讓舊案煥發(fā)新光彩
——探究式導(dǎo)學(xué)案在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

孫齊

江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校（江蘇省徐州市 221116）

由于我國(guó)科技的發(fā)展和人工智能的應(yīng)用，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員的就業(yè)方向由核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，這也要求作為一名會(huì)計(jì)人員不僅要有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備參與管理和決策的能力。為更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，綜合江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┈F(xiàn)有的硬件和軟件，2020 年筆者申請(qǐng)了《基于移動(dòng)平臺(tái)探究式導(dǎo)學(xué)案在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》第三期市級(jí)教改課題，經(jīng)過兩年的研究和運(yùn)用取得了一些實(shí)效。工欲善其事，必先利其器，把探究式導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)的利器，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在幾年前導(dǎo)學(xué)案盛行的時(shí)期，于春祥老師曾調(diào)研全國(guó)100 余所學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案編制和使用，在《導(dǎo)學(xué)案問題亟須診斷與矯正》一文中，指出存在的主要問題分別是：一、滿“案”“題?！睉?zhàn)不休；二、“以案代本”令人憂；三、導(dǎo)學(xué)缺位成死穴；四、容量超載課難收。所以在探究式導(dǎo)學(xué)案的研究過程中要克服以上問題，讓舊案煥發(fā)新的光彩。

1 用顏值吸引學(xué)生的眼

我校有一段時(shí)間也曾鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，正如于老師所說的第一個(gè)問題滿“案”“題?！睉?zhàn)不休，教師忽視了導(dǎo)學(xué)案的意義是“導(dǎo)”，做出來的導(dǎo)學(xué)案更像是習(xí)題集，學(xué)生看到像試卷一樣的導(dǎo)學(xué)案，沒有任何新鮮感，直接從心里排斥不愿意去使用，后來推行一段時(shí)間后就不了了之了。十幾歲的孩子對(duì)美好的事物都有迷戀之心，為了達(dá)到讓學(xué)生喜歡上探究式導(dǎo)學(xué)案，在形式設(shè)計(jì)上要有顏值，吸引學(xué)生的眼睛，從而愿意主動(dòng)去探究，讓舊案換新顏。

1.1 格言引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德

探究式導(dǎo)學(xué)案采用A4 紙?jiān)O(shè)計(jì)，整篇在色調(diào)上摒棄了傳統(tǒng)的黑白色和長(zhǎng)篇文字?jǐn)⑹?，采用歡快的彩色組合、不同的字體組合、表格圖形組合，讓學(xué)生眼前一亮。在每一章導(dǎo)學(xué)案的頁眉處采用紅色的字體寫上一句鼓勵(lì)的話語或格言，在潛移默化中去影響學(xué)生，達(dá)到鼓舞學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和課程思政的目的。例如，第一章會(huì)計(jì)概述，學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)專業(yè)課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為一名會(huì)計(jì)人員不僅具備良好的專業(yè)能力，還要有優(yōu)秀的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，設(shè)計(jì)了“慎獨(dú)則器自重—學(xué)會(huì)計(jì)的尤要學(xué)會(huì)慎獨(dú)”。在學(xué)習(xí)第二章會(huì)計(jì)要素和平衡公式和第三章賬戶與復(fù)式記賬時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，這時(shí)寫上“以樂觀的心情，堅(jiān)持每天的付出，就會(huì)實(shí)現(xiàn)收獲的人生”，“人生最精彩的不是成功的瞬間，而是堅(jiān)持的每一個(gè)過程”，引導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持努力，相信自己付出總會(huì)有回報(bào)。第五章會(huì)計(jì)賬簿，要讓學(xué)生明白做假賬的危害，樹立不做假賬的意識(shí)，采用了“客觀公正，廉潔高效—會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展的一對(duì)金翅膀”。第七章財(cái)產(chǎn)清查，為了讓學(xué)生明白財(cái)產(chǎn)清查的重要性,采用了“以勤懇誠(chéng)信為盾，風(fēng)險(xiǎn)防范堅(jiān)不可催”。第九章財(cái)務(wù)報(bào)表，采用了“廉潔從業(yè)，從我做起，對(duì)我監(jiān)督，向我看齊”來引導(dǎo)學(xué)生要提供真實(shí)的會(huì)計(jì)信息。課后采訪學(xué)生對(duì)頁眉處采用格言的看法時(shí)，學(xué)生都表示愿意去讀格言，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一些影響，更希望每一節(jié)都采用不同的話語。在探究式導(dǎo)學(xué)案的頁腳處采用了“會(huì)計(jì)是企業(yè)的語言”，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)的重要性，從而愛上自己的專業(yè)。

