儀器類一流專業(yè)課程思政建設(shè)及其示范作用初探
——以“智能儀器設(shè)計”課程為例

羅中明，陳寅生

（哈爾濱理工大學，黑龍江哈爾濱 150080）

加強思政課程和課程思政建設(shè)是當今高等教育工作的重中之重。特別是課程思政，要在所有理論和實踐課程中，適當、合理增加思政內(nèi)容是一個需要研究、探索和實踐的新課題[1]。加入什么樣的思政內(nèi)容、如何分配占課時比例、如何考核評價等，都是值得探討的問題[2]。因此，有必要在各方面基礎(chǔ)條件好、師資隊伍素質(zhì)高的專業(yè)，加快開展課程思政教育研究，并將成功經(jīng)驗推廣到其他課程中。目前，已獲批的國家級、省級、“一流專業(yè)”，普遍具有較好的專業(yè)背景和歷史積淀，教師隊伍政治素質(zhì)高，專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計特色鮮明，課程體系合理，具備課程思政建設(shè)的優(yōu)勢。因此，在“一流專業(yè)”中快速推進課程思政建設(shè)，探索課程思政的教學方法，形成可復(fù)制的課程思政教學模式，進而扎實推進具有新時代中國特色的思想政治教育，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、專業(yè)發(fā)展不均衡對課程思政的影響

在習近平總書記全面加強思想政治教育指示精神指導(dǎo)下，高校教師已經(jīng)認識到思想政治教育的重要性，并在專業(yè)教學中推進落實。但專業(yè)之間存在一定差異性。高水平專業(yè)往往是歷史積淀厚重，與當今科技發(fā)展契合度極高的“四新”專業(yè)。但是每個高校都會有一些專業(yè)是在國家發(fā)展特定背景下成立的，以教學為主，專業(yè)水平很難提高，特別是在以教學為主的地方應(yīng)用型院校這個問題更為突出。專業(yè)發(fā)展的不均衡導(dǎo)致教師隊伍存在較大差異，在師資力量較薄弱的專業(yè)較好開展課程思政是存在一定困難的。思想政治理論課和課程思政建設(shè)作為高等教育的最重要工作內(nèi)容之一，任何專業(yè)、任何課程都要將其納入教學內(nèi)容之中，已成為教育工作者的共識。

二、思政元素融入專業(yè)課教學需要解決好的問題

思想政治教育融入專業(yè)課教學，不是簡單增減教學內(nèi)容的問題，也不是管理者喊喊口號就能解決好的問題[3]，而是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人的大問題。因此，廣大教學管理者和專業(yè)課教師要提高思想站位，把思想政治教育當作課程的重要組成部分，通盤設(shè)計，貫穿教學全過程。因此，高校教師需解決好以下幾個問題[4]。

（一）教師政治素養(yǎng)的提高

培養(yǎng)什么樣的人已成為立黨治國的根本性問題，思想政治教育要落實到每個教學環(huán)節(jié)，教師成為第一責任人。因此，廣大教師較高的政治水平，是完成好課程思政的重要保障。課程思政是教學內(nèi)容，同時也能反映出教師的綜合素養(yǎng)。要提高專業(yè)課教師政治素養(yǎng)，就需要專業(yè)課教師，在充分認識課程思政必要性的基礎(chǔ)上，投入足夠的精力，深入挖掘、認真組織。

（二）正確認識思想政治教育的重要性

專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)較高，但仍有個別教師對課程思政的重要性認識不足，覺得思想政治教育應(yīng)由思想政治理論課教師來完成，專業(yè)課就應(yīng)該解決專業(yè)課的問題。認識上的不足，導(dǎo)致課程思政無法完全落實到教學的行動上。因此有必要加強對教師的正確引導(dǎo)，使他們認識到，課程思政不是教學內(nèi)容的選做題，而是完成好本職工作的必答題。

（三）思政內(nèi)容如何更加貼近專業(yè)知識領(lǐng)域

課程思政不是將政治理論簡單地插入專業(yè)課教學中，而是將思想理論、政治信念與專業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合。例如，專業(yè)課教師發(fā)掘那些為科技發(fā)展做出重要貢獻的優(yōu)秀科學家忘我工作的先進事跡，進而梳理成愛崗敬業(yè)、奮發(fā)有為、科技報國等典型事例，并融入專業(yè)課教學，以細雨潤物的方式幫助學生逐步樹立正確的人生觀和勵精圖治、報效祖國的遠大理想。

