新媒體背景下高校思政課程實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：高校思想政治課程，除了以教材為基礎(chǔ)的知識傳授外，還包括大學(xué)思政課的實(shí)踐性教學(xué)。新媒體的迅猛發(fā)展，極大地影響著教師授課方式、學(xué)生參與方式，高校思想政治教育課程的教學(xué)資源要素組成、教學(xué)活動組織方式等都受到了一系列的沖擊，新媒體時代，推進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)方式改革是貫徹落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要表現(xiàn)，是提升大學(xué)生個人綜合素質(zhì)的必然選擇。為了在新媒體環(huán)境下加強(qiáng)思政課程實(shí)踐教學(xué)，文章首先對新媒體時代下高校思政課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了回顧，并分析了新媒體背景下高校思政課程實(shí)踐教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)，提出新媒體背景下高校思政課程實(shí)踐教學(xué)的改革措施，以期推動高校思政課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；思政課程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）23-0188-04

一、引言

高校開展思政課程實(shí)踐教學(xué)時使用新媒體技術(shù)，既有優(yōu)勢又有挑戰(zhàn)，每一個教育工作者都要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多個角度入手，充分解決各種問題，將新媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。學(xué)校管理者也應(yīng)當(dāng)為高校思政課程的實(shí)踐教學(xué)提供更多支持，例如，提供先進(jìn)設(shè)備支持、場地支持、技術(shù)支持等，這樣才能促進(jìn)高校思政課程實(shí)踐教學(xué)的改革效果[1]。

二、新媒體背景下高校思政課程實(shí)踐教學(xué)的改革機(jī)遇

（一）新媒體具有豐富的信息資源

新媒體的最大優(yōu)勢就是信息容量較大，對于高校思政教學(xué)的開展能夠起到重要的補(bǔ)充作用，且資源還會持續(xù)更新，不斷擴(kuò)展。在新媒體應(yīng)用到教育行業(yè)之前，高校思想政治教育者在開展教學(xué)時往往依賴教材內(nèi)容或教學(xué)大綱，學(xué)生在掌握教材內(nèi)容之后，無法獲得其他方面的學(xué)習(xí)資源，嚴(yán)重制約了學(xué)生思政水平的提升，甚至還會有一些學(xué)生難以產(chǎn)生對思政學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，降低了學(xué)習(xí)積極性。將新媒體應(yīng)用到思政教育中，能夠擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的困境，教師可以借助新媒體的優(yōu)勢，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在課程中為學(xué)生展示更加豐富、更加生動、更加有趣的教學(xué)知識，不僅能夠讓學(xué)生改變對思政教學(xué)的傳統(tǒng)看法，而且還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師還可以給學(xué)生分享各種優(yōu)秀的典型案例或教學(xué)資源，讓學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)，最后教師再進(jìn)行總結(jié)和評價，以此為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

（二）新媒體具有廣泛的傳播途徑

高校思政教育從本質(zhì)上講是以信息為傳播載體的。教師通過采用合理的教學(xué)方法，選取教學(xué)內(nèi)容，把思想政治知識呈現(xiàn)給學(xué)生，借助各種各樣的內(nèi)容載體對學(xué)生加以引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的理解，讓學(xué)生把思政內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。由此可見，不管哪種信息，在傳播過程中都需要一定的載體，新媒體作為信息傳播的載體，它能夠讓師生良好地交流和互動，并且還能夠針對一些問題進(jìn)行討論。教師收集學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生接受教師的專業(yè)指導(dǎo)，新媒體在中間起到了橋梁的作用，并且各種信息傳播過程中有自己適宜的形式，新媒體的傳播形式非常豐富，比如圖片形式、文字形式、音頻形式、視頻形式，對學(xué)生而言，這些形式多樣的信息能夠有效刺激其視覺和聽覺，讓身體各個感官有效結(jié)合，從而深刻理解思政課程教學(xué)內(nèi)容。在使用新媒體技術(shù)教學(xué)時，教師課堂上的板書時間縮短，講解時間大大減少，只要站在引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助即可。

