采購管理課程思政的挖掘與實(shí)踐

曹仙葉，李佳玲，文金艷，胡有林，朱桂菊

（湖南工商大學(xué)工商管理學(xué)院，湖南 長沙 410205）

0 引言

課程思政是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對大學(xué)教師提出的新要求。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[3]。

2020年由教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）指出“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體”[4]。專業(yè)課的高校教師首先要明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這些教育的根本問題，通過課程思政建設(shè)來落實(shí)“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)”，有針對性地在專業(yè)課建設(shè)和教學(xué)過程中以潛隱的形式有技巧地把黨的思想、理念中融入其中，以潛移默化的形式來提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)、意識形態(tài)、理想信念等，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[5]，實(shí)現(xiàn)立德樹人的良好育人格局。

采購管理是物流與供應(yīng)鏈管理專業(yè)的專業(yè)課程之一，采購是一種基本的社會經(jīng)濟(jì)活動，涉及商品和服務(wù)的購買。采購管理是指對采購過程的計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制[6]。采購管理的目標(biāo)是獲取企業(yè)在成本管理、產(chǎn)品開發(fā)、縮短周期及總質(zhì)量方面的優(yōu)勢[7]。本文從采購管理程思政的挖掘和實(shí)踐進(jìn)行分析和探討，以期為管理類專業(yè)課程的課程思政建設(shè)提供有益的參考。

1 采購管理課程思政資源的挖掘

《綱要》指出“深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果”。采購管理的主要的內(nèi)容包括：采購戰(zhàn)略、采購市場調(diào)查、采購需求預(yù)測、供應(yīng)商管理、價格分析與成本控制以及采購績效管理等方面。高校教師在挖掘采購管理課程思政資源的時候，要做到以下幾點(diǎn)：

1.1 提高自身認(rèn)識，育人先育己

高校教師要摒棄對課程思政的錯誤認(rèn)知，理解課程思政的必要性和重要性，認(rèn)識到在專業(yè)課程中合理設(shè)計思政元素，不僅不會干擾知識的傳授，還能提升課程的思想性、人文性、深化教學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)效能[8]。教師們應(yīng)重視增強(qiáng)思想政治教育的理論功底，提升課程思政設(shè)計能力，不斷充實(shí)自身思想政治素養(yǎng)和能力。

采購在企業(yè)中占據(jù)重要的位置，占企業(yè)營收的50%以上，良好的采購管理可以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)“利潤”杠桿，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤增長。另一方面在傳統(tǒng)觀念中，采購容易與腐敗、回扣、賄賂等違法犯罪等行為相聯(lián)系。專業(yè)教師必須深刻認(rèn)識到采購和采購管理是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的關(guān)鍵一環(huán)，是社會經(jīng)濟(jì)繁榮的重要組成部分，以現(xiàn)代的職業(yè)思想和素養(yǎng)認(rèn)識采購和采購管理，深刻體會這課程與思政教育的重要聯(lián)系，才能在課程思政中“守好一段渠”。

1.2 以職業(yè)素養(yǎng)和社會主義核心價值觀挖掘思政資源

《綱要》要求專業(yè)課要培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。因此需要通過對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，將職業(yè)素養(yǎng)要求融入知識點(diǎn)的講授，將課程內(nèi)容與具體的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來。

同時社會主義核心價值觀中“敬業(yè)、公正、誠信、法治”與采購從業(yè)人員緊密相關(guān)。“敬業(yè)”要求對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，扎實(shí)專業(yè)技術(shù)技能；“公正”要求在供應(yīng)商的選擇和招投標(biāo)過程中保證公平、公正；“法治”要求采購人員，必須遵守國家法律、法規(guī)，這是最基本的要求；“誠信”要求采購人員誠實(shí)地對待供應(yīng)商，以及商業(yè)對象，在不違反道德和國家法律法規(guī)的前提下對企業(yè)忠誠，達(dá)成企業(yè)目標(biāo)。

1.3 結(jié)合課程特點(diǎn)，挖掘課程內(nèi)容中的思政元素

采購管理是一門實(shí)踐性強(qiáng)、技能性要求較高的學(xué)科，采購管理的主要的內(nèi)容包括：采購戰(zhàn)略、采購市場調(diào)查、采購需求預(yù)測、供應(yīng)商管理、價格分析與成本控制以及采購績效管理等方面。采購戰(zhàn)略依據(jù)公司戰(zhàn)略制定，采購市場調(diào)查需要對供應(yīng)市場結(jié)構(gòu)和類型進(jìn)行調(diào)查和分析；采購需求預(yù)測依據(jù)歷史數(shù)據(jù)對獨(dú)立需求和相關(guān)需求的需求量進(jìn)行預(yù)測；供應(yīng)商管理包括供應(yīng)商的識別、評估、選擇、管理和開發(fā)；價格分析和成本管理涉及一系列的價格分析手段和成本管理方法，包括：供應(yīng)商定價分析、價格折扣、學(xué)習(xí)曲線、價值分析、生命周期成本管理思想等一系列的方法和工具；采購績效管理包括對采購活動的綜合評價與過程控制。

