李 霞，孫 勇

（山東農(nóng)業(yè)大學水利土木工程學院，山東 泰安 271018）

實踐教學是高等學校整個教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著決定性的作用,同時實踐教學是教學最薄弱的環(huán)節(jié)。如何提高實踐教學水平，一直困擾各高校。校企合作實踐教學一直被發(fā)達國家高等教育奉為“秘密武器”，他們主要采用工學結(jié)合的模式來實現(xiàn)，如德國推行的雙元制教育、日本的企業(yè)化教育、新加坡的教學工廠等[1]。近年來國內(nèi)本科院校已經(jīng)開始改變傳統(tǒng)的教育理念，從以學校為中心逐步向以社會和市場為中心的人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變，積極探索適應(yīng)社會和市場需求的校企合作辦學、合作育人、合作發(fā)展之路，現(xiàn)在已經(jīng)成效顯著。在全國科技創(chuàng)新大會會議上習近平總書記提出讓廣大科技工作者把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應(yīng)用在實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中。構(gòu)建基于校企結(jié)合的土木工程專業(yè)實踐教學模式，搭建學校和企業(yè)間的橋梁，構(gòu)建學校和企業(yè)的雙贏模式，對促進學校人才培養(yǎng)具有重要的作用[2]。

1 背景

自2010年教育部提出卓越工程師教育培養(yǎng)計劃以來，各工科院校紛紛建立眾多校企實踐基地，北京工業(yè)大學2015年已建立市級產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)基地19個，建立校級產(chǎn)學研基地16個，合作企業(yè)150余家[3]。河海大學與水利系統(tǒng)七大流域機構(gòu)、八大設(shè)計院、三峽集團等單位共建培養(yǎng)基地251家，實現(xiàn)了水利行業(yè)的全覆蓋。昆明理工大學與中國土木工程集團確立校企合作關(guān)系，中國農(nóng)業(yè)大學土木水利類專業(yè)建有多個省部級聯(lián)合培養(yǎng)基地。

土木工程專業(yè)更側(cè)重培養(yǎng)學生的動手實踐和獨立思考能力，校企合作模式是專業(yè)學習和實踐教學的有機結(jié)合，校內(nèi)和企業(yè)老師無縫銜接培養(yǎng)，實訓、實習模式和企業(yè)需求一體化，專業(yè)建設(shè)更好契合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。通過學校與企業(yè)資源共享，學生完成校內(nèi)規(guī)定課程后，在企業(yè)接受崗前培訓后再進行頂崗實習，學校和用人單位共同管理和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為用人單位所需的合格技術(shù)人才，適應(yīng)社會和企業(yè)對人才的需求。

本文以應(yīng)用型地方本科院校山東農(nóng)業(yè)大學土木工程專業(yè)為例，對校企合作實踐教學保障加以探討，以期為同類院校開展校企合作實踐教學、培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供參考。

2 目前校企合作中存在的問題

山東農(nóng)業(yè)大學自2018級土木專業(yè)開始實行校企合作班，目前學生已經(jīng)到各基地進行實踐鍛煉，學生和企業(yè)的熱情很高，在實際運行過程中我們發(fā)現(xiàn)一些問題，主要歸納為以下幾點：

2.1 企業(yè)對聯(lián)合培養(yǎng)學生的定位有誤

部分企業(yè)對聯(lián)合培養(yǎng)學生的定位存在誤區(qū)，沒有形成正確認識，企業(yè)關(guān)注點集中在學生能不能帶來短期的經(jīng)濟效益，甚至有時將學生視為廉價的高級勞動力，企業(yè)對學生是否能夠完成專業(yè)實踐和科學研究課題方面不是特別重視。

2.2 雙方導(dǎo)師的作用存在不足

企業(yè)所遴選的行業(yè)導(dǎo)師多數(shù)是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家或技術(shù)骨干，自身工作就比較忙，導(dǎo)致指導(dǎo)學生精力不足，對研究生的指導(dǎo)基本停留在論文選題方面，在論文撰寫和學生培養(yǎng)計劃制訂等方面他們幾乎沒有建議[4]。

校內(nèi)導(dǎo)師具備系統(tǒng)專業(yè)知識，擅長發(fā)表高水平學術(shù)論文，但是缺乏必要的實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)學生實踐性上力不從心。

由于雙方導(dǎo)師自身的局限性，導(dǎo)致導(dǎo)師的作用不能充分體現(xiàn)，削弱了校企合作的效果。如何更好發(fā)揮校企雙方導(dǎo)師的作用，促進導(dǎo)師更好履職盡責，成為土木工程專業(yè)校企合作道路上急需解決的問題。