（四）認真組織、設(shè)計好教案中的思政內(nèi)容

要完成好課程思政，必須深挖思政元素，圍繞教案認真組織思政內(nèi)容。教案編寫過程中，教師應(yīng)該明確，哪些是重點講授內(nèi)容，哪些需要學生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源擴展了解，進一步加深對思政內(nèi)容的認識和理解。

（五）高校應(yīng)制定完善的鼓勵課程思政的配套機制

高校應(yīng)建章立制，將課程思政擺到教學質(zhì)量評價的重要位置。要將課程思政納入教學考核中，對課程思政完成質(zhì)量高的課程要大力宣傳，并在獎勵政策上予以傾斜，助推專業(yè)課教師樹立課程思政的大局觀。

三、專業(yè)課課程思政建設(shè)及示范作用

經(jīng)過多年的積淀建設(shè)，哈爾濱理工大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)已獲批國家級“一流專業(yè)”，也較早開展了課程思政建設(shè)。文章以哈爾濱理工大學測控專業(yè)的省級一流課程“智能儀器設(shè)計”課程思政建設(shè)為例進行說明。

（一）“智能儀器設(shè)計”課程思政教學模式

以“智能儀器設(shè)計”的課程思政為例，提出“講好一個典型、闡明一個道理、堅定一份信念”的課程思政教學模式[5]。

1.講“大珩精神”，立儀器強國之大志

王大珩院士曾任哈爾濱理工大學校長，是精密儀器專業(yè)的奠基者。先生作為兩彈元勛、中國儀器科學的奠基人和推動者，曾明確指出“儀器儀表是工業(yè)生產(chǎn)的‘倍增器’，是科學研究的‘先行官’，是軍事上的‘戰(zhàn)斗力’，是現(xiàn)代生活的‘物質(zhì)法官’”。先生為測控技術(shù)與儀器專業(yè)留下了寶貴的精神財富，作為哈爾濱理工大學的“儀器人”，更要講好“大珩精神”，做課程思政的楷模。

2.講儀器時代楷模，樹愛黨愛國之信念

儀器科學發(fā)展的各個時期都涌現(xiàn)許多先進人物，時代楷模黃大年就是代表之一。他夜以繼日，為國家深地資源探測技術(shù)和理論，以及國防安全建設(shè)等做出了突出貢獻的事跡就是“儀器人”奉獻祖國、堅定信念的最真實寫照?！爸悄軆x器設(shè)計”課教師將這些典型事跡融入教學，幫助學生樹立愛黨敬業(yè)，為國家和人民無私奉獻的堅定信念。

3.講專業(yè)身邊故事，定報效祖國之決心

近年，哈爾濱理工大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)很多青年教師都選擇了到世界一流大學訪學，他們沒有被國外的優(yōu)越生活所吸引，全部按期回國，投入到教學科研工作一線，成為教學骨干。他們有的在國外取得研究成果基礎(chǔ)上，建立了新的研究方向，并取得了較多的高水平研究成果，成為科研中堅力量。這樣的思政元素學生看得見，師生交流互動，易入心，更能堅定學生用所學報效祖國的決心。

4.講專業(yè)優(yōu)秀學生成長歷程，明富強國家之重任

成才是多途徑的，建設(shè)富強國家需要的人才也是多元的。哈爾濱理工大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)出大批杰出人才，為學生講這些優(yōu)秀人才的成才之路，闡明畢業(yè)生只要有正確的人生觀、價值觀和堅定的政治信念，在哪一行都可以做出不平凡的成績。

（二）“智能儀器設(shè)計”課程思政教學模式的示范性與取得成果

哈爾濱理工大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)經(jīng)過一段時間的發(fā)展，結(jié)合“智能儀器設(shè)計”課程思政建設(shè)的創(chuàng)新模式，在專業(yè)課課程思政建設(shè)方面取得了可喜成果。其中已獲批省級課程思政案例1 項；指導(dǎo)幫助兄弟專業(yè)課程思政建設(shè)，獲批省級青年課程思政講課比賽二等獎1 項；每屆學生入黨人數(shù)明顯增加，同時有一批學生志愿放棄城市優(yōu)厚待遇，選擇支援老少邊窮地區(qū)基礎(chǔ)教育，連續(xù)獲省級優(yōu)秀志愿者3 人。

哈爾濱理工大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)在儀器類教學指導(dǎo)委員會、黑龍江省教育廳教育教學改革項目的大力支持下，開展的儀器類“一流專業(yè)”課程思政建設(shè)，形成“講好一個典型、闡明一個道理、堅定一份信念”的教學模式具有示范性和可移植性，將對相關(guān)專業(yè)的課程思政建設(shè)起到積極推動作用。