分析核心素養(yǎng)視野下的初中語文閱讀教學(xué)生活化策略

王彩云

隴南市武都區(qū)招生考試辦公室（甘肅省隴南市 746000）

隨著新課程教育改革的不斷發(fā)展，初中語文閱讀教育更加注重于實現(xiàn)生活化，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此提升學(xué)生語文閱讀的素養(yǎng)是關(guān)鍵的，學(xué)生的各項素養(yǎng)與語文素養(yǎng)是相輔相成的。所以教師不單要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的閱讀資料，還要將閱讀引入生活。激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，力求增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，為以后的閱讀與學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1 目前初中語文閱讀教學(xué)中的問題

1.1 手機(jī)、平板影響學(xué)生對紙質(zhì)書籍閱讀興趣

在當(dāng)前社會快速發(fā)展的影響下，科技發(fā)展給初中學(xué)生們帶來了利與弊，初中學(xué)生們不太喜歡去讀紙質(zhì)版的書籍，更加喜歡在手機(jī)、平板進(jìn)行瀏覽信息。我們不能去批判科技的發(fā)展，因為網(wǎng)絡(luò)上的知識更加豐富，學(xué)生們能學(xué)習(xí)到不同類型的知識。但是相對來說，在學(xué)校的課外閱讀學(xué)習(xí)還是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對紙質(zhì)數(shù)字教學(xué)相關(guān)書籍的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，因為通過課外閱讀一些紙質(zhì)數(shù)字化的教學(xué)書籍，能夠讓很多學(xué)生擁有屬于自己的學(xué)習(xí)時間，從而進(jìn)行邏輯理解、邏輯思考。這樣才能讓更多的初中學(xué)生從閱讀中充分得到一些新的營養(yǎng)，讓更多初中學(xué)生能充分得到語文閱讀中的素材，從而能夠發(fā)揮自己的豐富性和想象力，并能夠加以利用。

1.2 應(yīng)試教育限制了學(xué)生思維，缺乏創(chuàng)新力

現(xiàn)在無論是小學(xué)還是中學(xué)，都把考試放在第一位，因為對于大多數(shù)學(xué)校來說，只有優(yōu)異的考試成績才能證明自己，所以學(xué)生都忙著去背書、寫習(xí)題。對于閱讀，學(xué)生更多的是根據(jù)老師示范來進(jìn)行機(jī)械的“復(fù)制”閱讀。雖然老師用舉例范文的方式與初衷都是正確的，但是教師們更應(yīng)該舉一反三，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)新。教師們要懂得通過閱讀去培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新力，并培養(yǎng)他們的思考能力，教師不能墨守成規(guī)，要懂得在教學(xué)的基礎(chǔ)上變通，讓學(xué)生更加簡單的去閱讀。幫助初中學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在語文和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)上都有所進(jìn)步。其實現(xiàn)在學(xué)生思維方式更加活躍，就是刻板的教育束縛了他們的創(chuàng)造力，以至于閱讀方面都沒有進(jìn)步、沒有創(chuàng)新性。所以在初中學(xué)習(xí)這個階段，對于習(xí)慣方式還沒養(yǎng)成的時候，就應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ジ淖兦宦傻乃季S方式，保持創(chuàng)造力。總的來說，教師們要懂得通過閱讀去培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新力，并培養(yǎng)他們的思考能力，教師不能墨守成規(guī)，要懂得在教學(xué)的基礎(chǔ)上變通，讓學(xué)生更加簡單的去閱讀。幫助初中學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在語文和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)上都有所進(jìn)步。

1.3 閱讀只存在于表面

有很多初中語文老師對語文課上閱讀教學(xué)的理解并不深入，并沒有真正重視起來。盡管不少初中學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，朗誦得很大聲,也很認(rèn)真,但這些朗誦并沒有老師的指導(dǎo)和幫助。同時,對于初中學(xué)生而言,他們的認(rèn)知能力和理解能力還沒有到達(dá)僅憑自己學(xué)習(xí)就可以實現(xiàn)閱讀目的程度。所以僅僅讓初中學(xué)生在閱讀課上自己大聲朗誦是完全達(dá)不成閱讀教學(xué)的目的的。甚至,很多時候，在語文課過程中老師會在課堂上一面讓初中學(xué)生進(jìn)行朗誦,一面向?qū)W生發(fā)問。雖然這種課堂教學(xué)模式效果看似很好,但缺乏真正的價值和和意義,既不利于初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),也達(dá)不成提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。而且,有的老師為了利用信息技術(shù)對學(xué)生加以閱讀教學(xué),在設(shè)計PPT 課件時,往往過分強(qiáng)調(diào)課件的美觀程度，卻并不注重課件的實際內(nèi)容。這種情況下，只會使PPT 課件顯得很精美,但實際內(nèi)容卻很空泛，不利于對學(xué)生進(jìn)行閱讀時的指導(dǎo)。

