文/珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陳銀英

“課程是學(xué)校為學(xué)生提供的最重要的教育產(chǎn)品”。我校致力于構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的“知行”校園文化體系，創(chuàng)新育人途徑和方法，讓學(xué)生在“知行”課程實(shí)踐中發(fā)展核心素養(yǎng)，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和品位。

一、“知行”校本課程的創(chuàng)新育人實(shí)踐路徑

1.塑造高品格的精神文化——知行合一

我校把“知行”教育作為學(xué)校品牌建設(shè)的目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。以“日知日新，知行合一”為校訓(xùn)，通過“知行合一”的校園文化煥發(fā)師生的生命活力，培育“崇知、創(chuàng)新、慎行、向上”的校風(fēng)，樹立“敬業(yè)、愛生、引領(lǐng)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)和“篤學(xué)、善思、敏行、致遠(yuǎn)”的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生成為“有德、有才、有趣、有禮、有夢”的“五有人才”。

2.塑造高品位的物質(zhì)文化——空間育人

我校以“班級(jí)文化建設(shè)”為突破口，突出書香校園和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設(shè)，創(chuàng)造性地改造學(xué)校和班級(jí)空間，讓每一個(gè)場域都是“教師”，促使學(xué)生在潛移默化中規(guī)范自己的行為，提升品格，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

3.塑造高品德的制度文化——標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)

我校在高品德的制度文化指導(dǎo)下，形成了比較完備的制度體系，引領(lǐng)師生基于標(biāo)準(zhǔn)開展“教”與“學(xué)”活動(dòng)。如編撰了《我知我行——習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生手冊》，引領(lǐng)學(xué)生積極參與校本課程，提升素養(yǎng)和能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

4.塑造高品質(zhì)的課程文化——潤心塑魂

我校立足南宋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和十大最美鄉(xiāng)村的地域優(yōu)勢和學(xué)校實(shí)際，以文化、科創(chuàng)、藝體和《百花園》文學(xué)社課程作為龍頭，構(gòu)建高品質(zhì)的課程文化——以“日知日新、知行合一”為核心的“四位一體”特色課程。由“樂知”學(xué)科課程、“樂行”德育課程、“樂趣”活動(dòng)課程、“樂活”綜合課程構(gòu)成，將學(xué)校的文化特色外顯于形，為學(xué)生潤心塑魂。

二、“知行”校本課程的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.特色辦學(xué)的必然選擇

“知行”課程體現(xiàn)現(xiàn)代辦學(xué)理念，即一個(gè)目標(biāo)：“辦一所體現(xiàn)知行合一教育思想的學(xué)?！?；兩大陣地：立足課堂和班級(jí)管理；三大引擎：教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展；四項(xiàng)任務(wù)：德育凸顯“我知我行”育人特色；教學(xué)探索“活力課堂”；校本課程立足課程群的開發(fā)、實(shí)施與系統(tǒng)評(píng)價(jià)；形成“知行”特色的高品位課程文化?！爸小闭n程是我校特色辦學(xué)的必然選擇。

2.形成獨(dú)特校本課程體系

“知行”課程不斷拓展，形成獨(dú)特校本課程體系：樂知課程類——語言文化、邏輯思維、學(xué)科拓展、科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)等；樂行課程類——自我管理、我知我行、勞動(dòng)教育、志愿服務(wù)等；樂趣課程類——校園新六藝等。樂活課程類——校園節(jié)日、社團(tuán)活動(dòng)、項(xiàng)目化實(shí)踐等，成為學(xué)校最重要的教育產(chǎn)品和載體。

3.“知行”課程價(jià)值

提升學(xué)生素養(yǎng)?！爸小闭n程內(nèi)容與人文、科技、藝術(shù)等有機(jī)融合，著力在自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，健全人格，塑造靈魂。

促進(jìn)教師成長。教師通過“知行”校本課程的開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)研究，增強(qiáng)了教學(xué)研究意識(shí)，反思中提升了專業(yè)素養(yǎng)和能力，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效益打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)而有力的助推器。

構(gòu)建活力課堂。通過“知行”課程建設(shè)和活力課堂研究，開展教學(xué)論壇、閱讀強(qiáng)師工程、“明星示范課”、教師工作坊、研修共同體等活動(dòng)，構(gòu)建高效活力課堂。通過問題化學(xué)習(xí)和研究促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的快速成長，以此促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

形成研究機(jī)制。通過“知行”課程的研發(fā)，形成了由學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)術(shù)委員會(huì)引領(lǐng)、行政力量支持的課程研究校本機(jī)制。

三、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的“知行”校本課程體系，既滿足了學(xué)生全面發(fā)展的訴求，又滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要；既引領(lǐng)了教師的專業(yè)發(fā)展，又滿足了教師的自主成長，創(chuàng)新了育人的途徑和方法，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新，形成了鮮明的辦學(xué)特色和生機(jī)蓬勃的課程改革模式。