（三）新媒體能夠消除傳統(tǒng)課堂的弊端

我國的教育在發(fā)展過程中很長一段時間受到應(yīng)試教育理念的影響，高校思政課程的開展也是如此。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式枯燥單一，教師的教學(xué)內(nèi)容也不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至一些學(xué)生還會質(zhì)疑教師講授知識的權(quán)威性和系統(tǒng)性。而新媒體出現(xiàn)之后，首先可以消除傳統(tǒng)課堂的弊端，由學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，打破了思想政治教學(xué)的局限性。其次，能夠?yàn)閷W(xué)生建立廣闊空間，讓學(xué)生在這一空間內(nèi)對增加思政學(xué)習(xí)的深度。除此之外，海量信息資源還能夠讓師生不斷充實(shí)自己的知識庫存，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，教師也可以有效借助校園官方網(wǎng)站，微信公眾號平臺，微信、微博、QQ以及其他APP，為學(xué)生分享各種優(yōu)質(zhì)資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、新媒體背景下高校思政課程實(shí)踐教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師的作用被邊緣化或者弱化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生接受知識的主要來源，由教師在備課過程中選取內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行講解。可以說，教師的執(zhí)教能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在新媒體背景下，教師的講授不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一來源，學(xué)生可以在新媒體的幫助下開展自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師為學(xué)生展示各種各樣的課件或視頻，讓學(xué)生按照自己的需求，有選擇性地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。此時，教師對課堂的把控作用逐漸被弱化、邊緣化，甚至處于被動地位。如果教師不能正確應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，在后期的思政課程教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用會越來越弱。再加上高校學(xué)生大都已經(jīng)成年，他們有很強(qiáng)的主觀意識，對事物的理解往往有很強(qiáng)的自主性，如果教師在新媒體背景下無法為學(xué)生展示自己更加專業(yè)的教學(xué)能力，學(xué)生對教師的依賴程度也會減少[2]。

（二）錯誤的新媒體信息阻礙學(xué)生的健康發(fā)展

新媒體的出現(xiàn)，雖然能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，但同時網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息也在損害著學(xué)生的正向價值觀養(yǎng)成以及評判是非對錯能力的形成。在新媒體數(shù)據(jù)庫中，不僅有優(yōu)質(zhì)信息，同時還會有垃圾信息，這些垃圾信息也在隨著信息的傳遞不斷擴(kuò)大影響范圍。甚至一些信息經(jīng)過不法分子的編輯，有著煽動輿論的特征，例如虛假信息、色情信息、誹謗信息、反社會信息等，如果學(xué)生不能正確分辨，很容易受其影響。高校學(xué)生是祖國建設(shè)的中堅(jiān)力量，如果經(jīng)常受到錯誤信息的影響，容易導(dǎo)致世界觀和價值觀出現(xiàn)扭曲，后果不堪設(shè)想。

（三）傳統(tǒng)高校思政教育受到巨大挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的思政教育模式下，教師往往是課堂的核心，由教師為學(xué)生灌輸式地講解知識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下接受大量理論知識。在這種模式下，雖然教師能夠在課堂有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并不理想。隨著教育的不斷發(fā)展，該種教學(xué)模式的弊端也日漸凸顯，例如，限制學(xué)生個性化能力和創(chuàng)新能力的提升，甚至教師在教學(xué)過程中只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，未能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。新媒體時代下，很多高校在開展思政教育時，往往組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，聽取專家報告，開展角色扮演等，學(xué)生在獲取知識的途徑上發(fā)生了根本性的變化，這一變化雖然能夠?yàn)閷W(xué)生帶來積極的影響，但同時也有一些負(fù)面影響。例如，學(xué)生只依靠新媒體進(jìn)行知識學(xué)習(xí)或獲取資源，而教師沒有教會學(xué)生如何進(jìn)行信息篩選和互動，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時選擇錯誤信息，再加上沒有及時解決問題等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響[3]。

（四）校外實(shí)踐的不便

近年來，新媒體的發(fā)展給大學(xué)生的校外實(shí)踐活動帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，但校外實(shí)踐體驗(yàn)也帶來了一些問題。其一是參與主體不安全，新媒體給大學(xué)生提供了廣闊的舞臺，可以有很多的選擇，可以接觸到形形色色的人和事。但校外實(shí)踐對于大學(xué)生而言其安全難以得到保障。因?yàn)椴荒鼙ＷC自身安全，一些校外考察、省市大型活動的志愿者服務(wù)等形式新穎、效果顯著的活動，由于資金和時間等條件的限制，實(shí)踐教學(xué)不能正常開展。這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與愿望經(jīng)常得不到滿足，隨之出現(xiàn)敷衍心理，致使實(shí)踐教學(xué)效果明顯降低，達(dá)不到實(shí)踐育人的目的。

