崔少娟

(廣東茂名幼兒師范?？茖W校 文學院，廣東茂名 525000)

習近平總書記在高校思想政治工作會議上提出，“加強和改善黨對高校思想政治工作的領導，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。高職校園是高職大學生成長的主陣地，加強校園文化建設，對推動高職教育內(nèi)涵式發(fā)展與全面提高大學生綜合素質具有重要意義。語言是文化的重要載體，要營造出良好的校園語言文化環(huán)境，構建和諧的語言文化生活，提高大學生語言文化素質和語言文字應用能力，讓學生在成長過程中真切地感受祖國語言文字的魅力。語言的使用離不開具體的語言環(huán)境，語言環(huán)境影響并制約著語言的學習和應用[2]。本文旨在對當前高職校園語言文化建設中存在的問題進行分析，從“三全育人”的角度探討校園語言文化建設的基本原則，并提出提升校園語言文化建設的實踐路徑。

1 “三全育人”視域下校園語言文化建設存在的問題

為了能清楚地了解當前高職校園語言文化建設的現(xiàn)狀，我們以訪談和問卷調(diào)查的形式對廣東省部分高職院校的師生進行了調(diào)查。調(diào)查結果顯示，當前高職校園語言文化建設存在的問題主要有：

1.1 對校園語言文化的“三全育人”功能認識不夠深刻

部分教師對校園語言文化的“三全育人”功能認識不到位、不深刻，甚至還存在著重技能輕育人的現(xiàn)象。有個別教師認為育人是輔導員和思政教師的責任，這種認識是錯誤的。教師是學生成長路上的引路人，各科教師都要肩負起育人使命。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分師生對自己校園語言文化了解不深，如忽視學校校訓、校風等標志性語言文化資源的深刻內(nèi)涵，弱化校園物質文化的宣傳力度，減弱校園語言文化的育人功能。部分教師與學生的交流極少，幾乎不了解學生的想法和心理需求，所舉辦的校園語言文化活動激發(fā)不起學生參與的熱情，沒有做到在活動過程中真正提高學生的綜合素養(yǎng)，難以發(fā)揮校園語言文化活動的全過程育人功能。部分師生對校園語言文化活動的了解是很片面的，部分學生對校園語言文化活動的育人功能認識非常模糊，缺乏內(nèi)在驅動力，沒有意識到校園語言文化的育人功能，甚至有學生認為參加校園語言文化活動是為了能加分評優(yōu)，也有學生參加活動是出于從眾心理。部分師生更加注重學生就業(yè)，在教學中往往更傾向于對學生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，而不重視人文素養(yǎng)和科學精神等方面的培養(yǎng)，沒做到全方位地培養(yǎng)人才。

1.2 校園語言存在用語不規(guī)范現(xiàn)象

在校園中主要通行的語言是普通話，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)校園中存在語言使用不規(guī)范現(xiàn)象，主要是普通話使用中夾雜著網(wǎng)絡語言和方言。大學生是網(wǎng)絡用語的主力軍，受計算機漢字輸入法的影響，同音字混用的現(xiàn)象最為常見。此外，大學生還喜歡把線上的網(wǎng)絡用語用到線下的日常交流中，出現(xiàn)網(wǎng)絡用語與普通話混合使用的情況。還有些學生由于受自己方言的影響，沒辦法用標準的普通話進行交流，在普通話中夾雜著方言。究其原因，不少大學生認為語言僅僅是交際工具，只要交際雙方明白就行了，根本就沒下功夫多學習多研究，導致自己的語言文化素養(yǎng)水平不高。如果語言使用不規(guī)范，甚至是出現(xiàn)錯別字、病句等問題，勢必會影響表達效果，違背語言表達的初衷。語言是人們用來思維的工具，語言文字是思想的表達，如果沒有學好語言文字，就會對學生的世界觀和人生觀產(chǎn)生負面影響。

1.3 校園存在語言欺凌行為

校園存在不文明、不禮貌用語現(xiàn)象，以及語言欺凌行為。語言欺凌行為是一種很不文明的言語行為，如嘲諷辱罵他人、隨意給他人取綽號、故意貶低中傷他人等。比較常見的是部分男生之間會話會使用臟話、粗話，或給別人取外號等不文明語言行為。也有個別教師在教育犯錯誤的學生時，失去耐心和信心，出現(xiàn)語言暴力，如大聲辱罵、諷刺學生等。這些低俗粗野的不文明語言嚴重污染了校園語言文化環(huán)境，嚴重影響了校園語言生態(tài)和校園文明的發(fā)展，非常不利于大學生健康人格的培養(yǎng)。大學生是我們國家的未來建設者，他們的綜合素質水平?jīng)Q定了國家的未來發(fā)展，所以，我們必須要認識到校園言語欺凌行為的危害，杜絕校園里的不文明語言行為，引導學生自覺抵制不文明用語，重視提升學生的語言行為素養(yǎng)，避免使用和傳播不文明語言。