從課程內(nèi)容來看理論和技術(shù)方法工具都較多，需要多角度全方位地挖掘思政元素。如，在講授價格分析部分，一種典型的定價方式是消費(fèi)者感知價值定價，而奢侈品的定價通常采用這種定價方法，通過消費(fèi)主義來滲透改變消費(fèi)者的感知價值，從而提升物品的感知價值，從而達(dá)到攫取高額利潤的目的，提醒同學(xué)們要警惕身邊的消費(fèi)主義陷阱。

2 采購管理課程思政的實(shí)踐

2.1 教師言行是最直接課程思政教育

有學(xué)者[9]認(rèn)為教師對待教學(xué)、課程、課堂的態(tài)度是最直接的課程思政，筆者深以為然。教師言行是更生動的課程思政，教師是否熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、備課是否充分、對課程內(nèi)容是否熟悉、知識技能是否深刻而廣博、能否做到因材施教、是否具有求知欲、在課程講授中是否充滿熱情，都會影響到學(xué)生對教師的評價，以及是否以教師為榜樣。大學(xué)正是價值觀形成的關(guān)鍵時期，極容易被榜樣所影響，如果教師能夠以良好的言行影響學(xué)生，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，那么課程思政的作用會達(dá)到事半功倍的效果。同樣在采購管理這一課程中，專業(yè)課教師們必須不斷更新自己的知識技能，不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)，以良好言行影響學(xué)生，在知識傳授的過程中實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

2.2 問題導(dǎo)向、警示教育與案例教學(xué)

第一，在采購管理的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入社會實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)中存在的具體問題。如在供應(yīng)商管理過程中如何避免供應(yīng)商賄賂、采購?fù)麓嬖诟瘮⌒袨閼?yīng)當(dāng)如何處理、采購績效評價不公平等現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)同學(xué)們主動思考、積極參與課堂。

第二，在教學(xué)中也需要做好警示教育。利用互聯(lián)網(wǎng)和政府部門網(wǎng)站披露采購違法犯罪行為及懲戒措施，加強(qiáng)采購法律法規(guī)教育，提升法制觀念，幫助同學(xué)們明辨是非，摒棄無理想無信念的金錢至上的價值導(dǎo)向。

第三，在案例教學(xué)中，以近年來國內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)作為主要案例，刪除過于老舊的教學(xué)案例，在介紹和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)做法和思想時要注意引導(dǎo)，不崇洋、不媚外。如在介紹采購和供應(yīng)鏈數(shù)字化轉(zhuǎn)型時，可以以小米或華為作為案例進(jìn)行介紹。

2.3 多種教學(xué)手段鼓勵同學(xué)們深度參與

專業(yè)課的講授，需要通過多種手段來充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們課程的深度參與。

第一，隨堂測試。使用學(xué)習(xí)通、雨課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，對重點(diǎn)章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行隨堂測試，及時掌握學(xué)情，有針對性地解決知識薄弱處。

第二，真理越辯越明。采用投票、現(xiàn)場辯論等方式來深入了解同學(xué)們在面臨實(shí)際采購問題時所采取的方案，以及所秉持的價值理念，通過同學(xué)們的現(xiàn)場辯論使各種思想碰撞，并達(dá)成一致。

第三，角色扮演，體驗(yàn)職業(yè)感受。采購管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涉及跨部門和跨企業(yè)合作，在課程設(shè)計中可以加入角色扮演。如采購談判、招投標(biāo)部分可以設(shè)計模擬情境，邀請同學(xué)參與角色扮演，并就角色進(jìn)行批判性思考。

3 結(jié)語

課程思政通常采取潛移默化的形式把馬克思主義思想、社會主義核心價值觀滲透于專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄螌?shí)現(xiàn)知識技能培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的雙重目的[10]。

習(xí)近平總書記高度重視現(xiàn)代物流業(yè)與現(xiàn)代供應(yīng)鏈的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)是助力行業(yè)發(fā)展的重要手段，而專業(yè)課程是培養(yǎng)人才的基本單元。本文以采購管理這一專業(yè)課程為例，探討如何挖掘和實(shí)踐課程思政，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、符合社會主義核心價值觀的物流從業(yè)人才。