陳 明 香

(湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長沙 410100)

2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(下文簡稱《意見》)明確指出勞動教育“直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”[1]，凸顯了勞動教育的重要價值。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任?！毙聲r代勞動教育是一項系統(tǒng)工程、合力工程，需要政府、學(xué)校、家庭和社會多方發(fā)力、綜合施策，形成“政府把方向、學(xué)校為主導(dǎo)、家庭重基礎(chǔ)、社會勤參與”的“家校政社”聯(lián)動教育格局，在勞動教育隊伍、過程、資源和環(huán)境等方面形成聯(lián)動機制。

一、勞動教育隊伍的聯(lián)動：建立以教師為主導(dǎo)的育人共同體

勞動育人隊伍的素質(zhì)與勞動教育的質(zhì)量息息相關(guān)，是保障勞動教育效果的關(guān)鍵。一般來說勞動育人隊伍主要是教師、家長和社會力量，目前各方主體在勞動教育方面發(fā)力不足、不當(dāng)?shù)膯栴}仍然存在，需要加強勞動教育隊伍的聯(lián)動，建立以教師為主導(dǎo)的育人共同體。

(一)加強教師隊伍建設(shè)

教師是勞動教育的第一資源，提升勞動教育教師隊伍建設(shè)是加強新時代高職院校勞動教育的必然要求。目前勞動教育教師隊伍還存在數(shù)量不足、意愿不強、素質(zhì)不高等諸多問題，嚴(yán)重制約了高校勞動教育的發(fā)展。首先加強教師隊伍建設(shè)要提高教師對勞動教育的認(rèn)識，教師對勞動教育的認(rèn)識會直接影響其工作理念和工作態(tài)度。教師要認(rèn)識到勞動教育是五育的根本落腳點，培養(yǎng)的學(xué)生最終要成為社會勞動者。其次在校內(nèi)建立一支相對穩(wěn)定的專兼職結(jié)合的勞動教育師資隊伍，高校應(yīng)根據(jù)實際需要配備結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)擅長的專任教師和管理人員。通過勞動教育專題培訓(xùn)和相關(guān)研究提升教師的專業(yè)化水平，引導(dǎo)教師將勞動教育元素進行分解，與專業(yè)教學(xué)理論課程相融合，自我構(gòu)建全新的教學(xué)理論框架，提升自己的勞動教育教學(xué)技術(shù)、評價技術(shù)等[2]。再次要建立健全勞動教育教師工作考核體系，根據(jù)學(xué)校實際明確考核指標(biāo)，既凸顯指標(biāo)的科學(xué)性，又彰顯人文關(guān)懷，保障勞動課教師在編制配置、績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等待遇。

(二)充分發(fā)揮家長的力量

家庭是勞動教育的第一場所，家長是孩子的第一位老師，家庭中的勞動教育具有生活性、靈活性等特征，對孩子的教育和影響是學(xué)校無法替代的。新時代的家長，一是應(yīng)該樹立正確的勞動價值觀念，提升自身的勞動素質(zhì)，幫助孩子端正勞動態(tài)度。在家庭生活中通過自己的言行讓孩子切實體會勞動光榮、勞動創(chuàng)造價值的內(nèi)涵，激發(fā)孩子的勞動興趣，厚植勞動情懷。二是鼓勵孩子積極參與家務(wù)勞動和家外實踐勞動。高職生已基本成年，家長應(yīng)盡可能多地讓孩子承擔(dān)家務(wù)勞動，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。同時，他們也是即將走向社會的勞動者，他們的勞動教育更應(yīng)該重視實踐教育。家長應(yīng)鼓勵孩子積極參與社會公益勞動或社區(qū)勞動，引導(dǎo)他們進農(nóng)村、進社區(qū)開展國情調(diào)研、社區(qū)服務(wù)、助力鄉(xiāng)村振興等，讓孩子在實踐中體驗勞動的價值和成就感。三是積極配合學(xué)校開展勞動教育，加強與教師的聯(lián)動，建立家長教師聯(lián)合會，開展家校聯(lián)動，家長需對學(xué)生的勞動活動進行監(jiān)督和反饋，共同參與到勞動教育教學(xué)中。

