○潘曉林

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視教育，立足世界發(fā)展大勢(shì)和國(guó)家發(fā)展全局，著眼于民族復(fù)興偉大夢(mèng)想，回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中再次提出“開(kāi)展師范類專業(yè)認(rèn)證，確保教師培養(yǎng)質(zhì)量”的要求，這是教師教育改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的突破口和著力點(diǎn)。2018年1月，師范類專業(yè)認(rèn)證工作正式啟動(dòng)，力圖破解怎樣培養(yǎng)“培養(yǎng)人的人”的問(wèn)題。

2019年，我被選入教育部師范類專業(yè)認(rèn)證專家?guī)?，接觸了許多教育專家，這對(duì)自己的學(xué)習(xí)和提升幫助很大。隨著學(xué)習(xí)的深入，我開(kāi)始思考一個(gè)問(wèn)題：在師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提出的“踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展”的畢業(yè)要求框架，該框架實(shí)質(zhì)是“準(zhǔn)教師”的能力體系，涵蓋未來(lái)教師工作勝任所需的理念、知識(shí)、技能和態(tài)度，是教師職前培養(yǎng)的目標(biāo)。那么，對(duì)入職后的教師而言，《標(biāo)準(zhǔn)》里提及的那些能力該怎樣持續(xù)得到提升？畢竟，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，老師們是始終需要“學(xué)做老師”的。

在上期欄目我們談到，教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯前行的路線并堅(jiān)持走下去。在張桂梅校長(zhǎng)寫(xiě)給年輕人的一封信中，我讀到了這樣一段話：“大目標(biāo)就像一座高山需要長(zhǎng)久地攀登，你還需要找到一條上山的‘路’。在每天的日常里，完成一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，一步步扎實(shí)地往上爬?！备覇?wèn)路在何方？

近年來(lái)，很少聽(tīng)到教師談理想了，因?yàn)榇蠹矣X(jué)得它很空。其實(shí)，理想教育永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)。一個(gè)人的興趣和熱愛(ài)通常來(lái)自于生活理想、職業(yè)理想和社會(huì)理想，生活理想突出表現(xiàn)為物質(zhì)要求，但這個(gè)層次的理想容易腐蝕人。教育部出臺(tái)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，就是基于現(xiàn)實(shí)生活和工作常態(tài)提出的制度規(guī)范。當(dāng)一個(gè)人的職業(yè)理想確定后，他就會(huì)努力克服前進(jìn)路上的種種困難，這些人，正走在通往優(yōu)秀教師的路上。社會(huì)理想則是一個(gè)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)，這個(gè)人會(huì)把自己的命運(yùn)和國(guó)家、百姓的命運(yùn)連在一起。比如于漪老師，她說(shuō)：“求學(xué)為什么？從愚昧走向文明，就要立志為解救苦難的民族于水深火熱之中。”“一切為民族”這一高度自覺(jué)的使命和信仰使她成為了真正的“大先生”，成為了共和國(guó)的“人民教育家”。

樹(shù)立理想，堅(jiān)定信仰，這就是教師職業(yè)成長(zhǎng)要不斷追求的“高”，也即認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提出的“踐行師德”的能力延展。這個(gè)“高”永無(wú)止境，不是一時(shí)的感動(dòng)，而是長(zhǎng)久的喚醒與根植。它是一種格局氣度，是一種品格與品質(zhì)，更是教師心靈不滅的燈塔。

教師職業(yè)成長(zhǎng)還要不斷追求“長(zhǎng)”，即錘煉專業(yè)能力，也即認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人”的能力延展。這個(gè)話題太大了，講一個(gè)小故事，希望大家能從中受到啟發(fā)。

李丹老師是一名特級(jí)教師，她的教學(xué)日記里有這樣一段回憶：

今天，該學(xué)《蝴蝶的家》了，這是一篇略讀課文，主要任務(wù)是教學(xué)生熟練運(yùn)用本單元學(xué)到的提問(wèn)方法。

“看著這個(gè)題目，你們有什么疑問(wèn)？”

“蝴蝶的家在哪兒？”

“蝴蝶的家是什么樣子的？”

