■ 周唯（南京市金陵小學(xué)/江蘇省南京市）

“減負(fù)增效，作業(yè)顯效”是基于新課程教育理念提出的教學(xué)改革策略，其主要應(yīng)用于各年級(jí)、各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)上。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)校和教師需要結(jié)合本校實(shí)際情況，以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行綜合考量，通過更為高效、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度分析和探討了如何在小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，希望可以給廣大小學(xué)語文教師在提升語文教學(xué)有效性上提供一些建議。

一、當(dāng)前小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.作業(yè)觀念更新不夠徹底

從實(shí)際調(diào)查情況來看，作業(yè)減負(fù)不是單靠學(xué)校和教師就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生自身以及學(xué)生家長也需要正確認(rèn)識(shí)作業(yè)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多學(xué)生、家長和教師都認(rèn)為只有經(jīng)過“題海戰(zhàn)術(shù)”的歷練，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，因此，在日常作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的過程中，不僅教師會(huì)經(jīng)常加大作業(yè)量和作業(yè)難度，學(xué)生和家長也會(huì)認(rèn)為這是正確的。此外，雖然很多教師已經(jīng)意識(shí)到作業(yè)減負(fù)增效的重要性，但在實(shí)際實(shí)施過程中，由于多種因素的影響，很難平衡減負(fù)和應(yīng)試之間的關(guān)系，最終難以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效應(yīng)有效用。

2.作業(yè)內(nèi)容不夠精簡

小學(xué)語文作業(yè)與其他學(xué)科的作業(yè)相比，具有難度高、內(nèi)容多、耗時(shí)長等特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)此怨聲載道，并逐漸對(duì)語文產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒。這種情況的出現(xiàn)從側(cè)面反映出語文作業(yè)不夠精簡，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中并沒有結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，使得其中很多內(nèi)容都具有一定的重復(fù)性和機(jī)械性，學(xué)生通過作業(yè)并不能獲得能力提升，如果不進(jìn)行及時(shí)整改，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3.作業(yè)難易程度以及層次難以得到有效體現(xiàn)

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是“一刀切”的，并沒有將學(xué)生的個(gè)性化差異考慮其中，最終導(dǎo)致優(yōu)者更優(yōu)、差者更差的情況出現(xiàn)，進(jìn)一步加劇了班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的兩極分化，沒有發(fā)揮作業(yè)固本提質(zhì)的效用。究其根本原因，主要有以下兩個(gè)方面問題：一是作業(yè)難易程度沒有把控好。從收集到的資料信息來看，很多語文作業(yè)在難易程度上偏向于非常簡單或是非常難，呈現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。過難或過易的作業(yè)設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性。所謂的層次性包括了作業(yè)難易程度、作業(yè)目的以及作業(yè)形式，但這幾點(diǎn)在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)上都沒有得到明顯體現(xiàn)。

二、減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)主要遵循的基本原則

1.目的性原則

為了更好地實(shí)現(xiàn)作業(yè)的減負(fù)增效，教師首先需要明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。一是明確長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的是提升學(xué)生的語文綜合能力，其中不同學(xué)段、不同單元的具體要求各不相同，因此，教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，通過完成一個(gè)又一個(gè)短期目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)最終的長遠(yuǎn)目標(biāo)。二是作業(yè)設(shè)計(jì)需要有針對(duì)性，即根據(jù)國家相關(guān)政策以及學(xué)校所在地實(shí)際情況，有針對(duì)性地實(shí)施作業(yè)的減負(fù)增效，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行策略調(diào)整，在不斷實(shí)踐中完成作業(yè)的減負(fù)增效。

2.循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則指的是教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)中要控制好作業(yè)的難度和作業(yè)量大小，一方面，作業(yè)本身應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生由淺入深、由易到難地進(jìn)行練習(xí)，讓整個(gè)作業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)一種“階梯”式的前進(jìn)狀態(tài)，緩慢且穩(wěn)定地提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的耐受力，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。另一方面，教師需要控制好作業(yè)量，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地減少或增加作業(yè)量，既要滿足學(xué)生鞏固知識(shí)的需要，也要避免學(xué)生進(jìn)行過多的重復(fù)性訓(xùn)練。因此，教師需要將循序漸進(jìn)的原則貫徹到作業(yè)設(shè)計(jì)中，以此來實(shí)現(xiàn)作業(yè)“增效”的作用。

