大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)崗課賽證融合人才培養(yǎng)模式研究

劉弦 邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)工商系

引言

職業(yè)教育作為一種類型教育，關(guān)鍵體現(xiàn)在課程建設(shè)理念和育人方式方法與普通教育的不同，為此，職業(yè)教育必須深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式等方面的改革[1]。而在培養(yǎng)技術(shù)技能人才的長(zhǎng)期實(shí)踐中，一些地方和職業(yè)院校積極實(shí)踐，不同程度地開展了可以被視為體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征的“崗”“課”“賽”“證”相融合的育人模式創(chuàng)新探索，取得了一定的成效，獲得了社會(huì)的認(rèn)可。“崗課賽證”融合育人方式，為職業(yè)教育辦學(xué)理念和育人方式方法提供了理論指向和實(shí)踐指南[2]。我院近幾年也進(jìn)行了一定的探索，以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例，基于崗課賽證融合，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成效。

一、崗課賽證融合的基本內(nèi)涵

崗課賽證融合的本質(zhì)屬性，是從高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐性、職業(yè)性和系統(tǒng)性分析“崗課賽證”綜合育人的基本特點(diǎn)、內(nèi)涵與特性。基于職業(yè)教育課程與教學(xué)論，學(xué)者探究了“崗” “課” “賽”“證”之間的辯證關(guān)系。

（1）崗：“崗”即崗位群核心工作任務(wù)，對(duì)接專業(yè)就業(yè)核心崗位群的典型工作任務(wù)和核心職業(yè)素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)面向的崗位群為：初始崗位為會(huì)計(jì)核算崗；發(fā)展崗位為財(cái)務(wù)管理崗；遷移崗位為涉稅崗、審計(jì)助理崗，多崗位對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，如表1所示。

表1 大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)典型工作任務(wù)表

（2）課：“課”指課程體系或單元課程，表現(xiàn)為與特定職業(yè)核心相對(duì)應(yīng)的專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)與課程模式。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)核心課→專業(yè)拓展課的課程體系，如圖1所示。

圖1 大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

同時(shí)構(gòu)建“四環(huán)雙軌遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，即通過“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練→崗位仿真實(shí)訓(xùn)→專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)→企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)”四個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施手工會(huì)計(jì)+電算會(huì)計(jì)“雙軌”并行的實(shí)訓(xùn)方式，層次遞進(jìn)地提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（3）賽：“賽”是指職業(yè)技能競(jìng)賽，體現(xiàn)職業(yè)綜合能力，是對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的試金石，也是崗課賽證綜合育人的高端培養(yǎng)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)[3]。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽主要包括：全國(guó)及湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽業(yè)財(cái)稅融合大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)、財(cái)稅融合大數(shù)據(jù)審計(jì)技能賽項(xiàng)、智能財(cái)稅賽項(xiàng)、會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)等。

（4）證：“證”是職業(yè)資格證書及“1+X”證書。對(duì)接“1+X”證書技能等級(jí)項(xiàng)目建立“模塊化”課程體系，設(shè)計(jì)“技能遞進(jìn)、素養(yǎng)提升”的實(shí)踐教學(xué)體系。目前大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)取得的職業(yè)資格證書有中、初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書；“1+X”證書包括“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析技能等級(jí)證書等。“1+X”證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化學(xué)教融合校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)[4]。

二、“崗課賽證”融合的高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

現(xiàn)代技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)技術(shù)技能型人才需求在崗位能力要求上發(fā)生了顯著變化，不但需要開設(shè)新專業(yè)和對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行數(shù)字化改造升級(jí)，且專業(yè)人才培養(yǎng)模式與路徑必須創(chuàng)新。依據(jù)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成，構(gòu)建崗課賽證融合的人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。

圖2 崗課賽證融合的人才培養(yǎng)模式

（一）落實(shí)課崗對(duì)接，把準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)位與崗位對(duì)接

根據(jù)行業(yè)企業(yè)各技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，組織大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)參照會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案，著力重構(gòu)課程體系。

全面制（修）訂課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單元，組織一線教師開展職業(yè)崗位能力和課程教學(xué)適應(yīng)性需求現(xiàn)況調(diào)研與分析，完善本專業(yè)17門課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與研制工作，重點(diǎn)對(duì)10門課程推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人新模式改革。