(三)積極吸納社會人士參與

社會人士是勞動教育的重要支持力量，他們在各自工作崗位上所具有的獨特優(yōu)勢和資源是教師所不具備的。職業(yè)院校勞動教育的實踐性、職業(yè)性尤為突出，更需要吸納各行業(yè)社會人士的參與，帶領(lǐng)學(xué)生參與真實的勞動實踐。高職院?？梢酝ㄟ^深化校企合作，聘請行業(yè)、企業(yè)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的勞動模范、能工巧匠、技術(shù)能手、杰出校友等人員擔(dān)任勞動實踐教育的指導(dǎo)教師，定期開展入校宣講，組織學(xué)生下企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)等，一方面可以充分發(fā)揮這些優(yōu)秀人物的榜樣引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的勞動觀念和勞動態(tài)度，另一方面可以將本行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)及時傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神、創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。同時，高職院校要充分開展校社合作、校地共建，挖掘地方特色，與學(xué)校周邊的社區(qū)、研學(xué)基地聯(lián)合，協(xié)同開展公益服務(wù)和研學(xué)活動，讓學(xué)生感受勞動的快樂，增強社會責(zé)任感。

二、勞動教育過程的聯(lián)動：建立以活動為載體的共同參與的育人網(wǎng)絡(luò)

《意見》指出在勞動教育中家庭具有基礎(chǔ)作用、學(xué)校具有主導(dǎo)作用、社會具有支持作用，三大區(qū)域覆蓋了學(xué)生全部的活動空間，以活動為載體加強三方聯(lián)動，建立嚴(yán)密的育人網(wǎng)絡(luò)，形成強大的教育合力。

(一)學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃

學(xué)生活動是學(xué)校教育的重要形式，勞動教育可以各類活動為載體，加強家庭和社會的聯(lián)動。高校應(yīng)切實承擔(dān)起勞動教育的主體責(zé)任，對勞動教育進行頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃，具體包括學(xué)年計劃、實施方案、學(xué)科滲透、教材編寫、課程設(shè)計、考核評估等[3]。學(xué)校依托勞動實踐活動聯(lián)結(jié)家庭和社會兩個主體，以專業(yè)的視角和優(yōu)勢指導(dǎo)家庭開展勞動教育，引導(dǎo)家長明確勞動教育的重要性和自身的職責(zé)，樹立正確的勞動價值觀，開設(shè)勞動教育家長開放日，邀請家長來校共同參與勞動教育活動，交流和分享如何形成熱愛勞動的良好家風(fēng)家訓(xùn)；以開展勞動教育的實際需求爭取社會的支持，反過來為社會輸送優(yōu)質(zhì)的勞動者。

(二)家庭督促落實

家庭是大學(xué)生成長的第一環(huán)境，要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，父母對勞動教育的督促落實是大學(xué)生成長的必要條件，是全面推進勞動教育不可缺少的環(huán)節(jié)。然而，由于各種原因很多家庭缺乏正確的引導(dǎo)，因此學(xué)校要加強與家庭的聯(lián)通，引導(dǎo)家庭樹立崇尚勞動的良好家風(fēng)，家長在日常生活中通過言傳身教、潛移默化地影響孩子，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的好習(xí)慣。搭建家校共育平臺，給每個學(xué)生設(shè)立勞動學(xué)分，進行勞動積分、學(xué)分互認(rèn)；家庭應(yīng)主動配合學(xué)校開展勞動教育的活動計劃，督促孩子在家里完成相應(yīng)的勞動任務(wù)，積極參與到學(xué)校主導(dǎo)的勞動教育格局中。

(三)社會支持評價

社會勞動教育能夠突破家庭、學(xué)校勞動教育場域狹窄、勞動資源有限和勞動機會缺乏的困境[4]，為勞動教育的開展提供資源支持和良好的勞動氛圍。各級政府部門要積極動員協(xié)調(diào)社會各類企事業(yè)單位、社區(qū)、工廠等社會組織履行社會責(zé)任，為實施勞動教育開放實踐場所、搭建活動平臺，與學(xué)校、家庭建立聯(lián)結(jié)，共同指導(dǎo)和支持學(xué)生深入企業(yè)、社區(qū)等參加志愿服務(wù)、公益勞動、社區(qū)治理等。高職院校培養(yǎng)的大學(xué)生最終都是要走向社會的勞動者，因而社會是勞動教育成效的檢驗場，因此高校要聯(lián)合社會各單位形成評價反饋機制，用人單位及時反饋人才需求類型，高校根據(jù)社會反饋及時調(diào)整勞動育人機制，形成學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動的良性循環(huán)系統(tǒng)。