1.4 校園語言景觀設計缺乏文化特色

校園語言景觀設計大勢趨同，部分校園在建設中為了追求現(xiàn)代化的視覺效果，盲目借鑒，缺乏自身獨有的文化特色。部分新校園在建設過程中沒有把自身固有的校園文化歷史元素融入語言景觀設計當中，只是盲目地追求時尚潮流。導致校園語言景觀的設計不能展現(xiàn)學校的文化內(nèi)涵和文化特色，沒有突出校園獨特的文化氛圍，缺乏厚重的歷史文化和人文底蘊，無法充分發(fā)揮育人作用。

2 “三全育人”視域下校園語言文化建設的基本原則

2.1 校園語言文化建設要堅持與育人目標同向同行原則

我們的高校是中國共產(chǎn)黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。校園語言文化建設要堅持與育人目標同向同行原則，要以馬克思主義唯物辯證法的觀點和方法為導向，要盡可能挖掘校園語言文化中所蘊含的思想政治教育資源，有效地將愛國情懷、文化自信、社會責任感、科學精神等思政教育元素融入到校園語言文化建設當中，進一步落實高校立德樹人目標，實現(xiàn)校園語言文化的育人價值。

2.2 校園語言文化建設要堅持與教育理念相互滲透原則

教育是立德樹人的事業(yè)[3]。高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，要把立德樹人放在首位。高校校園語言文化建設要堅持把“三全育人”的教育理念滲透其中，把思政教育貫穿到校園語言文化建設的全過程中，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。發(fā)揮校園文化建設的育人功能，與課程教學同行合力，協(xié)調(diào)多方面的力量，提供給大學生全面發(fā)展的多元化育人平臺，形成“三全育人”的思政大格局，引導學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，順利完成立德樹人的根本任務。

2.3 校園語言文化建設要堅持與時俱進的時代性原則

校園語言文化建設要緊跟時代潮流，與時俱進，要根據(jù)學生的身心發(fā)展和心理需求，有針對性地開展學生喜聞樂見的語言文化活動，打造滿足師生審美需要的校園語言景觀設計。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，網(wǎng)絡已成為當今大學生獲取信息的一種重要來源。作為教育工作者，要在校園語言文化建設中充分利用網(wǎng)絡信息與技術，如官方微信公眾號、微信班群等，用多元化的方式積極與學生開展互動，滿足大學生健康成長的需求和期待，加強對大學生的思想引領。

3 “三全育人”視域下提升校園語言文化建設的路徑研究

3.1 加強建設校園思政育人隊伍，做到全員育人

高職教育要落實立德樹人的育人目標，就要充分發(fā)揮學校一切可動員的育人力量參與到校園文化建設中，也就是要加強校園思政育人隊伍的建設，強化育人主體的育人責任意識，真正做到全員育人。首先，每位教師都要深刻認識到校園語言文化的育人功能，要不斷提高自身的政治理論素養(yǎng)和語言素養(yǎng)，肩負起育人的責任和使命。教師要與學生多交流溝通，了解學生的想法和心理期待，在課程教學和校園文化活動中融入高職院校特有校園文化特色，發(fā)揮校園語言文化資源的育人功能。其次，學校黨委團委等組織要發(fā)揮領導作用，對校園語言文化建設工作進行全面規(guī)劃，保證校園語言文化建設育人功能的常態(tài)化和可持續(xù)性發(fā)展。最后，還應積極發(fā)展學生會、團委會、社團組織等各種學生組織，給學生搭建一個自我管理和教育的平臺，讓學生在組織中得到全面發(fā)展。同時，發(fā)揮優(yōu)秀大學生的榜樣示范作用，增強學生的自律意識，帶動更多的學生在自我管理和教育中健康成長。

