“立足地方，對接產(chǎn)業(yè)”的材料類人才新型產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式教研

農(nóng)智升，張洪亮，滿田囡，盧少微

（沈陽航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

根據(jù)2018年全國教育大會提出的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略能夠順利實施的關(guān)鍵，其途徑是促進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。由于我國經(jīng)濟的模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展而轉(zhuǎn)型升級和調(diào)整，使得社會對高素質(zhì)綜合型人才的需求不斷增加。高校作為人才培養(yǎng)的主體，則需要從辦學(xué)思路、發(fā)展模式和內(nèi)涵建設(shè)這三個重要方面上進行改進和創(chuàng)新，以適應(yīng)當前社會的發(fā)展[1]。

目前，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為經(jīng)濟發(fā)展的重點，需要通過高校院所和企業(yè)圍繞重點領(lǐng)域打造創(chuàng)新平臺，促進人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈三鏈的有機銜接，以“產(chǎn)業(yè)+平臺+培育+孵化”的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)圈形式，加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，著力培養(yǎng)高水平創(chuàng)新性人才[2]。本文以沈陽航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院材料類人才培養(yǎng)為例，依托校企共建平臺，探索材料類人才“創(chuàng)新研究+成果孵化”多方位的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)新模式，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的高水平建設(shè)者和接班人。

1 新型產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的借鑒

通過調(diào)研全國各地高校的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校的“地方性”產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)值得借鑒。該模式根據(jù)當?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)特征，按照“專業(yè)和學(xué)科群”進行構(gòu)造、規(guī)劃和建設(shè)[3]。同時全面引入以學(xué)生為中心的專業(yè)認證的理念建設(shè)專業(yè)，重構(gòu)應(yīng)用型課程體系，以研討式、案例和項目教學(xué)等方式取代傳統(tǒng)課堂，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4]；在實驗課程中減少驗證型實驗，轉(zhuǎn)而加大綜合、創(chuàng)新和工程型實驗的比例；在教材建設(shè)方面，更新陳舊的知識，引入產(chǎn)業(yè)發(fā)展最前沿的知識和技術(shù)，鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員一起共同編寫。另一方面，加強校企合作共同教育，通過設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)需求相匹配的專業(yè)，使人才培養(yǎng)切入地方核心和特色產(chǎn)業(yè)當中，促進產(chǎn)業(yè)鏈和人才培養(yǎng)鏈的高度融合，構(gòu)建出“人才培養(yǎng)—產(chǎn)業(yè)發(fā)展—社會進步”三者的共同體，從廣度和深度上進一步深化了產(chǎn)學(xué)研融合，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“同頻共振”[5]。

2 產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的構(gòu)建

學(xué)院通過發(fā)揮各類共建平臺優(yōu)勢，將學(xué)生培養(yǎng)與基地建設(shè)相融合，面向應(yīng)用研究和成果孵化，實現(xiàn)科研水平、應(yīng)用能力、教師隊伍和培養(yǎng)質(zhì)量的同頻共振、全方位提升。具體措施為：

（1）依托校企聯(lián)合技術(shù)研發(fā)中心和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心等平臺自主創(chuàng)新能力，針對材料類重點產(chǎn)業(yè)的卡脖子問題，使教師的科研方向聚焦科技前沿和問題需求，提升教師在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的科研能力，更新現(xiàn)有知識體系，從而指導(dǎo)的學(xué)生具有更強的工程實踐能力；發(fā)揮校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、學(xué)會工作站等平臺的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)特色優(yōu)勢，將學(xué)生的培養(yǎng)方向瞄準產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展新動向，通過與所屬聯(lián)盟創(chuàng)新型企業(yè)的聯(lián)合育人，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的大幅提升。

（2）充分發(fā)揮校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化聯(lián)盟、眾創(chuàng)空間、孵化器等載體在成果轉(zhuǎn)化上的優(yōu)勢，在培養(yǎng)過程中關(guān)注成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，通過在基地的工程實踐，保證學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)老師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，將學(xué)生的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)相融合，促進校企研究成果、技術(shù)的開放合作，構(gòu)建培養(yǎng)基地的孵化服務(wù)生態(tài)。

