信息技術與高校思政課教學深度融合的新途徑研究*

重慶財經(jīng)職業(yè)學院 顏貴彬，李永燴

新形勢下，高校思想政治理論課教學改革在教育信息化2.0的影響下，面臨前所未有的機遇，但也存在不少困難。信息技術與高校思政課教學深度融合強調(diào)以信息技術為載體，結合課程特點以及技術手段的特點，將信息技術融合于高校思政課，同時也將思政課融合于信息技術，兩者進行雙向融合。有的放矢才能精準突破困境，推進高校思想政治理論課教學創(chuàng)新發(fā)展。

一、依托大數(shù)據(jù)精準破解思政難題

大數(shù)據(jù)具有海量、多元、復雜性特征，正逐漸改變?nèi)藗冋J識世界、改造世界的思維方式和行為途徑。更重要的是，大數(shù)據(jù)正在為高校思想政治教育提供精準的數(shù)據(jù)保障，多樣的、全面的和可視化的數(shù)據(jù)能夠有效精準破解思政難題。

（一）運用大數(shù)據(jù)精準識別受教育者需求與期待，優(yōu)化教學方案

做好思想政治教育工作，首先要通過適當?shù)耐緩胶驼_的方法掌握一定量的思想信息。大數(shù)據(jù)能夠通過對教育對象的整體采樣獲取教育對象的思想信息，形成清晰明了的圖示，幫助教育者把握好受教育者的思想特點和規(guī)律，準確了解受教育者思想狀況。運用大數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)需要做到“全”“快”“準”?！叭笔侵敢媸占P于受教育者思想的信息，兼顧直接有關的和間接有關的思想信息?！翱臁笔侵讣皶r獲取信息，在有效的時間內(nèi)獲取有用信息?！皽省笔侵杆@取的受教育者思想信息要保證真實性，具有可分析的價值。教育者通過對所得信息進行科學合理分析，改變以往憑借經(jīng)驗和直覺判定決策的行為，直接客觀地識別思想政治教育需求側，準確把握受教育者的學習需求。行為科學認為，人的行為具有連續(xù)性，人的思想具有可知性。因此，教育者可以在準確識別受教育者當前思想需求的同時展開思想預測，類推受教育者心理期待，有針對性地調(diào)整和優(yōu)化教學方案。

（二）基于思想數(shù)據(jù)化展開分群分類精準施教，實現(xiàn)智慧互動

思想數(shù)據(jù)化可理解為思想意識數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)的過程。人的思想意識具有主觀能動性，指導實踐活動，人的行為也是由思想支配的，是思想的外化與表現(xiàn)。思想與行為密切相關，信息化時代的大數(shù)據(jù)分析技術日益精進，兩者為基于思想數(shù)據(jù)化的精準施教提供邏輯前提和現(xiàn)實依據(jù)。高校思想政治理論課教學改革過程中，要正視大數(shù)據(jù)日益凸顯的重要作用，通過信息技術手段記錄學生在思想政治理論課授課階段內(nèi)的思想困惑、作業(yè)活動參與、聽課表現(xiàn)、作業(yè)考試成績等情況，對學生課堂獲得感、理想信念、價值觀動態(tài)通過設置問題的方式進行考量形成可視化數(shù)據(jù)。教育者通過對思想數(shù)據(jù)化分析，將受教育者思想狀態(tài)相近者分群分類，有針對性地開展教學。