1.2 形式激起學(xué)生探究意識(shí)

心理學(xué)家研究表明: 人們從聽覺方式獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺方式獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)運(yùn)用聽覺和視覺可接受知識(shí)的65%，如果把聽、看、想、做有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生可以接受的知識(shí)將達(dá)到90% 左右，再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識(shí)。因此課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽、說、讀、寫、思、算相結(jié)合。探究式導(dǎo)學(xué)案在主體上分為四個(gè)學(xué)習(xí)單：課前自主預(yù)習(xí)單——知識(shí)儲(chǔ)備與理解(課前準(zhǔn)備區(qū)·不探不講)，一般設(shè)置情景案例，讓學(xué)生提前感知職業(yè)場(chǎng)景后引出本節(jié)課需要準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以有的放矢的課前先預(yù)習(xí)；課堂探究單——思維探究與創(chuàng)新(課上導(dǎo)學(xué)區(qū)·不議不講) 結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作設(shè)置活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展；課堂實(shí)效檢測(cè)單——技能應(yīng)用與拓展(課上鞏固區(qū)·不練不講) 設(shè)置探究的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的技能活動(dòng)，能夠及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供反饋和評(píng)價(jià)；課后復(fù)習(xí)鞏固單——總結(jié)評(píng)價(jià)與反思(課后復(fù)習(xí)區(qū)·不做不講) 能夠在課后提供復(fù)習(xí)的適當(dāng)材料，成為學(xué)生復(fù)習(xí)的方向盤。在課前自主預(yù)習(xí)單和課堂探究單中采用不同色彩的表格和圖形呈現(xiàn)給學(xué)生各種活動(dòng)來激起學(xué)生探究的意識(shí)。用探究活動(dòng)代替教材內(nèi)容，這樣克服了于老師所說的第二個(gè)“以案代本”令人憂的問題。課前自主預(yù)習(xí)單和課后復(fù)習(xí)鞏固單要求學(xué)生課前課后完成，不占用課堂時(shí)間，克服了第四個(gè)容量超載課難收的問題。

2 用內(nèi)涵挑戰(zhàn)學(xué)生的腦

著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”我校財(cái)會(huì)教師大多都是年長(zhǎng)的教師，雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)方法上存在弊端，之前的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，一般是教師講學(xué)生聽，滿堂灌的教學(xué)模式，課堂上通過提問幾個(gè)問題來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，中專就業(yè)班的學(xué)生本身積極主動(dòng)參與課堂的熱情度就不高，最后就變成了教師主宰，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂。為了改變這種教學(xué)模式，克服于老師所說的導(dǎo)學(xué)缺位成死穴的第三個(gè)問題，探究式導(dǎo)學(xué)案重在一個(gè)“探”字，是以導(dǎo)學(xué)案為載體 “活動(dòng)導(dǎo)學(xué) 互動(dòng)探究”的教學(xué)方式，用活動(dòng)挑戰(zhàn)學(xué)生的大腦，吸引學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，讓舊案增內(nèi)涵。

2.1 游戲挑起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中專的學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，曾詢問學(xué)生為什么喜歡打游戲，學(xué)生說游戲中環(huán)節(jié)設(shè)置吸引人不斷的去闖關(guān)，每當(dāng)過關(guān)的時(shí)候很有成就感。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)的過程和成功的喜悅，專業(yè)課教學(xué)可以借鑒，把活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲的模式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。例如，在第五章會(huì)計(jì)賬簿第一節(jié)賬簿概述中，為了幫助學(xué)生區(qū)分會(huì)計(jì)賬簿的種類，設(shè)計(jì)了活動(dòng)“連連看”，左邊一欄采用四個(gè)綠色的橢圓形寫上賬頁格式，中間一欄采用七個(gè)藍(lán)色虛線的長(zhǎng)方形寫上賬簿的名稱，右邊一欄采用三個(gè)橘色的橢圓形寫上賬簿的外表形式，不同的形狀和顏色的組合讓題目有了美感，學(xué)生看到后說有點(diǎn)“五星連線”游戲的感覺。第二節(jié)賬簿的登記規(guī)則教材上用了許多的文字?jǐn)⑹?，為了讓學(xué)生愿意主動(dòng)去探究教材內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置了“根據(jù)口訣分析賬簿的登記規(guī)則”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)一句一句的口訣去教材中找到相應(yīng)的規(guī)定，口訣不僅能幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生有一種在玩“尋物大偵探”游戲的感覺。在第九章財(cái)務(wù)報(bào)告中，為了讓學(xué)生知道財(cái)務(wù)報(bào)告能給企業(yè)提供了什么信息，設(shè)計(jì)了“趣味猜猜看”活動(dòng)，讓學(xué)生猜一猜“面子”、“底子”、“份子”、“日子”、“帖子”分別是指資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表和附注中的哪一個(gè)，學(xué)生說這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)類似“瘋狂猜圖”“你畫我猜”游戲。利用游戲活動(dòng)創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生心動(dòng)到腦動(dòng)。