（3）通過創(chuàng)建多方位應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，強化師資隊伍建設(shè)，落實校企雙導(dǎo)師制度，豐富師資資源。充分發(fā)揮高校教師在理論基礎(chǔ)知識和科研能力、行業(yè)專家在實踐操作經(jīng)驗以及管理人員在管理能力方面的優(yōu)勢，使三者進行充分交流合作，實施“走出去”和實現(xiàn)“引進來”，即將行業(yè)發(fā)展最前沿的科研技術(shù)帶到學(xué)校，使學(xué)生能夠參加前沿問題的研究；同時加強從校門到校門型高校教師的實踐經(jīng)驗，在強調(diào)深層次的理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重理論和實踐的統(tǒng)一。

面向“產(chǎn)業(yè)+平臺+培育+孵化”的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)圈，構(gòu)建“立足地方，對接產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)合人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建的內(nèi)容包括：

（1）對培養(yǎng)體系進行重構(gòu)。通過大量調(diào)研，根據(jù)用人單位對學(xué)生的能力需求，對培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)進行修訂和完善，建立起適應(yīng)于校企產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式；強化校企“3+1”培養(yǎng)、落實校企雙師制，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)采用解決實際工程問題，直面產(chǎn)業(yè)需求；同時建立健全相應(yīng)的管理制度。

（2）對教學(xué)課程體系進行優(yōu)化。在專業(yè)課程教學(xué)中對學(xué)生灌輸創(chuàng)新意識，不斷更新授課教師的知識內(nèi)容，引入產(chǎn)業(yè)發(fā)展最前沿的知識和技術(shù)；落實以學(xué)生為中心的工程認證理念，通過更新專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提高教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比例，以及改革考試方式和手段等方面，促進學(xué)生在創(chuàng)新和實踐能力上的有效提升；建立理論教學(xué)與實踐教學(xué)的紐帶，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，使其完全按照產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則，實現(xiàn)理論到教學(xué)的無縫銜接。

（3）加強課程運行監(jiān)控和課程質(zhì)量的評估。在教材選用、培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)和教學(xué)效果評價等方面，提高具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家的參與度，建立起豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授和實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家共同協(xié)作的過程質(zhì)量管理機制。

3 產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的成效

（1）專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到了提升。以新材料為發(fā)展主線，立足航空產(chǎn)業(yè)特色，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，打造航空材料智能制造、多功能復(fù)合材料等專業(yè)人才培養(yǎng)方向，進一步提升了材料類學(xué)生的創(chuàng)新、實踐和創(chuàng)業(yè)能力。近年來，學(xué)院三個專業(yè)分別獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點和省一流本科專業(yè)，一個專業(yè)通過工程教育認證；通過與沈飛、黎明，鞍鋼集團等企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立了“3+1”和“3.5+0.5”校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，以及院、校、省、國“四級”創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，學(xué)生在省部級以上競賽獲獎?wù)急?0%以上。

（2）師資資源進一步豐富，師資隊伍水平得到提高。通過人才的“走出去”和“引進來”，打造立足創(chuàng)新、面向產(chǎn)業(yè)的高水平科研團隊；為青年教師把握與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的研究方向，強化工程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實施的“校企雙導(dǎo)師制”“雙師雙能”師資隊伍建設(shè)、青年教師應(yīng)用型綜合素質(zhì)提升工程，聘請企業(yè)高工以上導(dǎo)師25人，教師企業(yè)掛職鍛煉60余人次，學(xué)院獲批國家級、省級人才20余人次，省級創(chuàng)新團隊2個。

（3）學(xué)院和企業(yè)的科技創(chuàng)新水平得到提升。通過與省市新材料產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)圈的深度交流融合，將進一步強化研究領(lǐng)域的鮮明的教學(xué)特色和科研優(yōu)勢。通過多維度的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，校企之間在技術(shù)攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化等方面取得重大突破?？蒲袆?chuàng)新能力不斷提升，牽頭多項企業(yè)“揭榜掛帥”重大項目，為企業(yè)解決卡脖子問題；多名研究生、本科生參與國家科技重大專項、國自然科學(xué)基金等項目，參研的成果獲省級、學(xué)會各級科學(xué)進步獎10余項。

4 結(jié)語

針對傳統(tǒng)、單一的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟培養(yǎng)模式在材料類應(yīng)用型大學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題，學(xué)院響應(yīng)號召，圍繞省、市新材料產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)圈，以校企共建平臺為基礎(chǔ)，探索出材料類大學(xué)生“應(yīng)用研究+成果孵化”多方位的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)新模式，通過創(chuàng)建激勵教師隊伍和學(xué)生培養(yǎng)同頻提升的機制，改革創(chuàng)新培養(yǎng)體系，將“立足地方，對接產(chǎn)業(yè)”真正地落地，實現(xiàn)為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的重要目標。