3 校企聯(lián)合構(gòu)建融合實踐教學模式

課題組通過對山東農(nóng)業(yè)大學土木工程專業(yè)的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)分析，提出了校企合作+產(chǎn)教融合的實踐教學模式，為開展全方位、平等雙贏的校企融合奠定實踐基礎(chǔ)。

3.1 建設(shè)雙師型師資隊伍

優(yōu)秀學生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)需要卓越的師資隊伍保障，如何建設(shè)一支有較強工程實踐能力的師資隊伍，我們主要從三方面進行了嘗試：（1）通過選派青年老師在企業(yè)專業(yè)實踐鍛煉，增強現(xiàn)有導(dǎo)師實踐經(jīng)驗，不斷加強專業(yè)任課教師企業(yè)工作經(jīng)歷；（2）通過開展土木工程師論壇吸引企業(yè)優(yōu)秀工程師、行業(yè)專家來校進行實踐課程授課，組建教學經(jīng)驗豐富、工程實踐能力強的雙師教學團隊，團隊成員做到高水平校企結(jié)合、專兼結(jié)合。通過工程師的圖文并茂的生動講解，學生和校內(nèi)老師都學到了很多書本上學不到的知識，極大豐富了工程閱歷。（3）開展多學科團隊式畢業(yè)設(shè)計改革，不同專業(yè)的學生組成一個團隊，由校內(nèi)和企業(yè)專家共同組成專家組進行指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、答辯等均有企業(yè)專家參與，這樣學生就可以接觸到企業(yè)的先進的設(shè)計理念，開闊了學生的工程眼界。

3.2 重構(gòu)知識體系，改進教學方法

根據(jù)行業(yè)對學生實踐能力的具體要求，校企雙方導(dǎo)師共同根據(jù)實踐教學培養(yǎng)目標對課程結(jié)構(gòu)整合，課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化，將學科最新研究成果和行業(yè)的工程應(yīng)用實例引入教學過程，制定切實可行的校企合作培養(yǎng)方案。建立學科實踐教學體，構(gòu)建對應(yīng)科學知識體系的學科建設(shè)模式，培養(yǎng)學生觸類旁通能力、實現(xiàn)以點帶面培養(yǎng)。通過改革實驗教學體系，由實驗基礎(chǔ)到實踐的立體化培養(yǎng)，從多角度加強實踐教學，強化學生工程意識、實踐創(chuàng)新能力和社會責任感。采用學生全程參與的教學方法，在課堂上老師要積極創(chuàng)造發(fā)言機會，增強學生的主體能動性，提高教學效率和效果[5]。上課前老師先設(shè)置問題，學生要主動探求知識，課上教師引導(dǎo)學生思考和提出解決問題方案，老師轉(zhuǎn)為導(dǎo)演，學生從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

3.3 建設(shè)以項目為導(dǎo)向的實踐課程體系

按照工程項目教育人才培養(yǎng)模式，組建建筑結(jié)構(gòu)、施工管理和房屋建筑學三個工程項目教學團隊。將一定數(shù)量的實踐教學內(nèi)容嵌入到理論課程體系中，且實踐課程的課時比例不低于30%。

校企雙方設(shè)置實習基地，在實習基地開展實訓、實習及實踐項目等環(huán)節(jié)，學生由基地技術(shù)人員負責指導(dǎo)和培訓，將企業(yè)生產(chǎn)項目如質(zhì)量檢驗、測量放線等融入學生的實訓項目；邀請技術(shù)人員結(jié)合工程實例講授工程設(shè)計、工程施工等實踐體會，讓學生進入企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計等。

3.4 構(gòu)建了實踐創(chuàng)新體系

將實踐訓練與院級、校級和省級實踐基地實現(xiàn)“三級鏈接”，分別開展設(shè)計類、施工類和研究類“三級階梯”實踐訓練項目，著重培養(yǎng)學生解決各類工程問題和科技創(chuàng)新思維能力。在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學生通過接觸實際工程中的具體問題，從生產(chǎn)實踐中找到實際問題與學科方向的契合點。這樣不僅學生能更加深刻體會到工程實踐的重要性，還提高了學生的學習興趣和積極性。

4 結(jié)語

高校與一些具有較強科研實力及培養(yǎng)能力的企業(yè)開展密切合作，通過聯(lián)合培養(yǎng)來鍛煉學生的實踐應(yīng)用能力，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。本課題組通過建設(shè)雙師型師資隊伍，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技術(shù)扎實和校內(nèi)導(dǎo)師理論水平高的優(yōu)點，建設(shè)以項目為導(dǎo)向的實踐課程體系，采取多種教學方式方法，構(gòu)建新的實踐體系，創(chuàng)建資源共享、優(yōu)勢互補的校企合作平臺，走出校企聯(lián)合培養(yǎng)的新路子。