談讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

■ 胡燦燦（淄博市張店區(qū)齊盛學(xué)校/山東省淄博市）

新課改理念逐步深入課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)下重點(diǎn)談?wù)摰脑掝}和焦點(diǎn)便是小學(xué)語(yǔ)文教育體系的強(qiáng)化。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文兩大核心要點(diǎn)——閱讀和寫作，如果能夠?qū)烧叱浞纸Y(jié)合起來(lái)，開展高質(zhì)量的教學(xué)，在很大程度上能夠幫助小學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成效。以下針對(duì)不同板塊作出詳細(xì)分析。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法的核心內(nèi)容

讀寫結(jié)合教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之，就是實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作之間的融合，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中完善對(duì)于閱讀和寫作板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，將文學(xué)功底打扎實(shí)。一方面，閱讀有助于學(xué)生積累更多的文學(xué)常識(shí)和素材，而且在閱讀的同時(shí)，學(xué)生們能夠有不同的體驗(yàn)和感悟，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的耐心以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。另一方面，寫作是學(xué)生把所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)描述展現(xiàn)自己的功底，而評(píng)判該學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)便是其作文的核心思想及內(nèi)容。若能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)積累更充實(shí)的寫作素材，在寫作方面就能更加具象化，幫助學(xué)生在后期的閱讀中有更強(qiáng)的分析和判斷能力。所以，兩者的相互融合，既能促進(jìn)兩者之間的互補(bǔ)，又能幫助語(yǔ)文教學(xué)取得更大的成效。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生閱讀能力不足

在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中，沒(méi)有花足夠的時(shí)間去深入學(xué)習(xí)和研究?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，所以閱讀能力一直上不去。另外，有部分學(xué)生雖然閱讀了大量的課外讀物，但是沒(méi)有關(guān)注到文章的實(shí)效性，從而錯(cuò)失了學(xué)習(xí)契機(jī)。當(dāng)學(xué)生在文章素材的積累上不夠重視時(shí)，閱讀也就流于形式，沒(méi)有任何實(shí)踐意義。在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是重中之重。面對(duì)小學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)這一情況，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，這便需要不斷完善教學(xué)策略，糾正之前錯(cuò)誤的教學(xué)方式。再加上小學(xué)生閱讀能力不足時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提不起興趣，若長(zhǎng)期帶著逆反心理學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，在學(xué)習(xí)初期主要影響對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，但越到高年級(jí)越容易影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在前期學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括提升學(xué)生的閱讀能力和耐心，避免造成一連串問(wèn)題的發(fā)生。

圍繞企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和高質(zhì)量發(fā)展要求，中國(guó)石化青工委廣泛組織動(dòng)員青年創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)效，為青年謀政策、建機(jī)制、搭平臺(tái)、給資源。分板塊開展青工油水井分析、“四化”建設(shè)與應(yīng)用、油氣藏動(dòng)態(tài)分析、裝置全流程分析、青春助力營(yíng)銷等活動(dòng)，助力中國(guó)石化效益發(fā)展。

2.學(xué)生寫作內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性

寫作是語(yǔ)文課程實(shí)踐中很重要的一環(huán)，很多學(xué)生寫出來(lái)的文章都不切合實(shí)際，換句話說(shuō)就是內(nèi)容假、大、空。學(xué)生寫不出實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有以下幾點(diǎn)原因。

以《司馬光》這篇文章為例。在此課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀司馬光的事跡。寫作的核心思想在于讓學(xué)生將心之所想通過(guò)文筆生動(dòng)地描寫出來(lái)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們獲得新知的源泉。教師通過(guò)更加科學(xué)化的培養(yǎng)，幫助學(xué)生深入研究相關(guān)的故事案例，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。《司馬光》為本節(jié)課的教學(xué)核心，而其他的故事則為強(qiáng)化措施，幫助學(xué)生了解更多司馬光的相關(guān)事跡及文學(xué)思想，從而掌握更多的文學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師可以在課堂上組織開展研討會(huì)或交流會(huì)，在學(xué)生課外積累后進(jìn)行分享，讓學(xué)生們明白閱讀是可以多維度進(jìn)行分析和探討的。一定不要忘記的是讀寫結(jié)合教學(xué)法的核心在于學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀。在獨(dú)立性的閱讀練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠更加沉下心來(lái)思考，從而產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，能夠更加有助于在后續(xù)的交流會(huì)上獨(dú)立、自信地分享自己獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升和強(qiáng)化，教師需要進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在大量的文學(xué)作品中積累和思考，為后期寫作積累豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。