1.4 初中語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

由于現(xiàn)階段語文閱讀的教學(xué)結(jié)構(gòu)并不合理，老師也不能把握好語文閱讀教學(xué)的重點，在新課程背景下，初中語文面臨著發(fā)展的同時也面臨著挑戰(zhàn)，考慮到新課改背景下初中語文將要面臨的挑戰(zhàn)。在很多情況之下，教師對語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，題目太多，語文學(xué)習(xí)簡單隨意。教師為了能順利地走完教學(xué)流程，不敢設(shè)計開放式的題目，而是把自己的想法變成一個個小題目來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，看似引導(dǎo)學(xué)生思考，實質(zhì)還是“牽著學(xué)生的鼻子來滿堂問”。這種簡易教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂陷入單調(diào)重復(fù)的模式中，并沒有以掌握語文中的課本知識內(nèi)容和考察學(xué)生實際接受知識能力情況作為教學(xué)基礎(chǔ)，對待學(xué)生缺少明確的知識引導(dǎo)。淺層次的問題過多，容易讓學(xué)生注意力分散，會抑制學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 語文閱讀教學(xué)生活化的相關(guān)內(nèi)容

2.1 素養(yǎng)走近課堂

作為一名好的語文教師，不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還要懂得如何進(jìn)行閱讀教育。在課堂上，學(xué)生是主體。而語文閱讀教育的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。在閱讀中找到自我、提升自我。在核心素養(yǎng)視野下的初中語文閱讀教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。而我們這一代教師要培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的優(yōu)秀品格與能力打下基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生走近閱讀

閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀從來不局限于課堂，如果在進(jìn)行語文閱讀的過程中，語文教師僅僅依靠著呆板的語文課本，那么學(xué)生很難從中汲取養(yǎng)料，從而提高自己的語文閱讀能力。相反如果想要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，主動進(jìn)行語文閱讀，愛上閱讀。這時候家長和老師就可以鼓勵和陪伴學(xué)生多進(jìn)行課外知識的閱讀，提升自己的閱讀能力。另外教師在講課時也要更加注重對故事情節(jié)的講解與分析，使學(xué)生在無意中將這種方法熟記于心。使學(xué)生能夠更喜歡在生活中閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀效率和語文素養(yǎng)。

2.3 生活走近文本

實際上來說，藝術(shù)源于生活，并且高于生活，同樣的來說，文學(xué)作品也是如此，但是，對于很多學(xué)生來說，很多文學(xué)作品和我們的實際生活大相徑庭，這些學(xué)生沒有經(jīng)歷過書中所遭遇的年代，并不理解作者的所思所感，因此，如果想要提升學(xué)生的語文閱讀能力，就需要把文學(xué)作品生活化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其時代背景下所寫的作品。喚起學(xué)生對其的情感與記憶。我國教育家陶行知曾說過：“教育的根本意義是生活之變化、生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。”如果生活即是教育，那么閱讀即是生活，語文閱讀教學(xué)可以應(yīng)用多種方式去貼近和豐富生活。讓學(xué)生在閱讀里。通過語言來感受生活的樂趣。領(lǐng)悟生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生對閱讀的興致。例如在教學(xué)《繁星》時，讓學(xué)生講講記憶中七八月份時候的夜晚。繁星和明月是多么讓人陶醉。讓生活與閱讀重合，拉近學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

3 核心素養(yǎng)教育與初中語文閱讀教學(xué)的二元關(guān)系

3.1 初中語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

將傳統(tǒng)教學(xué)模式和混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行融合，取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)推動初中語文教育模式創(chuàng)新發(fā)展。初中語文閱讀教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)模式。在新課程背景下，初中語文面臨著發(fā)展的同時也面臨著挑戰(zhàn)，考慮到新課改背景下初中語文將要面臨的挑戰(zhàn)，把新的學(xué)習(xí)模式融入到初中語文課堂中，植根于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，才能讓學(xué)生熱愛語文閱讀，也讓學(xué)生能更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生的自主活動積極性。這樣的一個教學(xué)良性循環(huán)，不但有助于提升整體的教學(xué)效果，并且能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