（三）憑借信息技術實時跟蹤監(jiān)測教學效果，實施精準評估

在新的政策指引下，要發(fā)揮教育評價的指揮和導向作用，科學合理地運用信息技術評估教學效果有助于回歸教育本真與初心，營造良好教育環(huán)境，提高立德樹人成效。將大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術落細落實到課程教學評估則需要從以下幾個方面進行。一是搭建教學評估平臺，如依托學習軟件、運營微信公眾號或小程序、打造官方評價網(wǎng)站等形式，學生可匿名或實名對所學課程提出意見或建議并打分。引導學生對教學過程進行完整性評價，包括授課方式、知識接收程度、課堂趣味性理論性及教學內(nèi)容、話語體系等多方面，平臺管理者對學生評價進行動態(tài)監(jiān)控，并向學生和老師實時反饋教學評估大數(shù)據(jù)，在調(diào)動學生參與熱情的同時以評促教，以評促改，幫助老師進行課堂微調(diào)與整改。二是推廣“線上+線下”多主體參與的評價方式。教學評價在不同學校的施行情況具有差異性，并不是所有學校都已經(jīng)“線上+線下”多途徑、多群體的評價方式。線上評價具有便捷性、全程性、公開性等特點，在依據(jù)現(xiàn)有的線下評價基礎上，要開發(fā)和推廣線上評價，將學生評價、教師自評、同行互評及督導評價納入評價系統(tǒng)。線上評價可以是過程性評價，也可以是結果性評價，這不只適用于學生，也同樣適用于老師，尤其是教學經(jīng)驗處于積累中的青年教師。學生在評價系統(tǒng)中自主完成針對課程、教學、教師等相關評價，評價內(nèi)容經(jīng)系統(tǒng)處理之后呈現(xiàn)為數(shù)據(jù)資料。教育者實時登錄教學評估平臺獲取學生評估數(shù)據(jù)，對照教學過程進行回顧和反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，適時調(diào)整教學，既是提升教學質量的有效手段，也是不斷提升自我、增強本領的有效途徑。同時，要及時公開學生評價、教師自評、同行互評及督導評價結果，保證教學評估結果的及時、公開、公正以及準確，有效發(fā)揮評估數(shù)據(jù)對教學改革的驅動和導向作用。三是促進評價轉向，實施分層分類評價。教育部數(shù)據(jù)顯示，截至 2020 年 11 月，我國高校思想政治理論課專兼職教師達到十萬人，“十三五”時期高校思想政治理論課教師年均增長率達 14.4%。面對如此龐大的教師隊伍，思想政治理論課教學效果評價必須要精準到位，不能大而化之。2020 年頒發(fā)的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍規(guī)定》提出，高校要建立制定符合思政課教師職業(yè)特點和崗位要求的專業(yè)技術職務（職稱）評聘標準。在此規(guī)定指引下，應分別針對思想政治理論課專職、兼職教師設置相應的評價指標，專職教師更注重教學實效，轉變科研成果至上的理念，主要依據(jù)課堂教學質量和教學效果開展評價；兼職教師在注重工作實效的同時，也不能松懈科研成果的積累。

二、運用信息技術手段優(yōu)化思想政治理論課教學效果

新時期，提升思想政治理論課教學實效性需要教育者靈活使用信息技術手段，匯集網(wǎng)絡教學資源，打造線上思政“金課”，精準發(fā)力優(yōu)化教學效果。

（一）培育線上高精尖思想政治理論課教師隊伍

第一，號召廣大教育者要緊跟時代步伐，及時轉變思想觀念，在與馬克思主義基本立場觀點方法保持高度一致,與習近平新時代中國特色社會主義思想保持高度一致的基礎上，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教育理念。信息技術、互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給教育領域帶來巨大變革，成為教育改革發(fā)展的重要依托力量。作為思想政治理論課教師，要與廣大思想政治理論課教師力量擰成一股繩，看到網(wǎng)絡載體在豐富發(fā)展思想政治理論課方面的重要影響力，主動發(fā)力、積極作為。第二，教育者要積極參與實踐活動，在專題培訓、網(wǎng)絡培訓項目中提升專業(yè)技能?！爸苣├碚摯笾v堂”是思想政治理論課教育者自我學習、自我提升的重要網(wǎng)絡資源；習近平新時代中國特色社會主義思想專題培訓是教育部聯(lián)合有關部門舉辦的針對骨干教師和新入職教師的專題培訓，這是教育者拓寬專業(yè)知識面、強化職業(yè)道德的重要途徑；全國高校思政課示范教學展示活動和全國高校思政課教師隊伍建設先進經(jīng)驗宣傳都是匯集優(yōu)秀師資力量，交流經(jīng)驗淬煉教學能力的重要途徑。第三，建設信息化教學團隊。通過多渠道培育選拔出一支高精尖師資力量，將匯集起來的師資力量作為核心教師隊伍開展教學研究和教學建設。團隊建設要充分考慮人才結構的合理性，團隊成員分工負責，互補共進。師資隊伍要有較高的信息素養(yǎng)，熟知線上思想政治理論課教學的技術操作，對學生關注的熱點和存在的困惑有極強的敏銳度和認知能力，教學理念先進，教學能力、科研能力拔尖。