每當(dāng)課本內(nèi)容有設(shè)計(jì)留白部分時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，利用課余時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫。讓學(xué)生續(xù)寫的目的是判斷學(xué)生對(duì)此篇文章理解到何種程度，便于教師結(jié)合學(xué)生的理解程度安排下一階段的教學(xué)內(nèi)容。若教師能夠讓小學(xué)生全身心投入讀寫練習(xí)，將對(duì)提升其閱讀與寫作能力有極大的幫助。

例如，在課外開展21天的連續(xù)閱讀活動(dòng)。21天可以是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的起點(diǎn)，也可以是一個(gè)閱讀階段的落幕。建立在《秋天的雨》的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)21天意識(shí)到時(shí)間的重要性，以及隨著時(shí)間的不斷推移，秋天和自己都產(chǎn)生了什么樣的變化。而更重要的是希望學(xué)生能夠堅(jiān)持21天，學(xué)會(huì)一天一天日積月累，儲(chǔ)存更加豐富的文學(xué)素材，提高其寫作能力，在寫作練習(xí)時(shí)使用素材更加得心應(yīng)手，也希望學(xué)生真正感受到作者所描繪的秋天。類似的教學(xué)活動(dòng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持開展，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到堅(jiān)持的成就感。利用這段時(shí)間積累的知識(shí)結(jié)合自身的分析能力在寫作中合理應(yīng)用，語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)也慢慢培養(yǎng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作變成了一件快樂(lè)的事情時(shí)，也會(huì)促進(jìn)其閱讀的積極性，從而對(duì)課外讀物的喜愛(ài)程度大大提高，對(duì)小學(xué)生的文化修養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

3.語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐價(jià)值不高

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，比較依賴教材的基本內(nèi)容以及教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注更多的是期末考試成績(jī)。停留于表面的教學(xué)方式影響著學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的學(xué)習(xí)和深入理解。語(yǔ)文課堂上缺少了實(shí)踐教學(xué)，類似于記住了數(shù)學(xué)公式但是沒(méi)有做相應(yīng)的練習(xí)，久而久之，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)停留在表面。這樣的狀態(tài)下，學(xué)生在完成語(yǔ)文練習(xí)時(shí)就會(huì)暴露出很多問(wèn)題。例如，在閱讀課外讀物時(shí)不善于分析素材，在尋找素材的過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)清晰的思維邏輯，在日常的閱讀積累中沒(méi)有持之以恒的決心。問(wèn)題的出現(xiàn)需要用合適的方法來(lái)解決。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

1.閱讀能力的合理培養(yǎng)和有效提升

對(duì)于讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用必須結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)策略。第一步，需要先讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，建議學(xué)生利用平時(shí)的課余時(shí)間選取與本周學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀和賞析。在利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀的同時(shí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，從而提升學(xué)生的思維和邏輯性。第二步，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合近期所閱讀的文章選取某一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行分析和論述，從而幫助學(xué)生提升閱讀理解能力。需要注意的是，閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師幫助學(xué)生慢慢地學(xué)習(xí)，閱讀的過(guò)程就是通過(guò)他人的優(yōu)秀文章不斷豐富自身閱歷的過(guò)程。所以我們需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同類型的文章時(shí)，要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)梳理每一類文章的要點(diǎn)。在讀寫結(jié)合教學(xué)法中，需要學(xué)生充分利用自身的想象力，從別人文章的內(nèi)容中找到情感的共鳴，或在思想的碰撞讓自己探索出更加豐富多樣的認(rèn)知。

“Hairpin?扁平線定子裝配線是我們特有的給德國(guó)大眾、德國(guó)寶馬等一線整車廠提供交鑰匙工程項(xiàng)目，技術(shù)實(shí)力、創(chuàng)新能力、質(zhì)量保證是我們格勞博的優(yōu)勢(shì)；圓線電動(dòng)機(jī)方面，以新能源汽車驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)為代表的多線并繞定子繞嵌生產(chǎn)線和電動(dòng)機(jī)裝配線，以及EPS?電動(dòng)機(jī)，斜槽電動(dòng)機(jī)生產(chǎn)線是格勞博的特長(zhǎng)，具有多項(xiàng)專利技術(shù)的保障?！睋?jù)格勞博機(jī)床（中國(guó)）有限公司總經(jīng)理任宏志先生介紹，格勞博已經(jīng)在電動(dòng)汽車領(lǐng)域取得了眾多新的成就，其中最新的Hairpin電動(dòng)機(jī)裝配線生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)在2018年CWIEME上海展上首次展示，2019年3月格勞博將繼續(xù)在此展會(huì)上攜最新產(chǎn)品和技術(shù)亮相。