3.趣味性原則

基于小學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍、缺乏長效專注力等特點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以利用趣味性原則來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到作業(yè)練習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)提升作業(yè)效用的作用。作業(yè)趣味性可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：一是從題型入手提升作業(yè)的趣味性。例如，在題目表述中運(yùn)用一些趣味性語言或故事進(jìn)行引導(dǎo)。二是從內(nèi)容入手提升作業(yè)的趣味性。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以對(duì)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)增加一些課外拓展知識(shí)點(diǎn)，或是將學(xué)生實(shí)際生活與作業(yè)題目相結(jié)合，以此來讓學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)更有帶入感。三是從作業(yè)完成形式入手提升作業(yè)的趣味性。教師可以在常見問答題、填空題、選擇題的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定創(chuàng)新，讓學(xué)生在答題過程中獲得不同的體驗(yàn)。例如，將選擇題變?yōu)檫B線題，或是在答題過程中增加一些填色繪畫的要求，讓完成作業(yè)成為一種答題游戲，從而提升學(xué)生答題的樂趣。

4.因材施教原則

因材施教是實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)增效的重要原則之一，具體應(yīng)該從兩個(gè)方面來考慮。一是宏觀層面的因材施教。鑒于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同，教育資源的分配也呈現(xiàn)不均衡的態(tài)勢(shì)，因此，在進(jìn)行減負(fù)增效過程中，教師需要根據(jù)地區(qū)教育整體發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行判斷。例如，由于農(nóng)村地區(qū)教育資源本就與城市存在一定差距，因此，農(nóng)村地區(qū)的減負(fù)力度也應(yīng)該小于城市，盲目跟風(fēng)減負(fù)，很有可能進(jìn)一步降低農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量。二是微觀層面的因材施教。正視學(xué)生個(gè)體之間的差異性是現(xiàn)代教育觀念中不可忽視的重要因素，因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生自身能力的發(fā)展情況，分層次地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，最終保證每一個(gè)學(xué)生都可以在完成作業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。

三、小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有效措施

基于“減負(fù)增效、作業(yè)顯效”的教育理念，以及傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的多種問題，在小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要從改進(jìn)作業(yè)觀念、精簡作業(yè)內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)層次、創(chuàng)新作業(yè)形式以及完善作業(yè)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化改革，以此來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)大環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.更新并完善作業(yè)觀念

首先，從教師方面來說。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，真正從學(xué)生的角度來思考問題，根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)既可以讓學(xué)生輕松完成作業(yè)任務(wù)，也可以讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身能力提升的目的。此外，教師還需要不斷學(xué)習(xí)各種新教育觀和新的教學(xué)方式，積極參加各種與作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，不斷總結(jié)以往作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)自身作業(yè)設(shè)計(jì)能力的不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)增效的目的。

其次，從家長方面來說。小學(xué)教育階段中，家庭教育的作用依舊不可忽視，因此，家長也應(yīng)該樹立科學(xué)的作業(yè)教育觀念，堅(jiān)定科學(xué)的教育觀念，理性看待當(dāng)前教育內(nèi)卷化現(xiàn)象，避免陷入教育焦慮的陷阱中，真正以促進(jìn)孩子身心健康為教育指導(dǎo)，讓學(xué)生在家可以獲得充足的休息和娛樂。另外，家長還應(yīng)該積極與教師進(jìn)行交流溝通，就學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種問題進(jìn)行探討，以此來為學(xué)生構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境。

最后，從學(xué)生自身方面來說。一是學(xué)生要明確作業(yè)的目的和作用，了解完成作業(yè)對(duì)自身學(xué)習(xí)的重要性，也要有意識(shí)地培養(yǎng)自身形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要學(xué)會(huì)在作業(yè)中思考自身的不足，不能只追求成績和表揚(yáng)，要真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行自我調(diào)控。三是學(xué)生需要培養(yǎng)自身的興趣愛好，用自己感興趣的思維方式完成作業(yè)，并根據(jù)自身興趣對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深挖，以此來提升作業(yè)的實(shí)際效用。

2.進(jìn)一步精簡作業(yè)內(nèi)容

精簡作業(yè)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)增效的有力措施，但在具體實(shí)施過程中需要注意以下方面內(nèi)容：一是不能胡減亂減，要有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行精簡。對(duì)于語文學(xué)科來說，作業(yè)的作用更多是讓學(xué)生熟悉語文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生形成一套屬于自己的語法體系，并在不斷地練習(xí)中提升自身的語文綜合能力。因此，一定程度的作業(yè)練習(xí)是有必要的，教師需要精簡的部分應(yīng)該是重復(fù)性高、對(duì)學(xué)生能力提升無意義的形式主義內(nèi)容。例如抄寫課文、重復(fù)某一類型的練習(xí)等。二是教師應(yīng)該提升作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，即要突出學(xué)生在作業(yè)中的主觀能動(dòng)性，要盡可能地選擇一些具有開放性、創(chuàng)新性的題目，讓學(xué)生可以在作業(yè)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更為靈活地進(jìn)行語文知識(shí)的練習(xí)。例如，要求學(xué)生復(fù)述文章的主旨大意、要求學(xué)生就某項(xiàng)活動(dòng)書寫自己的感受、要求學(xué)生就某一問題進(jìn)行論述，等等。三是作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“本校化和本土化”，即在精簡過程中要結(jié)合本校實(shí)際情況，盡可能選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，切不可全面照搬其他學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，避免造成學(xué)生的“水土不服”。

