之一，在書院通識(shí)教育上一直不斷改革創(chuàng)新有自身獨(dú)到的做法；南京大學(xué)從2020年新建本科生院、新生學(xué)院及6大書院，以期書院制管理更好地推動(dòng)建立高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系、深化大類招生培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)改革。另一方面，凸顯中國(guó)特色，我國(guó)高校書院制育人要更加注重發(fā)揮中國(guó)古代書院的德業(yè)兼修、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)等優(yōu)良傳統(tǒng)，真正形成課堂教育、實(shí)踐教育、思政教育、養(yǎng)成教育等相融合的書院制育人體系，在世界高等教育舞臺(tái)上傳播中國(guó)高校書院制育人的好聲音。在這方面，北京航空航天大學(xué)于2012年開始建設(shè)書院，并且于2014年與香港中文大學(xué)、臺(tái)灣清華大學(xué)、臺(tái)灣政治大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校聯(lián)合在北京成立高校書院聯(lián)盟，聯(lián)盟成立至今有效促進(jìn)了海峽兩岸暨香港書院制建設(shè)的溝通交流，對(duì)于探索形成書院制辦學(xué)的中國(guó)特色具有重要意義。