2.2 目標(biāo)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

愛爾蘭詩人葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”。學(xué)好專業(yè)課前提首先要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)課的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在第一節(jié)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)課前自主預(yù)習(xí)單中設(shè)置了探究活動(dòng)一: 什么是會(huì)計(jì)——談?wù)勀銓?duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)和選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的理由。探究活動(dòng)二: 為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)——充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，去人才網(wǎng)站查詢，了解我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況。探究活動(dòng)三: 了解會(huì)計(jì)就業(yè)方向——上網(wǎng)查詢?nèi)斯ぶ悄芙o會(huì)計(jì)從業(yè)人員帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。探究活動(dòng)四: 探一探——會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本能力和專業(yè)能力，并讓學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，寫下學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程計(jì)劃和目標(biāo)。經(jīng)過四個(gè)探究活動(dòng)后，學(xué)生了解了會(huì)計(jì)人員的需求和成為一名會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的能力，以及自己努力奮斗的方向。在學(xué)習(xí)銀行存款清查步驟時(shí)，設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)“誰來幫助我”：“小王是貝兒樂公司的會(huì)計(jì)，在月末財(cái)產(chǎn)清查中，發(fā)現(xiàn)銀行存款日記賬余額同開戶銀行寄來的銀行對(duì)賬單上余額不等，相差了近6 萬元，小王看到相差如此巨大，心都嚇到嗓子眼了?！睂W(xué)生看到這個(gè)活動(dòng)后，心里想著自己以后做會(huì)計(jì)也可能會(huì)遇到這種狀況，在感情上與小王引起了共鳴，急切的要去探究知識(shí)來幫助小王。借用探究式導(dǎo)學(xué)案的活動(dòng)來點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的熱情。通過探究學(xué)生找到解決問題的辦法，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

3 用實(shí)效抓住學(xué)生的心

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象是剛升入中專一年級(jí)的學(xué)生。中專的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好。由于第一次接觸專業(yè)理論課，也不知道如何學(xué)習(xí)。探究式導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在探究單的指導(dǎo)下按步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課前、課中和課后整個(gè)學(xué)習(xí)過程被探究式導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，能讓學(xué)生有方向和目的地學(xué)習(xí)，在無形中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用活動(dòng)抓住學(xué)生的心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓舊案顯實(shí)效。

