安徽 汪慧珍

《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》指出：“語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與建構起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。”同時，《中國高考評價體系》也規(guī)定：“高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實現(xiàn)考查要求?！笨梢?，“情境”是“教—學—考—評”的關鍵載體。而高考作文題目的命制則是最能直觀運用情境、體現(xiàn)情境、在情境中考查考生關鍵能力、在情境中呈現(xiàn)考生學科核心素養(yǎng)的關鍵一環(huán)?？v觀近年高考語文作文試題，命題者的“情境意識”愈發(fā)突出，設置的情境更加多樣，“主題型”新材料作文應運而生。這類試題中，作文的“主題”便是寫作的中心情境，學生須在此情境中進行寫作，同時以思維為手段、以文字為載體，細化情境、深入情境、表達情境。

一、作文命題方向分析

近幾年高考語文在之前“材料+任務驅(qū)動”型作文的基礎上，增加了“以×××為主題”的寫作要求，形成“材料+任務驅(qū)動+寫作主題”型的新命題形式。比如2020年全國卷Ⅱ“‘世界青年與社會發(fā)展論壇’邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以‘攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來’為主題的中文演講。請完成一篇演講稿”，2020年全國卷Ⅲ“畢業(yè)前，學校請你給即將入學的高一新生寫一封信，主題是‘如何為自己畫好像’，與他們分享自己的感悟與思考”，2021年全國甲卷“請結合材料，以‘可為與有為’為主題，寫一篇文章”。

該類命題形式在全國卷中出現(xiàn)頻率如此之高，很容易讓人猜想此種命題形式是否會成為接下來的重要命題方向。因為在考場情境中，命題者不會在審題方面為考生設置太多障礙，無論是縱向?qū)Ρ葰v年全國卷作文命題，還是橫向比較每年各省市自主命題試卷，都不難發(fā)現(xiàn)：主題鮮明、指向明確的作文越來越成為高考作文命題的主流形式。

雖然這樣的命題形式讓學生在審題時不再迷茫，也不會寫出不著邊際的跑題作文，但是許多學生在構思文章時，仍然保留著“任務驅(qū)動型”新材料作文的思維慣性，從而忽略題目中或隱或顯的“主題”對寫作方向的限制。既是“以×××為主題”進行寫作，凸顯主題當為寫作的首要任務。那么怎樣才能在寫作中凸顯主題呢？這就需要教師在日常寫作訓練中對學生進行作文審題立意的方法點撥。下面，筆者將以具體的作文試題和對學生習作的夾批點評為例，談談“主題型”新材料作文的審題立意時需要注意的事項和行文結構技巧。

二、原創(chuàng)作文試題練習

以下是一道筆者原創(chuàng)的作文試題：

習近平總書記在二○二二年新年賀詞中強調(diào)：“我們要常懷遠慮、居安思危，保持戰(zhàn)略定力和耐心，‘致廣大而盡精微’?！薄爸聫V大而盡精微”出自《禮記·中庸》，意思是達到寬廣博大的宏觀境界，同時又深入到精細詳盡的微觀之處。新華社在《習近平時間·妙典點睛》欄目中說到：“致廣大”就是觀大勢、謀全局、于大處著眼，“盡精微”是抓細節(jié)、盯點滴、把小事做實。

作為青年學生，你對“致廣大而盡精微”有著怎樣的認識和思考？請以“致廣大而盡精微”為主題，結合材料與自己的感悟?qū)懸黄恼隆?/p>

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

三、審題立意注意事項

(一)限制性

1.真實情境的限制

材料直接引用了習近平總書記2022年新年賀詞中的語句“我們要常懷遠慮、居安思危，保持戰(zhàn)略定力和耐心，‘致廣大而盡精微’”，繼而解釋了“致廣大而盡精微”的出處及內(nèi)涵，這就使這句話有了更普遍而廣泛的適用范圍。緊接著又引用了新華社的解說，進一步把“致廣大而盡精微”于習近平總書記的話語語境中的意思具體化。材料至此，首尾圓融，中心突出，設置了有限制的真實情境。

2.寫作主體的限制

“作為青年學生”是對寫作者身份的限制；“‘致廣大而盡精微’為主題”是對寫作主題的限制，文章須緊緊圍繞此主題；“結合材料與自己的感悟”是對寫作內(nèi)容的限制，文章須結合材料，同時結合自己的感悟；“認識與思考”是對寫作思維的限制，學生須有對主題的認識，也須有對主題進行發(fā)散的思考或聯(lián)想。

(二)開放性

1.認識、思考、感悟的開放性

主題“致廣大而盡精微”中，“而”字表并列，這就把文章立意擴大到“廣大”與“精微”二者之間辯證統(tǒng)一、相互促進的關系上。由此，學生可針對材料中的解說進行進一步的體會、聯(lián)想，挖掘已有素材，如至小至大、至美至善的冬奧會開幕式，精準防疫、精準扶貧于防疫工作和脫貧攻堅戰(zhàn)中的作用等。

