蔣聰聰

摘要：愛玩是幼兒的天性，游戲活動(dòng)讓幼兒們感知生活，獲得體驗(yàn)的樂趣并促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園采用游戲化教學(xué)可以更有效地推進(jìn)課程實(shí)施，讓孩子們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)和發(fā)展。本文從簡(jiǎn)述幼兒園課程游戲化的意義出發(fā)，進(jìn)而分析實(shí)施課程游戲化教學(xué)的有效策略，以達(dá)到寓教于樂的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；實(shí)施策略

課程游戲化作為幼兒園課程改革的重要內(nèi)容，它將課程資源與游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，為孩子們營(yíng)造出一個(gè)充滿趣味、豐富精彩的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍；在充分調(diào)動(dòng)幼兒們參與積極性的同時(shí)，讓他們不知不覺地獲得知識(shí)和體驗(yàn)。課程游戲化符合幼兒的天性，也便于幼兒接受，對(duì)推進(jìn)幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展意義重大。

一、課程游戲化的重大價(jià)值

（一）可促進(jìn)幼兒養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣

幼兒的認(rèn)知過程就是其成長(zhǎng)發(fā)展的過程，其認(rèn)知來(lái)源于諸多直觀事物的感性積累，幼兒在感知體驗(yàn)中可以有效地獲得知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品格。在游戲活動(dòng)中融入一些文明禮貌教育、思想道德教育等，能夠讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，以此促進(jìn)其思想、行為及心智等方面的發(fā)展，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）可促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

游戲化課程結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，以積極健康為活動(dòng)主題，在確保運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適合幼兒的同時(shí)使幼兒身體器官正常發(fā)育，幫助幼兒合理釋放天性，從而促進(jìn)其身心健康。幼兒園課程的游戲活動(dòng)項(xiàng)目具有趣味性，符合幼兒的當(dāng)前身心發(fā)展水平以及認(rèn)知需求，能夠在一定程度上保障幼兒的過程性體驗(yàn)和活動(dòng)安全。此外，以游戲?yàn)橹鞯恼n程教學(xué)，為幼兒們搭建了學(xué)習(xí)和鍛煉的有效平臺(tái)，可以在增加他們生活常識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其樂觀積極、不怕困難、獨(dú)立自主、友愛團(tuán)結(jié)等品質(zhì)。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

課程教學(xué)與游戲的融合是幼兒教育的一大特色，也是一種有效途徑。幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意課程游戲的合理設(shè)計(jì)、搭配，并結(jié)合幼兒實(shí)際需求進(jìn)行施教，以此保證教學(xué)效果。相關(guān)策略如下：

（一）融入生活元素進(jìn)行課程游戲化教學(xué)

陶行知先生說(shuō)：“生活即教學(xué)”?！?—6歲兒童成長(zhǎng)與發(fā)展指南》要求尊重幼兒的過程性感知，讓他們?cè)趯?shí)際參與中獲得知識(shí)及情感。幼兒教師應(yīng)在一日生活中盡可能地融入生活化元素，設(shè)計(jì)課程游戲。無(wú)論是在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，還是在洗手環(huán)節(jié)，又或者在午休環(huán)節(jié)等，幼兒教師都可以融入相應(yīng)的游戲元素，以此來(lái)將幼兒的興趣更好地激發(fā)出來(lái)，既幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又實(shí)現(xiàn)對(duì)其綜合能力的有效培養(yǎng)。比如在洗手環(huán)節(jié)，幼兒教師可以教幼兒唱《七步洗手法》，讓幼兒邊唱邊按照歌詞的內(nèi)容洗手，幼兒不但能夠從簡(jiǎn)單的洗手中體會(huì)到樂趣，還會(huì)通過學(xué)唱這首歌將正確的洗手方式牢牢記在心里。又如在午后餐點(diǎn)環(huán)節(jié)，幼兒教師也可以引導(dǎo)組織幼兒開展關(guān)于水果、蔬菜等食物的猜謎游戲。猜謎游戲既滿足了幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)他們參與游戲的熱情，也能夠幫助他們開動(dòng)腦筋積極思考，短暫的午后餐點(diǎn)環(huán)節(jié)也因此變得更加有趣味。

（二）結(jié)合戶外活動(dòng)開展課程游戲化教學(xué)

幼兒具有活潑好動(dòng)的天性，他們更喜歡場(chǎng)地寬廣、更加自由的室外活動(dòng)。幼兒教師需要充分結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)及興趣愛好，適當(dāng)組織開展一些戶外游戲活動(dòng)，通過這些活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的深入并幫助幼兒提升認(rèn)知。例如在春季，幼兒教師可以組織孩子們開展《尋找春天》的戶外活動(dòng)，讓幼兒在大自然中感受自然，釋放天性，輔以“老鷹捉小雞”、“放風(fēng)箏”、標(biāo)本收集或畫畫等多種活動(dòng)，讓孩子們通過自主探索，在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)春天。

（三）借助民間游戲?qū)嵤┱n程游戲化

民間游戲具有濃厚的地方文化氣息，這些游戲開展所需的材料易得，場(chǎng)地要求低，孩子們往往興趣濃厚，有著很大的教育價(jià)值。幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)，對(duì)民間游戲進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)各種游戲材料或游戲內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，立足幼兒喜好及需求，采用聯(lián)合、混合等方式設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易于開展的游戲活動(dòng)。比如青蛙跳房子、拋擲塑料球、滾橡膠輪胎等，也可以將幼兒分成幾個(gè)小組組織比賽。通過這些民間游戲拓展幼兒課程游戲化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

課程教學(xué)與游戲的緊密結(jié)合，符合幼兒的天性和發(fā)展需求，可以提高幼兒園課程教學(xué)實(shí)效。幼兒園應(yīng)盡快構(gòu)建起一套具有園本特色的課程游戲化體系，讓幼兒更加健康、快樂地成長(zhǎng)。