3.2 建立校園語言文化活動育人體系，做到全程育人

校園文化活動是課堂教學的有效補充，是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑。要根據(jù)學生的心理特點和成長需要，組織豐富多彩的語言文化育人活動，建立具有高職特色的校園語言文化活動育人體系。把思政教育元素融入活動中，給學生搭建一個精彩的成長舞臺，讓學生在活動過程中得到成長。要將思想教育與語言文化育人活動巧妙地融合在一起，貫穿于大學生成長的全過程，引導學生在活動過程中感受祖國語言文字的魅力，在過程中提高語言溝通的能力，在過程中培養(yǎng)團隊合作精神，在過程中提升處理問題的技能等。比如，可以開展校園經(jīng)典誦讀活動、征文比賽、主題演講比賽、校園路標樹牌命名征集活動、學生周末講壇、宿舍文化活動、社會用字調(diào)查活動、語言規(guī)范化知識比賽、校園微電影征集等活動?？紤]到當今大學生生活跟網(wǎng)絡緊密關聯(lián)，網(wǎng)絡對大學生的人際交往、生活方式和思想觀念等方面都有較大的影響，網(wǎng)絡不文明用語反映了部分網(wǎng)民社會心理和價值觀的扭曲[4]。高校要善于利用微信、微博、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡文學等網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生創(chuàng)作并推廣具有高職文化特色的作品。通過豐富多彩的校園語言文化活動及靈活多樣的參與方式，創(chuàng)新大學生語言訓練的形式，豐富大學生語言訓練的內(nèi)容，為大學生的語言學習訓練提供強有力的資源保障，從而幫助學生學好、用好標準規(guī)范的現(xiàn)代漢語，提高學生的語言素養(yǎng)，引導學生在網(wǎng)上正確地使用網(wǎng)絡語言，避免使用低俗不規(guī)范、不文明的語言，杜絕出現(xiàn)語言欺凌行為。通過開展多維度、多層次的校園文化活動，營造多姿多彩的校園文化氛圍，打造出具有高職校園特色的文化活動品牌。在校園語言文化活動中提高大學生的語言素養(yǎng)，加強對在校大學生的思想政治引導，使學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

3.3 構建校園語言文化環(huán)境育人功能，做到全方位育人

美化和優(yōu)化校園文化環(huán)境，構建校園語言文化環(huán)境的育人功能。校園語言景觀的設計要兼顧藝術性和教育性。重視校園景觀建設，使校園的山、水、園、林、路等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一[5]。校園語言文化有著豐富的文化歷史底蘊，因此，在校園語言景觀設計中不僅要體現(xiàn)出富有觀賞性的美術美感，還要充分發(fā)揮校園語言景觀的文化育人作用。深入挖掘校園語言文化所體現(xiàn)出的思政價值元素，打造出既積極向上又能滿足學生需求的文化學習環(huán)境。美國斯坦福大學首任校長約旦曾說過：“長長的連廊和莊重的列柱也將是對學生教育的一部分。四方院中每塊石頭都能教導人們要知道體面和誠實?！盵6]要讓校園的亭臺樓宇、花草樹木都成為教育的物質載體，讓校園里的每一處景觀都能潛移默化地熏陶學生的道德情操，塑造學生健康品格，發(fā)揮其育人功能。比如，在校園顯眼的地方懸掛學校的辦學理念、校訓校風標識牌，讓學生抬頭可見，牢記在心，理解其文化內(nèi)涵和精神，并在實踐中用于指導、規(guī)范自己的言行，從中獲取奮發(fā)圖強的力量。利用墻壁、走廊等地方展出含有思政元素的書法、文學、活動照片、電腦科技作品等各類型的作品，營造出健康、文明、高雅的語言文化氛圍，讓師生在耳濡目染中形成正確的價值觀念和行為方式。校園宣傳標語在校園語言文化環(huán)境建設中具有非常重要的作用，其語言簡短明快而又蘊含著深刻意義，將其懸掛或張貼在校園的顯眼位置能有力地宣傳黨和國家的教育方針、教育政策和教育思想，激勵師生奮發(fā)向上，還能美化、裝飾校園。結合校史校情，設置一些雕像藝術作品，幫助學生更好地了解學校的文化特色和思想理念，讓人在凝固的審美體驗中感受到濃郁的文化歷史氛圍，在歷史的悠遠和滄桑中增強學生的使命感和責任感。此外，還可以利用校園的路標、路牌、樹牌等設計出靚麗的人文景點，加強師生對校園的認同感和歸屬感，構建富有個性和文化特色的校園環(huán)境。

4 結語

校園語言文化是展現(xiàn)校園文化內(nèi)涵和特色的重要組成部分，要充分發(fā)揮其育人功能。本文分析了當前高職校園語言文化建設中存在的問題，從“三全育人”的角度探討了校園語言文化建設的基本原則，提出了提升校園語言文化建設的實踐路徑?！叭恕币曈蛳绿嵘@語言文化建設，要加強校園思政育人隊伍的建設，做到全員育人；要建立校園語言文化活動育人體系，做到全程育人；要構建校園語言文化環(huán)境育人功能，做到全方位育人。