四、新媒體背景下高校思政課程實(shí)踐教學(xué)改革的措施

（一）重視教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

通常情況下，高校思政課程相對于其他課程而言既有獨(dú)立性又有影響性，在學(xué)科交叉融合背景下，思政課程與其他科目也能夠?qū)崿F(xiàn)深度融合。單獨(dú)開展思政教育時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)氛圍，這就要求教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，清楚認(rèn)知新媒體對學(xué)生思政學(xué)習(xí)的幫助。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的實(shí)施者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，從而保證學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，這樣才能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高自己參與課堂活動的主觀能動性。高校思政教師首先應(yīng)當(dāng)從理論知識角度對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，有效借助新媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生正確認(rèn)識新媒體知識，學(xué)會篩選新媒體知識，并培養(yǎng)自己良好的信息素養(yǎng)。只有讓學(xué)生形成自我管理意識，新媒體的優(yōu)勢才能發(fā)揮到最大。

其次，教師需注意教學(xué)方法要從單一的知識灌輸向知識滲透轉(zhuǎn)變。灌輸式講解方法雖然有很多弊端，但對于學(xué)生接受知識來講，依舊有著重要的作用。新媒體的興起從本質(zhì)上講可以看作是另一種灌輸式教學(xué)方法，不同的是，該種灌輸方法能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴[4]。為此，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能避免枯燥乏味的講課形式，而是要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，有效應(yīng)用知識。

最后，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)從單向灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向交流式教學(xué)模式，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到一些問題，教師若能及時解答學(xué)生的問題，學(xué)生才能夠認(rèn)可教師的專業(yè)性。借助不斷反饋，不斷互動，不斷交流，不斷探討，師生之間的關(guān)系變得親密無間，并且教師還可以從教學(xué)知識之外的其他角度培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，陶冶學(xué)生的道德情操。

新媒體在高校思政教育中發(fā)揮著重要的作用，其不僅可以向?qū)W生傳播思政內(nèi)容，同時還會為學(xué)生展示思政內(nèi)容在具體生活中的應(yīng)用方式。教師要在研讀教材的基礎(chǔ)上把握教學(xué)目標(biāo)，借助新媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)的延伸工作，這樣才能增強(qiáng)高校思政課程的針對性以及及時性。具體來說，教師可以從三個角度著手。

第一，有效借助新媒體查詢馬克思主義發(fā)展的最新成果，并將其創(chuàng)新性地應(yīng)用在自己的教學(xué)活動中。理論是靜態(tài)的，實(shí)踐是動態(tài)的，馬克思主義思想隨著社會的不斷發(fā)展，也在不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生了解馬克思主義發(fā)展的最新成果，也是高校思政課程的主要任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)借助新媒體平臺，不斷提高自己關(guān)于馬克思主義的知識儲備，形成最新的教育理念，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

第二，教師要善于借助新媒體為學(xué)生展示各種國家時事、社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國家，關(guān)注社會，關(guān)注發(fā)展的習(xí)慣。只有讓學(xué)生心系國家大事，才能夠在強(qiáng)烈的愛國熱情下提高自己的政治認(rèn)同感，體現(xiàn)出高校思政課程的意義。

第三，教師要善于把學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行匯總。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會產(chǎn)生問題，這些問題需要教師的耐心解答，教師不可能為學(xué)生一一進(jìn)行解釋，為了有效幫助學(xué)生，教師可以把學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，再進(jìn)行深入分析，用典型案例為學(xué)生講解分析，同時還可以利用課余時間與學(xué)生在微信班級群、QQ群或微博平臺進(jìn)行交流和互動，為教師和學(xué)生搭建新的互動交流平臺，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性與匿名功能，自由發(fā)表對教學(xué)內(nèi)容的見解與對教學(xué)的建議，便于教師了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)與思想心理動態(tài)，及時為學(xué)生解答思政教學(xué)中的問題與困惑，保證教學(xué)工作實(shí)效性，有效構(gòu)建完善科學(xué)的思政實(shí)踐教學(xué)模式，及時解答疑惑，體現(xiàn)思政教育的人文關(guān)懷。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)師資力量建設(shè)