2.教材內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)一步厘清課程建設(shè)思路，加強(qiáng)教材建設(shè)，專門設(shè)立新形態(tài)教材開發(fā)項(xiàng)目，推進(jìn)教材內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接。近年來(lái)，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)一線財(cái)務(wù)人員、銀行從業(yè)人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所財(cái)務(wù)審計(jì)人員等共同開發(fā)11本貼近財(cái)會(huì)實(shí)際工作崗位需求的教材，其中《成本會(huì)計(jì)》《管理學(xué)》兩本教材被評(píng)為湖南省優(yōu)秀教材。

（二）抓實(shí)課證融通，抓牢人才培養(yǎng)核心要素

1.職業(yè)技能等級(jí)和“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

以業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等“1+X”證書及會(huì)計(jì)初、中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程教學(xué)之間的共同點(diǎn)和銜接處為切入點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照循序漸進(jìn)、由易到難原則，分學(xué)期、半年將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分解后融入，使之與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度無(wú)縫對(duì)接。

2.“1+X”證書和職業(yè)技能培訓(xùn)模塊融入專業(yè)課程體系

對(duì)接行業(yè)企業(yè)證書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展模塊化課程改革，將職業(yè)技能培訓(xùn)模塊融入專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力。校企共同打造以崗位實(shí)操技能形成為主線的課程體系，實(shí)行課程融通制度和學(xué)分制度，鼓勵(lì)學(xué)生取得各類職業(yè)技能等級(jí)證書并計(jì)算學(xué)分，也可置換相關(guān)課程，如取得初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書可換取16學(xué)分，并可置換《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，取得業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用“1+X”證書可換取8學(xué)分，并可置換《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》《業(yè)財(cái)融合實(shí)務(wù)》課程。

3.職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容融入專業(yè)課程內(nèi)務(wù)

將職業(yè)技能培訓(xùn)的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝引入日常教學(xué)活動(dòng)之中，使日常教學(xué)更加貼近行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。依據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，最新工藝、技術(shù)要求、升級(jí)改造專業(yè)實(shí)踐基地，使職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容融入課程日常教學(xué)落地落實(shí)。

（三）實(shí)行課賽融合，提升教學(xué)實(shí)施效能

1.職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)融合

學(xué)院在技能競(jìng)賽與訓(xùn)練的賽項(xiàng)設(shè)置、競(jìng)賽組織實(shí)施和評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)，注重將以工匠精神為導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培育，以崗位能力提升為導(dǎo)向的職業(yè)技能訓(xùn)練，以行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)的職業(yè)知識(shí)傳授，以挫折教育為導(dǎo)向的職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成與人才培養(yǎng)目標(biāo)融合。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容融合

逐步建立和完善職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容的融合對(duì)接機(jī)制。一是技能競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案開發(fā)過程中，以校企專家共同分析職業(yè)崗位能力要求及發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，結(jié)合國(guó)家乃至國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將競(jìng)賽項(xiàng)目與教學(xué)要求納入培養(yǎng)方案中。二是競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)課堂。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，就課程體系中某一真實(shí)崗位任務(wù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容。三是將會(huì)計(jì)新法規(guī)、國(guó)家新政策進(jìn)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.職業(yè)技能競(jìng)賽訓(xùn)練與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

一是競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置帶動(dòng)課程實(shí)訓(xùn)。出臺(tái)了技能競(jìng)賽管理辦法，構(gòu)建院系兩級(jí)聯(lián)動(dòng)的技能競(jìng)賽組織體系，量身定做各種項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)中，每次實(shí)踐課變成一次小的競(jìng)賽。通過每一項(xiàng)操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)訓(xùn)練，把賽事推到每一位師生面前。二是競(jìng)賽訓(xùn)練方法融入常規(guī)教學(xué)，根據(jù)技能競(jìng)賽組考、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、探究式教學(xué)，與湖南中德安普合作，使用新商科理實(shí)教一體化平臺(tái)一專一用云上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)施仿真教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

我院大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)自實(shí)施崗課賽證融合的人才培養(yǎng)模式以來(lái)，學(xué)生參加湖南省技能抽查合格率為100%，技能抽查標(biāo)準(zhǔn)和題庫(kù)被省教育廳評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，在湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽中，獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)，五個(gè)二等獎(jiǎng)，在全國(guó)行業(yè)大賽中獲得四個(gè)一等獎(jiǎng)。兩本教材被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教材，兩門課程被認(rèn)定為省級(jí)精品在線開放課程，畢業(yè)生一次性就業(yè)率為93.7%，專業(yè)對(duì)口率業(yè)率為89.3%，畢業(yè)生社會(huì)滿意度為92.7%，無(wú)論從人才培養(yǎng)質(zhì)量還是師資隊(duì)伍建設(shè)均取得了顯著的成效。