第一，目標(biāo)性。在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中，實際上老師是課堂重要的教授者，是重要的一部分，應(yīng)當(dāng)更好的發(fā)現(xiàn)課堂中所存在的問題，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)行成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，積極討論并分析解決問題，這實際上正是學(xué)生培養(yǎng)語文核心價值的重要體現(xiàn)。階段性，眾所周知，初中語文閱讀教學(xué)具有重要的作用，讓學(xué)生充分挖掘生活中的語文知識，通過這樣的方式，學(xué)生能夠在腦海中有種潛意識地進(jìn)行語文閱讀的理解，為了能夠更好的讓學(xué)生具有穩(wěn)定扎實的語文閱讀基礎(chǔ)，就需要不斷的從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并通過這些方法，來提高整體初中語文閱讀教學(xué)的有效性。第二，差異性。在初中語文的閱讀教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)教育主要是在總體上對學(xué)生學(xué)習(xí)語文目標(biāo)做出相應(yīng)的要求，但是，在進(jìn)行實際實施過程中，因為初中學(xué)生對語文掌握的程度不同，在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下都存在一定的區(qū)別。

3.2 核心素養(yǎng)下加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的意義

初中語文閱讀寫作作為教學(xué)重點是因為需要一定的語文寫作素材的知識積累來作為基礎(chǔ)的，而語文閱讀練習(xí)是初中積累語文教學(xué)素材最有效的一種方式。因此，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀中積極的主動進(jìn)行有關(guān)英語語言表達(dá)方式的知識積累，使學(xué)生在充分的知識積累中，掌握語文寫作的有力性和工具，在厚植薄積以后才能得以薄發(fā)，是語文閱讀能力得以不斷升華，在初中語文學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生的知識掌握。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是長期累積的過程，因此老師必須重視語文教學(xué)的實際，努力地給學(xué)生提供實際語境，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立使用英語的能力。

4 語文閱讀教學(xué)生活化的方法

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀課文后提出自己的疑問，然后老師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，在學(xué)生明白主旨后嘗試自己解決疑問。在閱讀課文時，老師要引導(dǎo)學(xué)生為課文分層次。提取出文章重點，增強(qiáng)學(xué)生對文章的整體感知，體會作者的情感。另外，教師還應(yīng)提高與學(xué)生的溝通能力，營造舒適輕快的課堂氛圍。及時清楚了解學(xué)生的問題才能為其提出針對性的解答，使學(xué)生的思維能力，有所提高并且可以進(jìn)行更深層次的思考。思維能力的提升能夠為學(xué)生以后閱讀能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力結(jié)合

讀寫結(jié)合一般都是初中語文閱讀教學(xué)中重要的一部分，但是很多學(xué)生都存在著將讀與寫分開，不能夠有效地結(jié)合在一起。學(xué)生在寫作時不會結(jié)合閱讀過的文章作者的思路與技巧。這樣的話，閱讀和寫作的能力都不會有太大的提升。所以老師在學(xué)生進(jìn)行閱讀時要指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好閱讀筆記、將好的句子，好的段落。喜歡的名言記錄下來。記錄的內(nèi)容不做要求，到老師要審閱，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，以促進(jìn)學(xué)生早日養(yǎng)成記閱讀筆記的習(xí)慣。其次，教師也可讓學(xué)生一周寫一篇讀書心得。在課堂上為學(xué)生留出時間，讓他們將自己閱讀的體會，對文章的理解，對自己的啟發(fā)進(jìn)行總結(jié)。不僅提高閱讀的效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。

