王蓉

隨著教學(xué)改革理念在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)不斷推進(jìn)，教師和家長(zhǎng)對(duì)于素質(zhì)教育都有了更全面、直觀的認(rèn)識(shí)。幼兒是國(guó)家和民族的未來(lái)，是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的繼承者與落實(shí)者，做好幼兒教育工作，加強(qiáng)對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練都具有重要意義。在素質(zhì)教育的深入落實(shí)之下，教師和家長(zhǎng)不像以往那樣只重視學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，而是對(duì)幼兒在德智體美勞等各方面的發(fā)展都予以關(guān)注。其中審美教育和自然教育是兩項(xiàng)重要組成部分，關(guān)系到幼兒美學(xué)素養(yǎng)和自然素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，如何在審美教育中加強(qiáng)落實(shí)自然教育的因素，如何做好審美教育與自然教育的有機(jī)融合，以及如何全面提升幼兒的美學(xué)素養(yǎng)和自然素養(yǎng)，這些都需要教師展開(kāi)積極思考并采取有效措施。

一、審美教育的意義

1.審美教育有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。幼兒正處于成長(zhǎng)階段，在這一階段中幼兒對(duì)外界事物充滿好奇心，其可塑能力也較強(qiáng)，此時(shí)培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)能夠起到事半功倍的效果。通過(guò)在審美教育中融入自然教育的相關(guān)因素，能夠進(jìn)一步提高幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)與探索認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而在幼兒階段就樹(shù)立起科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.審美教育有助于更好地落實(shí)對(duì)幼兒的生命教育。生命教育在幼兒成長(zhǎng)中的重要地位不言而喻，近些年來(lái)更成為家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)在審美教育中深化自然教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然、對(duì)生命的敬畏之心，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)有著十分重要的意義，有助于幼兒客觀、正確地認(rèn)識(shí)并對(duì)待生命。

基于審美教育，加強(qiáng)幼兒與自然的接觸，不僅僅在環(huán)保意識(shí)和生命教育這兩個(gè)方面發(fā)揮作用，還能夠更好地挖掘幼兒的潛力和優(yōu)點(diǎn)，這樣，學(xué)前教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法不僅得到了一定的改變，幼兒各方面的素質(zhì)也都得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺乏足夠重視。近些年來(lái)，素質(zhì)教育在學(xué)前教育中所占的比重越來(lái)越大，各種藝術(shù)課、手工課、實(shí)踐課等都被納入課程體系，在一定程度上為幼兒呈現(xiàn)了豐富多樣的課堂。然而，相較于審美教育而言，自然教育的比重相對(duì)較低，主要原因在于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)此缺乏足夠的重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自然教育對(duì)于幼兒發(fā)展的重要價(jià)值。相對(duì)其他教育來(lái)說(shuō)，自然教育本身就存在一定局限性，需要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具備更多的場(chǎng)地和資源，才能為自然教育的開(kāi)展提供足夠的支持。在審美教育中融入自然教育也同樣存在這樣的問(wèn)題，在各種條件的限制之下，教師不能帶領(lǐng)幼兒深入自然環(huán)境，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.教師的教學(xué)理念存在一定的滯后性。在學(xué)前教育開(kāi)展過(guò)程中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效果來(lái)說(shuō)具有重要意義，但就在審美教育中融入自然因素的教學(xué)活動(dòng)而言，教師的教學(xué)理念存在一定滯后性，也沒(méi)有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。部分教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自然教育的重要性，教學(xué)專(zhuān)業(yè)性與經(jīng)驗(yàn)的不足使自然教育難以形成統(tǒng)一的課程體系，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

三、基于審美教育，讓幼兒融入自然的策略

1.提高對(duì)自然教育的認(rèn)識(shí)。在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)普遍開(kāi)展審美藝術(shù)課程，自然課程卻設(shè)置較少的現(xiàn)實(shí)背景之下，想要依托審美教育，加強(qiáng)幼兒對(duì)自然的了解和認(rèn)識(shí)，首要任務(wù)就是要加深學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)于自然教育的重視，讓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)人員和教師都充分認(rèn)識(shí)到自然教育的重要意義。