“像這樣在課文中找不到答案的問(wèn)題屬于‘探究性問(wèn)題’，我們以后再說(shuō)。誰(shuí)能用之前學(xué)過(guò)的方法來(lái)提問(wèn)？”一只只小手縮了回去，我卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化，依舊沉浸在原定設(shè)計(jì)中，循循善誘。

教學(xué)很順利?？煜抡n了，我問(wèn)孩子們：“今天大家的表現(xiàn)真棒！誰(shuí)還有問(wèn)題？”

“老師，蝴蝶的家在哪兒？蝴蝶的家是什么樣子的？”

這個(gè)沒(méi)有解決的問(wèn)題依然梗在孩子們心里！明天我只有一節(jié)課，是做完作業(yè)還是繼續(xù)解決問(wèn)題？是要進(jìn)度還是關(guān)注學(xué)生？“回去查這個(gè)問(wèn)題，明天我們一起交流?！蔽抑雷约翰荒茉馘e(cuò)下去了。

第二天，孩子們興奮地說(shuō)著自己找到的答案：“我是從《十萬(wàn)個(gè)為什么》里找著的?！薄拔疑暇W(wǎng)查的?！薄拔沂菑亩兑衾锊榈?。”看著眼里閃光的孩子們，我也被感染了：“想對(duì)蝴蝶說(shuō)些什么嗎？”一只只小手仿佛要伸到我眼里。一個(gè)孩子站起來(lái)：“蝴蝶，我想給你一個(gè)家?！?/p>

瞬間，我淚目……

做教師，學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人是一輩子的事。教和育的核心在愛(ài)，眼里真的有孩子，把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)孩子，我們才能愈發(fā)感受到教師在培育下一代使命中無(wú)可替代的教和育的作用；教和育的表現(xiàn)在情，在教書(shū)育人的細(xì)節(jié)處見(jiàn)真情。這兩點(diǎn)，是“學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人”的關(guān)鍵所在。至于教學(xué)的技能技巧，“道不遠(yuǎn)人”，只要用心，解決問(wèn)題的辦法就離老師們不遠(yuǎn)。

教師職業(yè)成長(zhǎng)還需不斷追求“寬”，即多方面培養(yǎng)愛(ài)好，也即認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)會(huì)發(fā)展”的能力延展。汪曾祺說(shuō)：“一定要，愛(ài)著點(diǎn)什么。”長(zhǎng)年重復(fù)的教學(xué)工作確實(shí)單調(diào)，多一些愛(ài)好，就多了生活的色調(diào)和教學(xué)實(shí)力，這也是一份長(zhǎng)久的作業(yè)。學(xué)著去做一名讀者，去讀有厚重感的書(shū)，去看好電影，去轉(zhuǎn)博物館，那是活的生活，沉淀的歷史；學(xué)著去做一名學(xué)者，去學(xué)做美食，學(xué)做手工，學(xué)玩游戲，走進(jìn)孩子的世界，多一種和學(xué)生斗智斗勇的技能；還可以學(xué)做一名實(shí)踐者，去參加體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生看到健康爽朗的你，去學(xué)化妝，讓學(xué)生看到時(shí)尚新潮的你，這樣，你不就成了孩子們迷戀的“明星”？

還可以做什么呢？希望聽(tīng)到大家的意見(jiàn)……

我親愛(ài)的老師們，某一年9月，風(fēng)華正茂的你正式登上了講臺(tái)，其實(shí)你職業(yè)生涯的倒計(jì)時(shí)已經(jīng)開(kāi)啟；當(dāng)你漸漸陷入職業(yè)倦怠時(shí)，其實(shí)你的職業(yè)生涯剛剛有了些滋味。真的，無(wú)論什么時(shí)候，一切都剛剛好。蘇格拉底說(shuō)“認(rèn)識(shí)你自己”，這是人生最難攻克的命題，沒(méi)有一生的長(zhǎng)度、寬度和高度，真的是無(wú)法解開(kāi)。讓我們一起去尋找解題的工具和方法，努力完成自己的“作業(yè)”，向“大先生”一步步靠近。