4.3 提高學(xué)生閱讀的興趣

興趣，是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的起始，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的緣由。只要學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么閱讀對于學(xué)生來說是積累的過程，也是證明自己的一個機(jī)會，所以教師們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。初中學(xué)生最容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣，所以要盡可能找一些對于他們來說比較感興趣的素材?，F(xiàn)在素材的尋找較以前更加簡單，并且類型更加豐富，所以要讓他們接觸更多類型的素材資料?，F(xiàn)在很多學(xué)校都設(shè)置了閱讀課，這個課程不能夠被忽視，要給初中學(xué)生足夠的想象空間，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去想象，鼓勵他們將這些有意思的故事應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中。這樣的話，他們就會覺得自己寫出的文章很精彩。這就是對他們興趣的培養(yǎng)，一旦提高了興趣，就會從閱讀者到后來的創(chuàng)造者，就會發(fā)動他們的創(chuàng)造力去寫出有新意的文章。盡可能的去展現(xiàn)自己，比如閱讀比賽、小組競賽合作等不同的形式，這樣既可以保持新鮮感又能發(fā)動他們創(chuàng)造思維。

4.4 注重閱讀的書籍文章的質(zhì)量

并不是所有的素材對于學(xué)生來說都是有幫助的，因為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)消息實在復(fù)雜，難免會有一些不良的情景故事以及漫畫、小說等。初中學(xué)生們分辨是非的能力正在形成中，這些阻礙他們發(fā)展的東西還是要堅決杜絕的。所以教師不應(yīng)該給初中學(xué)生布置手機(jī)上的作業(yè)，因為手機(jī)在初中學(xué)生眼里還只是一個玩具類的物品。無論以怎樣的方式去接觸手機(jī)都是一種風(fēng)險，所以要注重書本上的內(nèi)容，注重理論與實際的結(jié)合。所以在給同學(xué)推薦素材的時候，不能僅僅是一本書，更要注重書本與現(xiàn)實的關(guān)系，更多是要與他們自身進(jìn)行聯(lián)系。這樣才能讓他們在素材中找到真正可以應(yīng)用到寫作，發(fā)揮自己的想象空間。

4.5 保持良好的閱讀習(xí)慣

一個能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠讓很多學(xué)生受益終生，這就需要教師們齊心協(xié)力地去幫助學(xué)生，去努力打造一種好習(xí)慣。教師需要盡可能地拿出更多時間精力去跟全班同學(xué)進(jìn)行交流，明白他們的心中所思所想。通過了解學(xué)生們想法去慢慢改進(jìn)自己在教學(xué)素材內(nèi)容布置上的思考方法，讓初中學(xué)生去慢慢培養(yǎng)一種獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。在作文閱讀中進(jìn)行思考，讓初中學(xué)生能夠?qū)W會進(jìn)行思考、學(xué)會進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)應(yīng)用，這本就是漫長的學(xué)習(xí)過程。但是獨(dú)立思考與實際應(yīng)用是一個重要的語文閱讀過程，養(yǎng)成后會使學(xué)生受益終生。

4.6 在生活中取材，從閱讀過渡到寫作

陶行知說：“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”語文源于生活，語文教學(xué)更不能脫離生活。初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，并且大腦的發(fā)展已經(jīng)基本成熟，但缺少細(xì)致的觀察，不具備縝密的心思，因此對生活的情感體悟不夠深刻。他們難以找到生活中的寫作素材，并且也認(rèn)為寫作相對來說是十分困難的事情，在寫作時經(jīng)常無話可說，逃避寫作。因此，語文教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀生活這本大書的習(xí)慣和能力，學(xué)會從生活中尋找素材，搭建閱讀文本和生活閱讀的橋梁。例如，在學(xué)習(xí)《背影》時，教師可以通過語言進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的生活中有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。如春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯等。這樣的事也許還有很多、很多。它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)節(jié)中，也許在日常的生活中我們并不注意，但在特定的環(huán)境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)《背影》，感受生活中父親無微不至的愛。

5 總結(jié)

在語文閱讀教學(xué)過程中，拉進(jìn)閱讀文本與學(xué)生心靈之間的距離。讓學(xué)生愛上閱讀，從而體味生活，形成良好的語文素養(yǎng)，是我們教師的任務(wù)。教師不僅要將知識和技巧傳授給學(xué)生，還要幫助引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的生活態(tài)度。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生對教師的依賴性很強(qiáng)，因而我們教師更要做好學(xué)生的榜樣，為實現(xiàn)高素質(zhì)教育努力奮斗，才能不失作為“園丁”的責(zé)任。總而言之，核心素養(yǎng)發(fā)展下的生活化閱讀教學(xué)主要就是注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，從而使學(xué)生在閱讀的過程中得到更多的情感體驗，在交流與探究中促進(jìn)對思維與審美的訓(xùn)練，注重生活與教學(xué)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。