2.真情實(shí)意地表達(dá)是寫作的核心要素

比如，在《在牛肚子里旅行》一課的授課快結(jié)束時(shí)，教師可以安排一個(gè)小互動(dòng)，提出續(xù)寫的片段，可以是“進(jìn)入牛肚子后會(huì)看到什么場(chǎng)景呢？”“如果前進(jìn)過(guò)程中遇到困難需要怎么辦呢？”“牛肚子會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？”這是開放式的問(wèn)題。學(xué)生在課后可以盡情發(fā)揮自己的想象完成寫作。這種互動(dòng)的續(xù)寫方式，既可以提高學(xué)生對(duì)于續(xù)寫的熱情，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有助于其閱讀和寫作水平的提升。

以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章為例。在此課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要重點(diǎn)突出本文對(duì)于楊梅生長(zhǎng)過(guò)程的記錄和不一樣的描繪，需要強(qiáng)調(diào)本文由整體到部分、由表及里的敘述順序的寫作手法，通過(guò)文章精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語(yǔ)言，感受到作者對(duì)于故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)。在真實(shí)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的一種水果或美食進(jìn)行形象的寫作練習(xí)，與此同時(shí)，也可以讓學(xué)生在講臺(tái)上分享自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情，鼓勵(lì)更多的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，再讓學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)的描繪時(shí)就會(huì)更加生動(dòng)形象，因?yàn)檫@樣的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入自己的真實(shí)情感。學(xué)生剛開始參與寫作練習(xí)時(shí)，其辭藻并不華麗，但具備真實(shí)的感情，也會(huì)賦予文章更加真實(shí)的場(chǎng)景，讓內(nèi)容更加飽滿，在不斷強(qiáng)化練習(xí)中，提升學(xué)生的寫作能力。由此可以看出，閱讀和寫作本身就相輔相成，閱讀幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思維邏輯，寫作時(shí)利用這種思維邏輯進(jìn)行相應(yīng)的描寫。在鍛煉寫作能力時(shí)，其分析和表達(dá)能力又反過(guò)來(lái)支撐學(xué)生的閱讀，兩者缺一不可。

3.增加語(yǔ)文多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

之前單一的語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生很少參與語(yǔ)文實(shí)踐，但實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，能夠幫助學(xué)生積累更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，理解更深厚的文學(xué)理念，不能輕視語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

以《秋天的雨》這一篇文章為例。在此課的教學(xué)中，首先從秋天的到來(lái)開始描繪，再突出秋天繽紛的色彩、秋天的豐收景象、植物準(zhǔn)備過(guò)冬等情景，以“秋天”或“時(shí)間”為本課主題，可以在秋天開展一場(chǎng)與時(shí)間相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

在大興安嶺，最早的春色出現(xiàn)在向陽(yáng)坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地繡出生機(jī)時(shí)，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。然而隨著冰河乍裂，達(dá)子香花開了，是透著清香的樹、爛漫的山花和飛起飛落的鳥兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風(fēng)吹拂得起了魚苗似的波痕。投在水面的陽(yáng)光，便也跟著起了波痕，好像陽(yáng)光在水面打起蝴蝶結(jié)了。

綜上所述，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革將是今后農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要方向，需要充分關(guān)注和重視，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更為顯著的積極作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。

第一，平時(shí)積累的素材不夠。若平時(shí)沒(méi)有積累等量的素材，那么在正式進(jìn)行內(nèi)容的闡述時(shí)會(huì)久久想不出來(lái)。第二，小學(xué)生的人生閱歷還比較淺，不能夠支撐現(xiàn)階段所寫的全部話題，加上平時(shí)對(duì)于表達(dá)方式也欠缺，不能全方位學(xué)習(xí)和練習(xí)，所以文章內(nèi)容的質(zhì)量不高。第三，學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)更多是以完成任務(wù)為主，并不是出于自己的本意。學(xué)生為了更快地完成任務(wù)，就會(huì)對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行胡編亂造，有時(shí)甚至文章的框架結(jié)構(gòu)都并不完整。以上種種行為都沒(méi)有堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的本意和目標(biāo)，有時(shí)碰到命題作文，很多學(xué)生段落情節(jié)的描述相似度高達(dá)90%以上，而這也直觀體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)方法還存在很大缺失。所以，在后期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要因材施教，幫助學(xué)生解決寫作的困難。

4.進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)

多媒體課堂設(shè)有豐富的課堂游戲模板，供老師自由創(chuàng)建互動(dòng)分類游戲與智能選詞填空等課堂活動(dòng).即使在課間10分鐘的時(shí)間里，也能在備課模式下，三步操作“選擇課堂活動(dòng)分類——輸入題干與答案——編輯調(diào)整樣式”，創(chuàng)建有趣多樣的課件，從而提升課堂趣味性，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流.