2.文體的開放性

“明確文體”要求學生的文章有鮮明的文體，這是對學生作文綜合能力的考查。學生可以寫議論文，體現(xiàn)自己的思辨性和寫作深度；亦可寫記敘文，從對自己及周邊生活的觀察寫起，在記敘中體現(xiàn)思考和感悟，夾敘夾議；甚至可以寫符合主題、有明確故事主線的小小說。

四、學生習作夾批點評

示例一：

積微成著，行穩(wěn)致遠

古語有云：“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。”(用與主題相關的警句開篇)習近平總書記在2022年新年賀詞中亦提到“致廣大而盡精微”。(符合情境及主題的限制性，于第一段開篇便概述材料中有關主題的關鍵內(nèi)容)可見，欲至千里之遙，須保步步穩(wěn)行；欲達偉大之境，須盡處處精微。(前面所引句子的意思略有不同，不足以直接推斷主題，但“可見”之后的結論緊扣主題，且對仗工整)唯有積微，方能成著；唯有行穩(wěn)，才可致遠。(語言簡潔、對仗工整，緊扣材料與題目，迅速入題)

在新冠疫情籠罩之下，抗疫工作人員從民生細微處精確著手，于形勢嚴峻處精準施力，使得抗疫工作穩(wěn)步推進，疫情形勢逐步明朗。(突出精確、精準、穩(wěn)步)從深圳衛(wèi)健委官微“電話發(fā)我”的“最暖回復”，到天津防疫部門派“120”到封控區(qū)上門接臨產(chǎn)孕婦；從河南禹州抗疫“蔬菜包”免費送上門，到西安下沉干部夜以繼日將居民線上購買的生活物資運送到每家每戶……(“精微”小事舉例)在這個防疫形勢依然嚴峻的冬日，我們看到了一縷縷微光照耀著被封控的小區(qū)、溫暖著被隔離的群眾。這些微光最終匯成火炬，照亮新階段疫情防控之路，我們也將因此迎來健康和暖的春天。(從“精準抗疫”談起，結合時事，說服力強。從“微光”到“火炬”，積微成著，聚少成多。實例豐富且敘事簡潔，語言優(yōu)美且主題鮮明)

回顧歷史，“積微成著”“行穩(wěn)致遠”一直是流淌在中華民族血脈中的文化基因，浸潤著五千年歷史長河中每一個矢志奮斗的靈魂。無論是典籍里“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡恼佌伕嬲]、“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”的深深哲思，還是司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史家絕唱、曹雪芹“批閱十載、增刪五次”的紅樓一夢，皆是對此道理的中肯闡釋和典型例證——盡微盡小、做實做細、久久為功，才能成就大事、達到一定的高度。(綜合運用引用論證和舉例論證，以廣為人知的經(jīng)典名句和文史大家為據(jù)，證明其中心觀點的歷史價值與文化意義)

著眼當下，積微成著、行穩(wěn)致遠，更應成為我們當代青年的做事準則與處世原則。青年是時代的晴雨表，我們做事求精求細、求實求穩(wěn)，時代才能不斷向前、向上發(fā)展。讀書求學是我們當下的要事、大事，其過程需要我們從精微處做起，牢牢掌握一個個小的知識點，才能將其串聯(lián)成完整的知識體系，認真思索每一處疑難點，才能攻克整個知識堡壘。以求知豐富內(nèi)心，以思考武裝大腦，更好地為自己生命添彩、為他人生活助力、為社會發(fā)展獻力。我們一點點進步，就能推動時代車輪一點點向前。(結合自身實際分析、論證其中心觀點的現(xiàn)實意義與時代價值，突出其必要性。該段首句與上段首句結構大體一致，以時間為軸，把觀點置于歷史與當下之中，增強觀點的歷史縱深感與持久生命力)

“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！蔽覀儜心繕O九層的視野、足行千里的抱負，但空有遠大抱負與高遠視野還遠遠不夠，更重要的是在精微處的做實做細與堅持不懈。兩者兼有，我們才能真正做到“致廣大而盡精微”，才能抵達夢想的遠方。(最后一段引用名言，再次分析“致廣大而盡精微”這一主題。緊扣材料，突出中心觀點，呼應開篇。與首段相比，對“致廣大而盡精微”這一主題的內(nèi)涵理解更為精確)