三、勞動教育資源的聯(lián)動：建立以“互聯(lián)網(wǎng)+勞育”為平臺的育人智庫

信息化方式是解決教育資源空間和時間局限的重要手段，建立“互聯(lián)網(wǎng)+勞育”的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化平臺育人資源智庫，使得勞動教育更加便利、方式更加靈活、教育內(nèi)容更加接地氣。

(一)共建共享教育資源平臺

以大數(shù)據(jù)為依托，共建共享勞動教育資源服務(wù)平臺，為學(xué)校、家庭和社會的聯(lián)動教育搭建一體化平臺。此平臺的建立需要統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會各方勞動教育力量，教育資源來自于各方的研究和發(fā)現(xiàn)，包括各行業(yè)真實的案例，同時，此平臺需要通過各種信息化手段分模塊展示教育資源，達到共享的目的。一是建立線上勞動教育課程。根據(jù)高職學(xué)生不同年級的發(fā)展情況及不同學(xué)生群體目標(biāo)需求的差異，建立模塊化、階段性的線上課程，方便學(xué)生有針對性地進行線上學(xué)習(xí)和交流。通過人——機、人——網(wǎng)互動而進行信息和能量的交流，使得學(xué)生可以瀏覽勞動教育熱點動態(tài)、勞動模范等信息，以優(yōu)秀人物為學(xué)習(xí)榜樣，從而將勞動精神滲透到學(xué)習(xí)生活的方方面面[5]。二是精心打造新媒體平臺。資源平臺需要借助新媒體平臺進行共享，通過使用率較高的APP、微信、微博等平臺，推送勞動教育最新資訊，使學(xué)校、家庭、社會能夠打破時空限制實時了解勞動教育的最新進展。

(二)開發(fā)多元的勞動教育基地

勞動教育不僅僅是開設(shè)勞動教育必修課程，更需要組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。然而，學(xué)校內(nèi)部的勞動教育資源是有限的，很難為每個學(xué)生提供參與各種類型勞動的機會，這就需要聯(lián)動家庭、社會、社區(qū)、企事業(yè)單位等來提供必要的勞動教育條件，開發(fā)多元的勞動教育基地。一是利用現(xiàn)有的資源建立勞動教育基地。學(xué)校積極與當(dāng)?shù)卣?、企事業(yè)單位溝通，可安排一批土地、山林、草場等作為學(xué)農(nóng)實踐基地，確認(rèn)一批廠礦企業(yè)作為學(xué)工實踐基地，認(rèn)定一批社區(qū)、福利院、圖書館等事業(yè)單位、社會機構(gòu)、公共場所作為服務(wù)性勞動基地。二是開發(fā)建設(shè)專門性的勞動教育基地。高職院校勞動教育實踐基地要注重結(jié)合行業(yè)、專業(yè)的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，根據(jù)專業(yè)特點設(shè)計有針對性的勞動實踐課程，突出職業(yè)體驗特點，讓學(xué)生參與真實的生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的勞動態(tài)度和勤奮向上的勞動精神。三是創(chuàng)新勞動教育形式，建立線上勞動教育基地。人工智能技術(shù)下的課堂發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)和生活時間越來越多，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教育更易于學(xué)生接受，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，學(xué)?？陕?lián)動各教育主體運用人工智能技術(shù)搭建勞動體驗式教育的網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬環(huán)境等教育情景，鼓勵學(xué)生運用多元學(xué)科知識，開展“云勞動”、創(chuàng)造性勞動[5]。

四、勞動教育環(huán)境的聯(lián)動：營造“大勞動教育”的良好育人氛圍

育人環(huán)境對人的成長具有潛移默化的作用，勞動環(huán)境是勞動教育的重要組成部分，教育活動會受到學(xué)校、家庭、社會等各方面的影響，單一地依靠某一方的努力是不行的，需要全社會共同營造“大勞動教育”的良好氛圍。