寫作能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)是一生受益的一項(xiàng)技能，寫作的風(fēng)格和方式會(huì)影響其發(fā)展，所以有著舉足輕重的作用。為避免學(xué)生在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“假、大、空”等情況，需要學(xué)生利用讀寫結(jié)合的方法，發(fā)現(xiàn)自身寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題和與別人的差距。通過(guò)寫結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生加強(qiáng)前期的閱讀練習(xí)，真實(shí)儲(chǔ)備豐富的文學(xué)素材，讓學(xué)生對(duì)于寫作這件事情有足夠的認(rèn)知和一定的情感基礎(chǔ)。教師在各環(huán)節(jié)均可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)優(yōu)秀文章，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到優(yōu)秀文章的特點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己所寫的文章與他人文章的不同之處，通過(guò)實(shí)質(zhì)性的對(duì)比，了解自己的薄弱項(xiàng)和所欠缺的技能。為了幫助小學(xué)生豐富其文章的內(nèi)容，表露出更多的真情實(shí)感，除了依賴于小學(xué)生的日常經(jīng)歷以外，離不開教學(xué)過(guò)程中一定量的閱讀，多維度的鑒賞有助于提升學(xué)生的寫作多樣性。

5.進(jìn)行改寫練習(xí)

很多時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生“記流水賬”感到無(wú)奈，其實(shí)學(xué)生并不是不想好好寫文章，只是學(xué)生在面對(duì)這類文章時(shí)不知如何下手。想要讓學(xué)生對(duì)不同類型的文章都能夠選取合理的寫作方式，就需要教師通過(guò)改寫練習(xí)的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作能力。在學(xué)生正式改寫之前，教師需要先分享一篇文章，給學(xué)生一定時(shí)間閱讀和理解，再鼓勵(lì)學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大幅度改寫。這樣的寫作方式可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在以后碰到類似的寫作時(shí)能夠迸發(fā)出不同的靈感。因?yàn)楦膶戇@種方式不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生積累量不夠或者寫作技巧不夠完美而無(wú)從下筆。對(duì)于理解能力稍慢的學(xué)生，教師可以幫其選擇其中一個(gè)小點(diǎn)，先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行思考和改寫，慢慢地?cái)U(kuò)散到整篇文章，讓文章的故事發(fā)展方向因?yàn)楦膶懚?60度大轉(zhuǎn)彎。

例如，教師在教《守株待兔》一課時(shí)，可以留下比較開放的問(wèn)題：“如果那個(gè)人第二天、第三天去等待后依然沒(méi)有遇到兔子，選擇其他方式會(huì)發(fā)生什么呢？”課堂上，學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)人的僥幸心理，而這個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生可以結(jié)合這種僥幸心理的不利之處和自己內(nèi)心所想進(jìn)行改寫，這樣的作文讓學(xué)生能產(chǎn)生比較濃厚的興趣，而且文章主題比較吸引學(xué)生的好奇心，這樣的練習(xí)也能更有參與性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6.利用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)在小學(xué)生已經(jīng)陸續(xù)接觸到網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品等新媒體，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其對(duì)學(xué)生的吸引力更大。教師在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，也需要更新迭代自己的教學(xué)技能。教室內(nèi)投影儀的視頻功能可以將書本中所描述的場(chǎng)景更直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

例如，教師教《海底世界》時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備在課堂實(shí)時(shí)播放海底世界場(chǎng)景的短視頻，使學(xué)生更直觀地感受到海洋動(dòng)物的豐富多樣性。這樣的課堂體驗(yàn)也提高了教學(xué)的趣味性，學(xué)生也能印象深刻地學(xué)習(xí)景觀類文章，也能加深學(xué)生對(duì)海底的描述和形容的印象，為以后同類型寫作積累更多的詞匯。

全國(guó)、全省組織工作會(huì)議已經(jīng)明確新時(shí)代組織工作的新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求，我們首要任務(wù)是吃透精神、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)、把握要義，確保工作始終沿著正確的軌道前進(jìn)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入讀寫結(jié)合教學(xué)法，既提高了學(xué)生的閱讀實(shí)力，也提高了學(xué)生的寫作實(shí)力。在此過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成更好的閱讀、寫作習(xí)慣，認(rèn)可語(yǔ)文教學(xué)理念，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為未來(lái)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也豐富了教師自身讀寫結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。