（二）匯集網(wǎng)絡資源，增強話語魅力

依托移動互聯(lián)網(wǎng)、信息技術平臺、網(wǎng)絡輿論場的發(fā)展，信息傳播速度加快，世界各地的新聞軼事同步傳播，網(wǎng)絡世界充斥著各種流動信息。當前，在機遇與挑戰(zhàn)共存的網(wǎng)絡大環(huán)境中，思想政治教育者需要主動出擊，搶占主動權，占領網(wǎng)絡高地，重視與大學生息息相關的社會大事件，提煉納入教學資源，創(chuàng)新話語表達方式，增強話語魅力，是提升網(wǎng)絡思想政治教育話語權，增強思想政治教育有效性的重要途徑。在信息化時代，思想政治理論課要增強吸引力，體現(xiàn)時代性，首先必須跨時空匯集涵蓋視覺、聽覺與文本的優(yōu)質教學資源。納入體系的網(wǎng)絡教學資源要聚焦現(xiàn)實問題，緊扣時代和社會發(fā)展主題，反映群體熱議的、密切關注的問題，才能更好地發(fā)揮引領網(wǎng)絡思想價值輿論的導向作用，凝聚思想共識。其次，對于選擇性提煉的教育素材要進行再加工?！皟?nèi)容永遠是根本”，增強網(wǎng)絡思想政治教育的話語魅力，離不開豐富深刻的話語內(nèi)容。兼具真理性和價值性的話語內(nèi)容才更具魅力，增強話語內(nèi)容的思想性和邏輯性，初步形成網(wǎng)絡話語體系，助推教育內(nèi)容更系統(tǒng)地入耳、入腦、入心。再次，要創(chuàng)新話語表達方式，增強思想政治理論課趣味性。教育者要充分運用短視頻播放、角色扮演、數(shù)據(jù)可視化分析、虛擬現(xiàn)實技術（VR）、混合現(xiàn)實技術（MR）、榜樣現(xiàn)身說法等表達手段，綜合多重感官刺激，巧妙結合排比、比喻、雙關、對比等各類語言表達修辭手法提升語言藝術，吸納民眾喜聞樂見的話語表達方式，將“網(wǎng)言網(wǎng)語”融入課堂之中，拉近師生距離，增強課堂吸引力，進而達到激發(fā)學生情感共鳴，啟發(fā)學生深入思考的目的。

（三）打造融知識熱點深度為一體的網(wǎng)絡金課

教育部高等教育司司長吳巖提到，“在線教學時，同樣也要打造線上金課、線下金課、混合式金課、虛擬仿真金課和社會實踐金課”，他提出“兩性一度”的金課建設標準：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。在“兩性一度”標準基礎上，打造有知識、有熱點、有深度的線上思想政治教育金課，需要教育者與受教育者協(xié)同努力。教育者要具備較高的信息素養(yǎng)，淬煉過硬教學本領，在準確把握教材體系的基礎上，發(fā)掘并匯集網(wǎng)絡教學素材，用活網(wǎng)絡熱點素材，將課本知識與網(wǎng)絡熱點相聯(lián)系，增強時代性，讓思想政治理論課變得立體、豐富、鮮活。要有效借助思想政治理論課教師集體備課平臺，相互指導、集思廣益進行課堂設計。

三、利用信息技術平臺增強學生獲得感

思想政治理論課是增強學生思想性、理論性、獲得感的重要途徑，是立德樹人、鑄魂育人的主渠道。在信息化時代，多重現(xiàn)實因素影響下的師生疏離感日益加深，思想政治教育工作尤其是網(wǎng)絡思想政治教育工作增強親和力、針對性顯得尤為重要，利用信息技術平臺發(fā)掘學生關注的社會熱點、表現(xiàn)出的思想困惑，及時回應解答，實現(xiàn)雙向互動，是提高思想政治理論課影響力的有效舉措。

（一）依托信息技術平臺了解學生思想動態(tài)

