金彬 _ 北京市西城區(qū)教育學院
移動學習是指隨著信息技術的飛速發(fā)展,通過計算機設備、通訊設備的信息海量和便攜特點而產生的一種新的學習方式。本文重點探討移動學習在中學教學改革中的幾個策略。
一是加強對移動學習終端設備的專項開發(fā)。智能手機、平板電腦等都要針對教師和學生的不同需求和特點,更貼合于教師和學生的實際需求:在功能上,應與社會人群使用的設備有所區(qū)別;在軟件設置上,應盡可能多地搭載為學生量身定制的常用學習軟件,減少軟件選擇對學生的負擔,保證學生在利用時盡可能少地占用網絡資源,做到隨用隨下,使學生更快更好地進行學習。
二是加強開發(fā)面向學生的移動技術。移動學習離不開網絡建設的完善。學校要保障學習網絡的全面鋪設并維護學習網絡的正常運行,要對學校的網站、教學、家校溝通、數字平臺等系統實時維護。運營商應保證移動網絡安全應用于移動教學,對學生所使用的網絡設置必要的約束模式,通過加強過濾系統的建設,將影響青少年思想健康的網站扼殺在源頭。相關教育部門應組織學校教師協同技術軟件開發(fā)商共同開發(fā)軟件,針對教師與學生的不同需求與不同特點,提供針對性的整體設計方案。例如,可針對學生課前、課后學習的不同需求,開發(fā)相應的軟件。課前可提供個性化的預習模式,將知識點進行總結歸納,供學生隨時觀看。課后可以通過軟件設置作業(yè)布置和提交功能,也可以針對不同水平的學生布置不同類型的作業(yè);教師也可以通過教師終端觀察每個學生所選擇的作業(yè)及完成情況,學生通過學習終端也能夠便捷地查看教師推送的作業(yè)與反饋評語,從而實現自我學習。
三是建設適合師生的移動學習平臺。比如,可構建完善的家校溝通體系,方便教師、家長、學生三方隨時進行信息交換。再如,可設立智能終端設備,加強師生之間的互動,打通師生溝通的渠道,學生可以利用終端設備完成課程預習、在線求助,教師可以通過終端設備布置個性化作業(yè),并針對學生的作業(yè)及時反饋指導。此外,還可以利用移動學習設備收集教師的教學和學生的學習情況數據,分析價值信息,讓教學更具科學性。
四是加強建設學校多媒體資源庫。資源庫既可用于教師的教學、輔導或出題,也可用于學生的預習和自主學習。資源庫應設立專人看管,并進行分類整理、補充升級,實現師生對資源的隨時下載與收藏。
五是培養(yǎng)學生移動學習行為的良好習慣。教師應幫助學生樹立正確移動學習以及利用碎片化時間學習的觀念,通過引導式教學提高學生自主學習的意識,引導學生發(fā)現移動學習的樂趣,養(yǎng)成良好的移動學習習慣。
六是加大培養(yǎng)教師掌握移動學習技術的力度。學校可定期組織培訓,使教師從觀念上接受移動學習,掌握使用移動學習的技術。學校要為教師提供教學的條件,將教師從繁重的教育工作中解脫出來,有時間學習新的教育模式和教學方法等。