3.全面優(yōu)化作業(yè)層次

作業(yè)的減負(fù)增效可以將其拆分為兩部分，一是“減負(fù)”，二是“增效”，從這一角度出發(fā)，想要更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效，就需要優(yōu)化作業(yè)層次。

首先，要科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)間層次。傳統(tǒng)作業(yè)教學(xué)體系根據(jù)作業(yè)目標(biāo)和作用可以分成短期作業(yè)和長期作業(yè)，前者基本可以與學(xué)生日常作業(yè)畫等號(hào)，是學(xué)生日常生活的重要組成部分，也是“減負(fù)增效”需要重點(diǎn)處理的區(qū)域。后者則更多體現(xiàn)在不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立上。而作業(yè)的時(shí)間層次指的是將長期作業(yè)和短期作業(yè)進(jìn)行有效融合，讓兩者相輔相成，以此來實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)增效的目的。例如，對(duì)學(xué)生閱讀作業(yè)進(jìn)行時(shí)間層次設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要先規(guī)定完成某一書籍閱讀的總時(shí)長，如兩個(gè)星期內(nèi)完成整本書的閱讀，再將閱讀任務(wù)劃分成每一天讀多少頁，以此對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效規(guī)劃，不僅提升了學(xué)生的閱讀效率，還在不知不覺中促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

其次，要科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的難度層次。從實(shí)際教學(xué)情況來看，作業(yè)內(nèi)容過于簡單則會(huì)造成學(xué)生過于輕率地對(duì)待作業(yè)，降低作業(yè)的指導(dǎo)效果。而作業(yè)內(nèi)容過于困難，則會(huì)延長學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，打擊學(xué)生的作業(yè)積極性。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要選擇合適的難度，根據(jù)學(xué)生自身的能力，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，以此來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)，要求所有學(xué)生都必須完成，而后在此基礎(chǔ)上增加一些有難度的可選題目，目的是給一些自我要求高的學(xué)生練習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生能力的共同進(jìn)步。

4.結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式

結(jié)合語文教學(xué)特點(diǎn)，語文作業(yè)的形式離不開聽、說、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練，但在傳統(tǒng)作業(yè)中，語文作業(yè)基本上是以寫和讀的形式出現(xiàn)的，一方面是因?yàn)檫@樣的作業(yè)形式更容易進(jìn)行量化批改，降低教師的批改難度，另一方面，因?yàn)樽x寫對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的練習(xí)更為高效直接。但長時(shí)間的讀寫練習(xí)必定會(huì)影響學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展造成一定影響。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)需要，增加作業(yè)形式，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。首先，可以增加口頭作業(yè)。即根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生自身能力發(fā)展需要，增加如“說故事”“做演講”等形式的口頭表達(dá)作業(yè)，以此來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的能力。其次，可以增加一些視聽作業(yè)。即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容觀看與之相關(guān)的電影、紀(jì)錄片等視頻，并要求學(xué)生在觀看后完成觀后感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)教學(xué)形成的思維框架。最后，可以增加一些實(shí)踐性作業(yè)。即組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行話劇表演，引導(dǎo)學(xué)生揣摩自身角色特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、善于觀察的良好習(xí)慣。

5.實(shí)施多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)

在眾多調(diào)查中，作業(yè)評(píng)價(jià)是非常容易被教師忽略的環(huán)節(jié)，其本身是學(xué)生在完成作業(yè)后獲得正向反饋的重要方式，如果想要實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的減負(fù)增效，完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)是非常有必要的。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)該有針對(duì)性。教師可以通過學(xué)生的作業(yè)完成情況了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，因此，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就學(xué)生在作業(yè)中反映出的問題進(jìn)行講解，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速進(jìn)步。其次，評(píng)價(jià)的形式應(yīng)該多樣化。即除了書面評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)可以顯示出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，而學(xué)生自主評(píng)價(jià)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)生思維自主性的重要方式。

總之，小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育階段占有非常重要的地位，基于新課程教學(xué)改革及素質(zhì)化教育理念的要求，學(xué)校和教師需要重視語文作業(yè)設(shè)計(jì)，以“減負(fù)增效，作業(yè)顯效”為目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)體系改革，從作業(yè)觀念、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)層次、作業(yè)形式以及作業(yè)評(píng)價(jià)幾方面進(jìn)行探討，以此來保證小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效的有效實(shí)施，全面提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。