在自由、開放、共享的網(wǎng)絡環(huán)境中，受教育者的在場方式發(fā)生變化，以網(wǎng)民的身份無障礙發(fā)表觀點、表達困惑，這是受教育者在虛擬世界的另一面形象。在網(wǎng)絡世界中，“人可以以符號、影像等信息方式表現(xiàn)出來，使符號所指的對象和影像所依托的實體即使并不在場也能使觀察者對他們產(chǎn)生一種在場感，某種意義上就是一種虛擬在場”。為提高思想政治理論課教學影響力，教育者要更多地走出書齋，深入網(wǎng)絡世界，走進學生當中去，將思想政治教育人文關懷理念做實、做細、做小。掌握學生主要使用的信息技術平臺，如小程序、論壇、貼吧、社交 APP 等，精準把切社會的思想脈動和學生的所思所想，更清晰地了解學生關注的熱點及存在的思想困惑。在大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術飛速發(fā)展的今天，可以嘗試發(fā)掘以區(qū)塊鏈為底層技術的大數(shù)據(jù)服務，在廣泛收集學生思想動態(tài)的同時進行數(shù)據(jù)可視化處理，對所得數(shù)據(jù)進行科學合理分析之后，從需求側出發(fā)，探知學生的思想需求，思維困惑，為及時有效交流溝通提供可靠的現(xiàn)實依據(jù)。在此過程中，教育者必須具有更扎實的理論素養(yǎng)，以問題為導向，主動發(fā)掘問題背后的誘因、邏輯，及時給出清晰有力的正向解答與引導。唯此，思想政治理論課才能走出課本，深入網(wǎng)絡世界，深入學生心中，直擊思想矛盾，將理論知識與鮮活的生活、動態(tài)的思想緊密結合起來，真正成為反映生活的思維演繹。

（二）針對主要困境開展雙向互動活動消解思想困惑增強獲得感

受教育者在思想政治教育中的獲得感主要是精神方面的獲得，多體現(xiàn)為解決思想困惑和精神困擾之后的內(nèi)心釋然，又或者是在接受教育或自我教育之后理想信念及價值觀的強化或重塑。當前，網(wǎng)絡日益成為人們生活中不可或缺的部分，網(wǎng)絡虛擬空間具備的便捷性、開放性、匿名性給人們帶來便利的同時也制造了諸多問題。網(wǎng)絡空間管理的制度和法規(guī)不健全，網(wǎng)絡空間參與者缺乏約束，致使大量良莠不齊的信息堆砌，網(wǎng)絡謠言流轉多變。青少年處于世界觀人生觀價值觀初步形成的時期，很容易被網(wǎng)絡環(huán)境或同輩群體中形形色色的價值觀所誤導，加之信息碎片化、思潮全球化影響，心理問題很容易萌發(fā)并蔓延。這時候就需要貫徹“以學生為本”“以服務為重”的理念，增強師生間交流互動，加強對學生的人文關懷和心理疏導，雙向互動活動就是基于教育主體—網(wǎng)絡—教育客體交往方式的一種具有代表性的交互活動。

雙向互動活動是在思想政治理論課程講授之余，結合線上教育平臺以及信息處理平臺所得到的學生思想動態(tài)數(shù)據(jù)，針對學生在網(wǎng)絡交往中主要關注的社會熱點問題及思想困惑，有的放矢，對癥下藥，綜合運用心理咨詢法、說理教育法、情感教育法、沖突緩解法等多種思想政治教育方法，提供心理疏導解決認知矛盾的活動。這一活動最突出的特點是從受教育者的需求出發(fā)，強化問題導向，注重效果體驗。青少年出現(xiàn)的種種心理問題歸根到底和“自我”有關，針對青少年受教育者的有效心理溝通有助于消解其思想困惑，幫助其認識、理解全面的“我”，尋覓、對待真實的“我”，升華、成就健康的“我”。引導受教育者正確對待和處理理想與現(xiàn)實的關系，有助于幫助其從中收獲更多的獲得感，不斷將理想轉化為現(xiàn)實，實現(xiàn)現(xiàn)實的“我”和理想的“我”的統(tǒng)一。

信息技術與高校思政課教學深度融合，并不是完全由信息技術來主導思政課，也不是搞形式主義，而是要更好地發(fā)揮信息技術的教育價值，利用信息技術手段來增強思政課的親和力和針對性，真正意義上激發(fā)學生對思政課學習的積極性。不斷促進信息技術與高校思政課教學的深度融合，提高思政課教學的實效性，落實高校思政課“立德樹人”的根本目標。