社會在不斷發(fā)展，對人才的質(zhì)量要求也不斷提升，高校思政教師的教學(xué)方式也要與時俱進(jìn)。在新媒體背景下，傳統(tǒng)思政教育的改革已經(jīng)成為大勢所趨，眾多信息載體為思政課堂也帶來了新的活力。根據(jù)現(xiàn)階段社會以及國家的發(fā)展，可以將高校思想政治教育內(nèi)容分為系統(tǒng)性的思想政治教育和日常性的思想政治教育兩部分。

首先，高校傳統(tǒng)的思政教育方式要不斷創(chuàng)新，灌輸式的講授方式需要融合新媒體資源，并要對教師課堂上采用的教學(xué)模式、篩選教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法進(jìn)行最大程度的改進(jìn)。教師也要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家倡導(dǎo)的關(guān)于教育的先進(jìn)思想和理念，這樣才能夠在課堂教學(xué)中加以體現(xiàn)，立足學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生在課堂上留有足夠多的思考時間和學(xué)習(xí)時間[5]。例如，教師可以采用案例分析法、小組合作法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生了解思政課程的具體內(nèi)容。學(xué)生在不斷交流和討論中，不僅可以解決學(xué)習(xí)中的問題，同時還能取人之長，補(bǔ)己之短。教師之間也要善于借助新媒體技術(shù)，不斷互相學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂組織形式，為自己的課堂設(shè)計(jì)提供更多靈感。

其次，傳統(tǒng)思政課堂雖然有一定的弊端，但并不是一無是處，應(yīng)將新媒體資源與傳統(tǒng)思政課程結(jié)合起來，通過教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)找到最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，為學(xué)生搭建新媒體思政平臺，讓學(xué)生及時交流，共同進(jìn)步。

在新媒體時代，隨著科技的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的移動終端設(shè)備在生活中普及應(yīng)用，對高校思政實(shí)踐教學(xué)也產(chǎn)生了很大影響，由于互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)無處不在，信息海量龐雜且傳播速度較快，對于高校思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，是一個極大的挑戰(zhàn)。因此，需要在新媒體視域下構(gòu)建符合時代發(fā)展?fàn)顩r的高校思政的實(shí)踐教學(xué)模式，重視師資建設(shè)，提高教師水平。為保證思政教師做好教學(xué)工作，有效宣傳思想政治文化，高校應(yīng)重視教師新媒體技術(shù)能力和政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)、培養(yǎng)教師人才，定期組織教師培訓(xùn)，提高思政教師信息化教學(xué)能力與信息技術(shù)載體熟練運(yùn)用能力，從而提高教師教學(xué)水平，使教師能夠熟練借助新媒體平臺在實(shí)踐教學(xué)中及時解決學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問與問題，有效發(fā)揮職業(yè)作用。

在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，積極與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確向上的人生觀與價值觀，及時更正其對網(wǎng)絡(luò)上不良思想與言論的錯誤看法，引導(dǎo)大學(xué)生明辨是非，提高辨別能力，強(qiáng)化思想政治教育。以上，可以有效提高教師思政課程實(shí)踐教學(xué)水平，從而保證思政課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人、實(shí)踐育人的教育目標(biāo)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建工作的落實(shí)。

（三）健全教學(xué)機(jī)制，完善評價體系

現(xiàn)階段，我國高校越來越重視提高學(xué)生應(yīng)用型技能水平，在思政教育中，重視實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為大勢所趨。理論與實(shí)踐互相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本措施，這樣培養(yǎng)出來的人才才能更好地符合社會崗位的需求。為此，高校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與各種社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中對思政教育內(nèi)容加以深刻理解。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況以及課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)活動，例如，組織學(xué)生拍攝微電影或話題拍攝等校外實(shí)踐活動，還可以組織學(xué)生開展辯論賽等校內(nèi)實(shí)踐活動，這些活動都能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的價值觀念。

