郭紅艷 張紅玉 _ 北京市密云區(qū)東邵渠鎮(zhèn)中心小學(xué)

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們充分利用學(xué)生身邊的真實(shí)生活挖掘習(xí)作資源，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生留心生活、學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人，從“我”寫起

從“我”寫起，有許多內(nèi)容可選擇。例如：老師叫我回答問(wèn)題，我答對(duì)了，得到老師的表?yè)P(yáng)；媽媽回來(lái)晚了，我把飯菜全燒好了，媽媽非常感動(dòng)……教師要啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，把充滿生活氣息的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生感到“我”身上有許多東西可說(shuō)、可寫，畏難情緒消除了，習(xí)作積極性自然就提高了。筆者圍繞“我”出了不少題目，如《我愛(ài)××》《我和××》《我學(xué)會(huì)了做××》等。從學(xué)生的習(xí)作看，題材廣泛，內(nèi)容豐富，有濃厚的生活氣息。

此外，每個(gè)班級(jí)都有個(gè)性鮮明的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格、行為、品質(zhì)等角度重點(diǎn)觀察，通過(guò)開(kāi)展班隊(duì)會(huì)、組織競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生夸一夸、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫班里的小伙伴。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察周圍人的習(xí)慣，日積月累就會(huì)形成一定的觀察力。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事，從“我們”寫起

“我們”的生活內(nèi)容比“我”的生活內(nèi)容豐富得多，例如，同學(xué)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽得了第一名，教室里的桌椅壞了被人修好了，我們給災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心等。這個(gè)階段的習(xí)作訓(xùn)練，筆者要求學(xué)生仔細(xì)觀察周圍發(fā)生的一切，并曾用《我們的班集體》《發(fā)生在教室里的一件事》為題讓學(xué)生習(xí)作，借以反映“我們”的學(xué)習(xí)、生活。

教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，寶貴的題材資源就可以得到充分的開(kāi)發(fā)利用，學(xué)生觀察的習(xí)慣也將伴隨養(yǎng)成。如學(xué)習(xí)中涉及秋天，教師結(jié)合校園實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生：“你在什么地方找到了秋天？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)秋天就在自己身邊?！拔以谔镆罢业搅饲锾?，一眼望去，到處都是金燦燦、沉甸甸的果實(shí)！”“我在大樹(shù)上找到了秋天，瞧，那一片片樹(shù)葉都變黃了，變紅了，有的還隨著秋風(fēng)翩翩起舞呢……”

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活，從“生活”寫起

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活，更重要的是要把學(xué)生的視野引導(dǎo)到社會(huì)中去。小至上學(xué)路上、街頭巷尾、集市、鄰里之間的所見(jiàn)所聞，大至家鄉(xiāng)的變化、人民生活水平的提高，甚至整個(gè)國(guó)家及世界各地翻天覆地的變化，都是學(xué)生習(xí)作的好素材。比如，疫情期間關(guān)注醫(yī)務(wù)工作者、疫情防控工作人員，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出、寫出在這一過(guò)程中聽(tīng)到的、看到的、想到的?？梢哉f(shuō)，“我”如果是一滴水，“我們”便是一潭水，“我看到的、聽(tīng)到的、想到的”則是浩瀚的大海。這里是取之不盡，用之不竭的寫作源泉，信手拈來(lái)，俯拾即是。

在習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)象中選擇自己最熟悉的、最有意義的事來(lái)寫，就不會(huì)“難為無(wú)米之炊”，文章就會(huì)寫得越具體、越生動(dòng)、越感人。