首先，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期組織領(lǐng)導(dǎo)人員和教師共同進(jìn)行審美教育、自然教育等方面的學(xué)習(xí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到自然教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，并積極采取措施做好審美教育與自然教育的融合工作，在審美教育中有機(jī)地融入自然因素。其次，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也可以利用好機(jī)構(gòu)內(nèi)部的宣傳欄和互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)等，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的宣傳工作，讓自然教育的理念不僅深入到審美教育中，還要深入到全體教師和職工的內(nèi)心。這樣，從領(lǐng)導(dǎo)人員到普通教師都會(huì)對(duì)自然教育提升認(rèn)識(shí)，也更有助于在審美教育中融入相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒審美能力與自然素養(yǎng)的全面提高。

2.采取措施克服教學(xué)中的局限性。自然教育本身就具有一定的局限性，需要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提供一定的資源和場(chǎng)地，在審美教育中融入自然教育的因素也同樣如此。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極地采取措施克服教學(xué)中的局限性，在審美教育中滲透自然教育，讓幼兒更直觀、真切地面對(duì)自然，并在這一過(guò)程中有所收獲，不斷成長(zhǎng)。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)在條件允許、安全得到保障的前提下策劃一系列的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒到自然中進(jìn)行認(rèn)真的觀察、探討與思考，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然界的美好與魅力。另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)督促幼兒將自己掌握的審美能力應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，讓幼兒能夠通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，積極發(fā)現(xiàn)生活中的美好，掌握更多的自然知識(shí)，為日后的發(fā)展與成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇、教學(xué)效果的優(yōu)劣方面都有著十分關(guān)鍵的影響，只有教師真正認(rèn)可在審美教育中滲透自然因素，真正認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)的重要價(jià)值，才能在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中產(chǎn)生更好的效果。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，幫助教師加深這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而為幼兒打造更加優(yōu)質(zhì)的課堂。

首先，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻秉持終身學(xué)習(xí)的理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，認(rèn)真探究幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等基本情況，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)于審美教育與自然教育之間的關(guān)系有更加深層次的把握，并將自己的思考融入具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與同行的溝通與交流，積極參加各種類(lèi)型的交流會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)和分享會(huì)等，學(xué)習(xí)其他教師在開(kāi)展相關(guān)課程時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣，教師就能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況作出相應(yīng)的改變與進(jìn)步，有效提升審美教育和自然教育的質(zhì)量。

4.創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境。教師在進(jìn)行審美教育的過(guò)程中，往往都是帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并要求幼兒自己進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作。這一過(guò)程相對(duì)而言較為枯燥，幼兒在教學(xué)開(kāi)展之初可能會(huì)抱有一定興趣，但長(zhǎng)期下去無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，更無(wú)法讓幼兒真正理解教師所教授的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，潛移默化地提升幼兒的審美能力和對(duì)自然知識(shí)的了解。

一方面，教師可以將課堂中的知識(shí)內(nèi)容以情境化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒分別扮演不同的角色，通過(guò)這一方式讓幼兒更直觀地感受到自然的魅力。另一方面，教師也可以通過(guò)帶領(lǐng)幼兒觀看簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)畫(huà)片等，讓幼兒在感受不同形象、不同色彩、不同圖案魅力的同時(shí)，學(xué)習(xí)自然知識(shí)。

在新時(shí)期教育形勢(shì)下，回歸自然、擁抱自然，是幼兒教育應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注的發(fā)展要點(diǎn)。但是結(jié)合教育實(shí)情來(lái)看，當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)在內(nèi)容安排上，與自然的結(jié)合較為缺乏，沒(méi)有足夠的融合。這就導(dǎo)致幼兒與自然之間缺乏聯(lián)系，產(chǎn)生脫節(jié)?；诖耍處熜枰詫徝澜逃秊榛A(chǔ)，融入自然因素，讓幼兒在審美過(guò)程中，回歸自然、擁抱自然，提高幼兒的自然意識(shí)，并在其中形成相關(guān)的素養(yǎng)能力。