沈 洪|浙江省杭州市拱墅區(qū)教育研究院

一般意義上來講，德育品牌是指能夠充分體現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)和辦學(xué)理念、凸顯學(xué)校德育特色，同時有較強(qiáng)的整體性、系統(tǒng)性、層級性和聯(lián)動性的多部門協(xié)同的立德樹人學(xué)校名片[1]。黨的十八大以來，黨和國家高度重視中小學(xué)德育工作，中小學(xué)德育品牌建設(shè)在此過程中具有重要意義。

一、中小學(xué)德育品牌建設(shè)的價值意義

德育品牌建設(shè)是踐履立德樹人根本任務(wù)、辦好人民滿意教育的重要抓手，是促進(jìn)中小學(xué)高質(zhì)量、特色化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是促進(jìn)中小學(xué)生道德精神發(fā)育和成長的重要依托。

（一）有助于貫徹黨和國家立德樹人根本任務(wù)的政策要求

立德樹人是新時代黨和國家提出的教育改革與發(fā)展的根本任務(wù)，是統(tǒng)領(lǐng)一切教育理論研究和教學(xué)實(shí)踐活動的重要抓手，更是中小學(xué)德育品牌建設(shè)的根本指針。經(jīng)由中小學(xué)德育品牌建設(shè)，黨和國家的立德樹人根本任務(wù)就能夠在教育教學(xué)層面深入貫徹落實(shí)，從而努力實(shí)現(xiàn)“辦人民滿意的教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)。這是因?yàn)椋行W(xué)在建設(shè)德育品牌的過程中，能夠有效推進(jìn)學(xué)校德育工作的整體性設(shè)計與特色化發(fā)展，促使學(xué)校在依循新時代德育政策、德育理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的歷史與實(shí)際，對學(xué)校德育工作進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計與實(shí)施。在此意義上，中小學(xué)德育品牌建設(shè)是系統(tǒng)性、與時俱進(jìn)地貫徹黨和國家立德樹人根本任務(wù)的具體實(shí)踐，“辦人民滿意的教育”是新時代中小學(xué)德育品牌建設(shè)的宏觀方向、政策指南與價值路標(biāo)。

（二）有助于在打造德育特色過程中增強(qiáng)學(xué)校的德育效能

德育品牌是對育人理念的高度提煉與概括，它凝練了學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、德育特色和德育發(fā)展實(shí)際，是學(xué)校德育工作整體規(guī)劃的“發(fā)展名片”，同時也是呈現(xiàn)學(xué)校德育文化、德育個性和展示學(xué)校精神氣象的有效載體。通過對德育品牌的建設(shè)與優(yōu)化，中小學(xué)能夠整體性地匯聚德育資源并對之進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，具體包括德育課程的開發(fā)與實(shí)施、德育活動的設(shè)計與組織以及德育評價等。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)理念對德育要素與資源進(jìn)行整體性設(shè)計，是中小學(xué)德育品牌建設(shè)的重要內(nèi)容。它能夠激勵學(xué)校德育管理者明確自身的德育方向與職責(zé)，并引領(lǐng)本校教師圍繞學(xué)校德育品牌，一以貫之地推進(jìn)學(xué)校德育工作有序開展。由此來看，依循德育品牌，一方面能夠在承襲學(xué)校德育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上明確學(xué)校的德育特色和個性，另一方面也能夠?qū)W(xué)校德育工作進(jìn)行整體性的設(shè)計與實(shí)施，進(jìn)而提升學(xué)校德育工作的效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）有助于在創(chuàng)設(shè)優(yōu)良德育氛圍中滋養(yǎng)學(xué)生的精神成長

中小學(xué)德育品牌建設(shè)最終服務(wù)的是學(xué)生道德精神的發(fā)育與成長。換言之，“把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人、如何培養(yǎng)人”是中小學(xué)德育品牌建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。一方面，基于學(xué)校特色的德育品牌建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生德育精神的成長提供豐沃的土壤。因?yàn)閷W(xué)生德育情感的陶冶、德育意志的養(yǎng)成所需要的是學(xué)校具有濃郁的德育氛圍，而德育氛圍的創(chuàng)設(shè)離不開學(xué)校特色德育品牌的建設(shè)。另一方面，學(xué)校德育品牌建設(shè)的過程也是學(xué)生德育精神得以滋養(yǎng)、成長的過程。因?yàn)椤暗掠放频慕ㄔO(shè)過程離不開全體師生的參與，品牌樹立的前提是全體師生對品牌所提倡的理念、價值觀等的認(rèn)同，而這本身是一次有意義的價值審視。學(xué)生參與價值辯論并最終達(dá)成價值上的共識，這對于學(xué)生在校以及今后的價值選擇和行為規(guī)范都具有一種自覺的意義”[2]。

二、中小學(xué)德育品牌建設(shè)的行動路徑

綜上所述，新時代中小學(xué)德育品牌建設(shè)具有重要價值。浙江省杭州市拱墅區(qū)教育行政部門連續(xù)六年開展中小學(xué)德育品牌評選活動，共有60個德育品牌上榜。其中，“黨的知識進(jìn)課堂”“運(yùn)河公民節(jié)”等學(xué)校德育特色品牌以點(diǎn)帶面，輻射全區(qū)，成為區(qū)域德育金名片。拱墅區(qū)以“十大德育品牌評選”為抓手，在品牌文化培育和實(shí)踐創(chuàng)新過程中提升德育效能，促進(jìn)學(xué)生精神成長，落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)。各中小學(xué)校進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐探索。