(一)在全社會樹立“大勞動教育”的理念

目前高職院校勞動教育的實施，主要還是以學(xué)校為主，家庭和社會參與較少，未能充分動員各方力量有效參與?；A(chǔ)教育比較重視學(xué)校、家庭和社會的“三位一體”協(xié)同教育，但是高職院校家校聯(lián)系相對較少、校社聯(lián)系不深入，未能形成協(xié)同教育合力。這就需要政府各部門與社會各個部門密切聯(lián)系溝通，在全社會統(tǒng)一思想，高度認(rèn)可并支持勞動教育的開展，在中央文件精神的指導(dǎo)下通力合作，在全社會樹立“大勞動教育”的理念[6]。學(xué)校作為推動勞動教育的實施主體，要改變舊有觀念，充分認(rèn)識勞動教育與職業(yè)教育的密切關(guān)系，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際推進勞動教育體制機制建設(shè)，以開放的心態(tài)積極吸納各類勞動教育資源，主動搭建勞動教育共享平臺，培養(yǎng)自強不息、勤奮肯干的高素質(zhì)勞動者；要將勞動教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，將勞動教育文化滲透到校園的方方面面，讓學(xué)生從制度、標(biāo)志、活動等各方面看到勞動教育的元素，浸潤在學(xué)校濃濃的勞動教育氛圍中。

(二)弘揚和傳承優(yōu)良家教家風(fēng)

歷史上的《曾國藩家書》《顏氏家訓(xùn)》、孟母三遷等都體現(xiàn)了家教家風(fēng)的重要性。習(xí)總書記也非常重視家教家風(fēng)的建設(shè)，他指出：“無論時代發(fā)生多大變化，無論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?！盵7]優(yōu)良的家教家風(fēng)會在潛移默化中影響人的價值觀。家庭是勞動教育的起點，發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，家庭勞動教育開展的如何，關(guān)系著孩子的終身發(fā)展。家庭中父母對勞動教育的方式和理念將直接影響孩子的勞動行為和勞動觀念，進而影響他們的勞動習(xí)慣和勞動素養(yǎng)。家庭要弘揚和傳承勤勞是美德、勞動創(chuàng)造價值的理念，鼓勵孩子積極參與家庭生活勞動、社會生產(chǎn)勞動與實踐勞動，培養(yǎng)孩子的獨立自主意識、社會責(zé)任意識和個人擔(dān)當(dāng)意識。

此外，家庭要注意勞動教育的方式方法，家長的身體力行、言傳身教比直接布置勞動任務(wù)更具有教育成效，要啟發(fā)孩子去觀察與發(fā)現(xiàn)看似簡單勞動中的智力因素，去觀察和體悟勞動人民的勞動智慧，既用手也用腦去勞動[8]。

(三)充分發(fā)揮社會的正面引領(lǐng)作用

社會是進行勞動教育的大課堂，要充分發(fā)揮社會在勞動教育的正面引領(lǐng)作用，營造濃厚的勞動教育氛圍。一是發(fā)揮先進典型的引領(lǐng)作用。勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，中國奇跡是中國人民的勤勞與奮斗創(chuàng)造的，如鐵人王進喜、大慶新鐵人李新民、雜交水稻之父袁隆平等等，這些先進人物對大學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵和引領(lǐng)作用。高校可注重挖掘行業(yè)、企業(yè)中優(yōu)秀的勞動技術(shù)骨干形象和事跡，邀請他們到學(xué)校進行事跡宣講，營造全社會尊重勞動、支持勞動教育的良好氛圍，并在此基礎(chǔ)上開展勞動競賽、社會實踐活動等，為大學(xué)生提供展示自我的機會和平臺。二是發(fā)揮媒體的積極輿論引導(dǎo)作用。媒體是宣傳傳播勞動價值觀的重要載體，媒體的覆蓋面大、時效性強、滲透性強，大學(xué)生的接受程度高，媒體要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、電視廣播、雜志報紙等資源宣傳新時代的勞動價值觀念和勞動精神，促進形成勞動最崇高、最偉大、最光榮與最美麗的良好社會氛圍。鼓勵和支持媒體拍攝以勞動教育為主題的藝術(shù)作品，講好勞動故事，弘揚“幸福是奮斗出來的”“擼起袖子加油干”的勞動精神。

勞動教育是一項系統(tǒng)工程，既需要政府的高度重視和努力推進，也需要家庭、學(xué)校、社會的聯(lián)動發(fā)力，才能真正將勞動教育落實在具體實踐中，確保勞動教育取得實質(zhì)效果。