示例二：

廣大處著眼，精微處著手

何為廣大？楚河漢界指揮若定。何為精微？舉棋落子羅網(wǎng)織成。(緊扣寫作任務，開篇寫出自己對于主題之中“廣大”與“精微”的認識，使用設問和對偶的修辭手法，行文巧妙，簡潔明了)“致廣大而盡精微”是一股來自千百年前的君子之風，可以吹去靈魂的渾噩，它是一條貫串千古的泱泱大道，指引我們前進的方向。(再次使用對偶的修辭手法，同時使用比喻的修辭手法，深刻而形象地說明主題“致廣大而盡精微”的作用)習近平總書記的新年賀詞再次提醒我們“致廣大而盡精微”對個人成長、社會建設、國家發(fā)展的重要性。(回歸材料，點明主題，亮出觀點，統(tǒng)領下文)

成長路上，懷壯志，重點滴。(分論點一，與下文分論點二、三并列，句式相同、內(nèi)容上層層遞進)一棵幼苗成長為參天大樹，是因其日復一日地汲取絲絲縷縷的光熱、點點滴滴的雨露，一寸一寸地向下扎根、向上生長。(就近取喻，選擇生活中最常見的事物進行比喻論證，生動形象地寫出“幼苗”成長為“大樹”的過程中“盡精微”的表現(xiàn)，淺近易懂)一個人若想變成可為他人遮風擋雨的大樹，為社會、為國家撐起磚瓦的棟梁，也需要從點滴做起，從精微著手，積小流以成江海，盡精微而致廣大。(緊接上文，由樹及人，重申觀點，再點主題)

社會建設，計長遠，盯當下。(分論點二，由個人層面推及社會層面)很多學生往往認為自己脫離社會，這顯然是錯誤的觀點。以“雙減”政策為例，它不僅關乎每個學生自身發(fā)展，更關乎社會長遠發(fā)展。當下，眼鏡成為學生的新“器官”，周末成為學生的“集中營”，我們是否還能記起青年毛澤東所說的“文明其精神，野蠻其體魄”？(對普遍的社會現(xiàn)象進行描述并發(fā)出疑問)社會的長久發(fā)展需要源源不絕的后備力量，“雙減”之策促勞強體、助人完德，不失為著眼當下、放眼未來的明智之舉，也可窺見我國社會建設科學決策、實事求是之一斑。(就近舉例，選擇關乎學生實際的“雙減”政策舉例論證，先破后立，說明“雙減”政策是“計長遠，盯當下”的明智之舉，同時借此“窺一斑而見全豹”)

國家發(fā)展，謀整體，慎局部。(分論點三，推及國家層面)回望中華民族幾千年曲折而偉大的發(fā)展史，我們深知不能將目光局限于某處，而是應該著眼于世界發(fā)展大勢，做到常懷遠慮，居安思危。如何統(tǒng)籌國際國內(nèi)兩個大局成為一大難題，但古人已將其中蘊含的奧妙藏于汗青。(從歷史與現(xiàn)實出發(fā)，寫出謀整體、慎局部的必要性)醉翁曾于修史時低吟：“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！标愬Ｈ辉凇跺谎浴分新涔P：“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域?！贝酥腔圩怨乓詠肀阍谥腥A大地上生生不息，支持著中華民族完成一個又一個時代跨越。從全面小康到一帶一路，從城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展到人類命運共同體，我們始終兼顧著“廣大”與“精微”，不斷為世界提供中國方案，貢獻中國智慧。(借古人經(jīng)典再次說明該分論點的必要性與可行性，同時用當今中國的所作所為說明“致廣大而盡精微”這一主題于新時期的價值和意義)

新時代的鐘聲已經(jīng)響起，但古時的君子之風也從未停息。新年賀詞中習近平總書記所說的“致廣大而盡精微”無疑道出了新階段中國應有的精神風貌和奮斗方向，作為青年的我們更要將其繼承吸納，從而更好地發(fā)揚光大。于廣大處著眼，于精微處著手，用時代巨筆書寫出屬于我們的新篇章。(呼應開篇，再點材料，再引主題“致廣大而盡精微”，重申中心觀點“于廣大處著眼，于精微處著手”，總結全文)

以上兩篇習作緊扣主題構思行文，條理清晰，主題鮮明。既有對當今疫情防控的關注，又有對“雙減”政策的理解，把自己放在真實的社會情境中思考，體現(xiàn)了寫作主體“青年學生”的主動參與。文中既有名言警句的點綴，又有典型事例的佐證；既有多種修辭手法的運用，又有條分縷析的說理。文章有大格局、大情懷、大擔當，又不乏小事例、小細節(jié)、小心思，讓我們看到了青年學生優(yōu)秀的思維品質(zhì)和正確的情感態(tài)度與價值觀。

《中國高考評價體系》的發(fā)布是健全立德樹人落實機制的重要一步，高考則是立德樹人的重要載體，高考作文作為該載體的重要組成部分更是不容忽視。研究高考命題走向，對學生進行寫作指導，評價、反饋學生習作得失，亦是教師承擔立德樹人根本任務的本職工作。