（一）堅守學(xué)生立場：喚醒學(xué)生成長自覺

中小學(xué)德育品牌要堅守學(xué)生立場，言下之意是“一切以學(xué)生道德品格的發(fā)展為核心”，其核心旨?xì)w在于喚醒學(xué)生道德成長的精神自覺。例如，杭州市賣魚橋小學(xué)以促進(jìn)學(xué)生道德自覺成長為基點(diǎn)，構(gòu)建了“六階三化——麥苗向陽成長德育系列活動”這一德育品牌。其中，“麥苗”指所有的學(xué)生，“向陽”指以“麥子”的生長過程為軸，用麥子“生根、展葉、拔節(jié)、抽穗、灌漿、結(jié)實(shí)”六階段統(tǒng)領(lǐng)六個年級德育活動的整合實(shí)施，推動道德習(xí)慣養(yǎng)成教育走向成長化、主題化和生態(tài)化，并通過課程引領(lǐng)、社會服務(wù)、黨團(tuán)隊(duì)教育等形式，凸顯德育整合活動主線，不斷完善“成長德育活動體系”。

（二）注重“五育融合”：發(fā)揮德育價值導(dǎo)向

德育是一切教育教學(xué)工作的首要出發(fā)點(diǎn)，也是引領(lǐng)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)“五育融合”的關(guān)鍵所在，它對于智育、體育、美育和勞動教育具有統(tǒng)攝之功。據(jù)此，中小學(xué)德育品牌建設(shè)并不是孤立的，它需要借助課程、活動、文化等實(shí)踐載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校以培育“紫藤卓越少年”為抓手，構(gòu)建了具有“向下扎根，向上生長”特質(zhì)的“紫藤德育文化品牌”。該校通過課程育人、活動育人、協(xié)同育人等途徑，構(gòu)建“五藤樹”評價體系，培養(yǎng)“德善”“智新”“強(qiáng)體”“臻美”“勞踐”的五育新人。基于“紫藤卓越少年”的德育品牌建設(shè)模式，培養(yǎng)了一批具有健康尚美、善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐等特質(zhì)的新時代安吉路成長少年。由此，在發(fā)揮德育品牌價值的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德生命的成長。

（三）傳承紅色根脈：凝聚學(xué)校精神力量

中小學(xué)德育品牌需要不斷汲取紅色文化的精神譜系，在傳承紅色文化基因的過程中凝聚學(xué)校的精神力量，為學(xué)生“扣好人生第一?？邸钡於▓詫?shí)基礎(chǔ)。例如，杭州市東園小學(xué)以“傳承紅色基因，賡續(xù)英雄精神”為目標(biāo)，構(gòu)建出“新英雄中隊(duì)”特色德育品牌。在此品牌的規(guī)劃下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英雄楷模、先進(jìn)人物、先鋒事跡，在實(shí)踐體驗(yàn)中踐行英雄精神，感受責(zé)任擔(dān)當(dāng)，鍛煉社會實(shí)踐能力，從而成為具有紅色精神特質(zhì)的新時代學(xué)子。

（四）立足生活世界：完善德育活動體系

魯潔先生認(rèn)為：“道德教育的根本作為就是引導(dǎo)生活的建構(gòu),它所指向的是更有利于人之生成和發(fā)展的好生活。道德教育要幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會關(guān)注、反思、改變生活，提高他們的生活建構(gòu)的品質(zhì)和能力。”[3]依循于此，中小學(xué)德育品牌建設(shè)應(yīng)關(guān)注生活世界，并以此完善學(xué)校德育活動。例如，杭州市行知中學(xué)基于陶行知“生活教育”理念，設(shè)計和實(shí)施了“行知小先生”德育特色品牌。該校梳理了學(xué)生成長的生活線索，從“勞動+環(huán)?！睂?shí)踐類、“愛滿行知”校園服務(wù)類、“愛滿天下”社會實(shí)踐類三個活動課程系列入手，整合學(xué)科與活動、課內(nèi)與課外、學(xué)校與家庭，生成學(xué)生認(rèn)知自我、他人和社會間的鏈接；通過活動浸育、家校共育、環(huán)境美育，發(fā)展學(xué)生自主管理能力、實(shí)踐能力、愛的能力，進(jìn)而推動學(xué)生多元自主且有個性的發(fā)展。

（五）搭準(zhǔn)時代脈搏：推進(jìn)德育課程育人

中小學(xué)德育品德建設(shè)一方面需要緊密對接黨和國家的政策要求，另一方面也需要契合當(dāng)前時代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)德育訴求。針對當(dāng)前“雙減”政策背景下中小學(xué)德育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，杭州市北秀小學(xué)在承續(xù)傳統(tǒng)德育特色的基礎(chǔ)上，設(shè)計與優(yōu)化了“千人全家福”這一特色德育品牌。在這一德育品牌建設(shè)過程中，“千人全家?！氯赟TEAM”課程最具特色。因?yàn)樗?jīng)過六年的沉淀與迭代，遵循學(xué)校打造“學(xué)園、家園、樂園”的秀美課程理念，符合學(xué)?！吧斫⌒拿鳌薄昂V學(xué)敏行”“童真雅趣”“學(xué)會創(chuàng)造”的育人目標(biāo)，并且通過“海選征集”“測繪放樣”“站位拍攝”“深化遷移”四階段有序?qū)嵤?，以?shí)現(xiàn)德育活動課程化的升級，讓德育“活起來、厚起來、融起來”，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育效能的顯著提升。

“大德育”要塑造“大品牌”，只有“大品牌”才能促進(jìn)“高品質(zhì)”。德育品牌建設(shè)是一個持續(xù)整合、創(chuàng)生的過程，只有堅守學(xué)生立場、注重“五育融合”、傳承紅色根脈、立足生活世界、搭準(zhǔn)時代脈搏，才能實(shí)現(xiàn)品牌內(nèi)適性和外適性的統(tǒng)整發(fā)展，真正踐履立德樹人的根本任務(wù)。