在考核體系的建立中，教師應(yīng)關(guān)注評價體系，正確引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。思政課程的考核體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識，同時也要考核實(shí)踐內(nèi)容的效果，根據(jù)現(xiàn)代教育理念，使思政課程的考核更加規(guī)范化[6]。例如，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也要納入考核范疇，在評價中采取學(xué)生自評、生生互評以及教師評價等多種方法，教師再借助新媒體的優(yōu)勢，把學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行匯總和分析，最后參考新媒體平臺上的數(shù)據(jù)，為學(xué)生作出最終評價。除此之外，要不斷健全考核機(jī)制，使其更好地符合教學(xué)改革需求以及學(xué)生的成長需求。

（四）豐富教學(xué)素材，增強(qiáng)師生互動

針對新媒體教學(xué)環(huán)境，為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，一方面，思政教師需要不斷豐富現(xiàn)有的教學(xué)素材，充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮資源優(yōu)勢。基于此，教師需要提前進(jìn)行備課，在課前做好準(zhǔn)備工作。在備課過程中，先要分析教材，合理規(guī)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，分析具體的教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)過程中需要用到的教學(xué)方法，突出教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，做好課程計(jì)劃，充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具與網(wǎng)絡(luò)信息資源，優(yōu)化豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，調(diào)動課堂氛圍。同時，要引入熱點(diǎn)新聞與時事政治事件案例，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，保證政治教育的實(shí)效性。另一方面，教師在課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，一味地照本宣科，只會使教學(xué)枯燥乏味，刻板無趣，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)借助新媒體的優(yōu)勢，通過平等良好的互動交流，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以構(gòu)建新媒體互動交流平臺，及時關(guān)注學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)情況，利用新媒體與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流。其次，教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合，線上線下聯(lián)合教學(xué)，引入網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源，利用釘釘微課、騰訊課堂等教學(xué)軟件，通過錄播與直播結(jié)合的方式，為學(xué)生充分講解課程知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地觀看視頻、學(xué)習(xí)思考，提前挖掘課程知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自身困惑與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，主動尋求教師的幫助；再由教師來進(jìn)行解答，節(jié)約課堂時間，提高教學(xué)效率。

（五）完善校本課程的建設(shè)促進(jìn)學(xué)生多樣性思政知識掌握

在當(dāng)前教育背景下，高校應(yīng)結(jié)合院校自身的教學(xué)資源、校園文化和環(huán)境優(yōu)勢，構(gòu)建并完善符合時代要求的思政教學(xué)校本課程。調(diào)查分析不同層次學(xué)生的不同特征與學(xué)習(xí)生活發(fā)展需求，組織專業(yè)素養(yǎng)較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的思政課程教師積極參與策劃編排校本課程，合理分工，開發(fā)探索本科思政課程；及時對校本課程的實(shí)施情況進(jìn)行評價總結(jié)，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，完善具有校園特色且滿足高校學(xué)生思政學(xué)習(xí)需求的校本課程。從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生人才，展現(xiàn)校園文化特色與辦學(xué)優(yōu)勢，吸引教師人才入駐發(fā)展，提高辦學(xué)水平，滿足社會發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)輸送大批思想政治覺悟高的專業(yè)人才。

在教育過程中，應(yīng)從當(dāng)代青年感興趣的話題入手，結(jié)合高校學(xué)生熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)接收信息的特點(diǎn)與信息高效的傳播速度，通過時事熱點(diǎn)新聞，滿足學(xué)生探究欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)理解思政知識，延伸構(gòu)建新的知識體系。在此過程中，教師需要及時設(shè)置具有正向意義價值的課程體系，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣性的思政知識。在課程思政創(chuàng)新的教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)情境中，可以通過實(shí)踐操作體會領(lǐng)悟思政元素。不同于傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)方法，教師從課程的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者與實(shí)施者，鼓勵教師參與到思政課程教學(xué)中來，提高對思政課程的重視程度，深度認(rèn)知思政知識，協(xié)作努力，形成合力，推動教學(xué)模式改革與教育行業(yè)發(fā)展。

五、結(jié)語

在新媒體背景下，每一個高校思政教師都應(yīng)當(dāng)重視思政實(shí)踐教學(xué)與新媒體的互相融合，從教學(xué)理念，教學(xué)模式等多個角度入手，真正迎合社會現(xiàn)代化發(fā)展需求，最大限度地發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢。除此之外，每一個教師都應(yīng)當(dāng)始終立足學(xué)生的成長與成才，讓學(xué)生在新媒體背景下，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，真正成為祖國建設(shè)的生力軍。

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作者簡介 段俊杰，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。