3.1 圖示幫助學(xué)生梳理思路

中專的學(xué)生對(duì)于教材中的長(zhǎng)篇文字?jǐn)⑹鰶]有耐心閱讀，導(dǎo)致不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究式導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)教材的路線圖，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的活動(dòng)去閱讀教材，用活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生處理和把握教材。例如，第五章第三節(jié)賬簿的設(shè)置和登記，設(shè)計(jì)了“看圖說話”，通過呈現(xiàn)各種賬簿的圖片，讓學(xué)生對(duì)賬簿進(jìn)行描述，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，在圖的下面設(shè)置問題和填空題。為了讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)，中間環(huán)節(jié)和終點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了一個(gè)“捋清思路——會(huì)計(jì)工作流程”活動(dòng)，通過圖示學(xué)生能直觀的明白會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表之間的關(guān)系，從而掌握了記賬憑證填制依據(jù)、會(huì)計(jì)賬簿的登賬依據(jù)和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制依據(jù)。學(xué)習(xí)第九章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，編制資產(chǎn)表對(duì)于學(xué)生有認(rèn)知困難，設(shè)計(jì)了“讓數(shù)據(jù)回家——完成資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目的填制”，引導(dǎo)學(xué)生思考如何把賬簿上的數(shù)據(jù)回到資產(chǎn)負(fù)債表這個(gè)“家中”呢?讓學(xué)生先根據(jù)教材自學(xué)總結(jié)出“回家”的幾種路徑，再探究具體項(xiàng)目的計(jì)算方法，以突破重難點(diǎn)。在區(qū)分資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表時(shí)，設(shè)計(jì)了“PK 兩大會(huì)計(jì)報(bào)表”活動(dòng)，用表格的形式從概念、結(jié)構(gòu)、理論依據(jù)和編制依據(jù)進(jìn)行對(duì)比，直觀明了把模糊的觀點(diǎn)明確化。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)檔案管理時(shí)，設(shè)置了“提煉知識(shí)點(diǎn)”在導(dǎo)學(xué)案上做了一個(gè)流程圖，分成歸檔—移交-整理-外借-保管-銷毀，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容去提煉出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生完成了活動(dòng)，會(huì)計(jì)檔案管理不同階段的不同要求分門別類的整理出來了，用直觀的流程圖能幫助學(xué)生不混淆各階段要求。探究性導(dǎo)學(xué)案利用圖示來幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，是學(xué)生學(xué)習(xí)教材的指南針。

3.2 情景培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

中專一年級(jí)的學(xué)生年齡在16 歲左右，對(duì)職業(yè)學(xué)生沒有自己的認(rèn)識(shí)。曾詢問學(xué)生為什么選擇財(cái)會(huì)專業(yè)，大部分學(xué)生告知是家長(zhǎng)選擇的，問會(huì)計(jì)人員具體做什么工作，學(xué)生也是一臉茫然。所以在導(dǎo)學(xué)案的課前自主預(yù)習(xí)單上第一個(gè)活動(dòng)都設(shè)置“走進(jìn)情景”，用案例模仿真實(shí)生活中的職業(yè)情景，幫助學(xué)生像會(huì)計(jì)從業(yè)人員那樣思考，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在編寫案例時(shí)虛構(gòu)一個(gè)貝兒樂有限責(zé)任公司，讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就走進(jìn)公司職業(yè)情景中，第一章企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，王樂等人準(zhǔn)備創(chuàng)立貝樂兒服裝有限責(zé)任公司，思考如果要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)企業(yè)首先要有什么? 企業(yè)開始營(yíng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)需要做哪些事情呢? 第六章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)籌集資金業(yè)務(wù)核算時(shí)，貝兒樂服裝有限責(zé)任公司成立需要籌資200 萬元，可是王老板只有50 萬，怎么辦呢?王老板的兩個(gè)朋友看了王老板的策劃，覺得打算成立的公司很有發(fā)展?jié)摿?，決定入股投資。三個(gè)人全部的投資加起來150 萬元，還是不夠，怎么辦? 引導(dǎo)學(xué)生先從創(chuàng)業(yè)的角度去幫王老板出謀劃策，從而明白如何去籌集資金，再從會(huì)計(jì)的角度去掌握具體的核算方法。接下來在學(xué)習(xí)企業(yè)供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程和利潤(rùn)形成和分配業(yè)務(wù)核算時(shí)，貝兒樂服裝有限責(zé)任公司故事繼續(xù)下去，當(dāng)公司在獲得了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所需要的資金后，接下來要開展哪些經(jīng)營(yíng)活動(dòng)？在每一個(gè)過程中公司具體要做哪些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容有哪些？發(fā)生了哪些業(yè)務(wù)？發(fā)生這些業(yè)務(wù)后，會(huì)計(jì)人員該做些什么呢？通過一個(gè)案例貫穿第六章整內(nèi)容，能系統(tǒng)的讓學(xué)生明白在工業(yè)企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)計(jì)人員應(yīng)核算的內(nèi)容。探究式導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題和解決問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過模擬情景，能讓學(xué)生提前感知會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容，把課堂當(dāng)作工作崗位來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

實(shí)踐證明，探究式導(dǎo)學(xué)案能讓學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，消除學(xué)生的不知如何學(xué)習(xí)的茫然，使學(xué)生愿意走進(jìn)學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。探究性導(dǎo)學(xué)案的使用使學(xué)生從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，提高了學(xué)生的積極性。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，心有多大，舞臺(tái)就有多大，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)還你一份驚喜。