漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法的幾種科學(xué)嘗試

楊錦娜

（揭東區(qū)第二小學(xué)，廣東 揭陽(yáng) 515500）

漢語(yǔ)拼音是學(xué)好漢字的工具，俗話說(shuō)“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，如果不能掌握并熟練運(yùn)用拼音知識(shí)，那么在小學(xué)中年級(jí)、高年級(jí)學(xué)習(xí)字詞、造句等將會(huì)有較大的學(xué)習(xí)障礙。所以說(shuō)，唯有學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，學(xué)生才能更好地獨(dú)立學(xué)習(xí)漢字。小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵學(xué)期，也是幼小銜接的關(guān)鍵學(xué)期。如何讓學(xué)生在較為輕松、愉快的氛圍中，既做到學(xué)得好，又不會(huì)產(chǎn)生畏難的抵觸心理，這就需要教師下一番功夫。

1 明確作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，他們也有著強(qiáng)烈的希望得到肯定和贊許的心理，[1]在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，教師一定要掌握好這種群體心理特點(diǎn)，才能制訂符合小學(xué)生的教學(xué)手段。當(dāng)小學(xué)生明白學(xué)好了拼音就可以借助拼音認(rèn)識(shí)好多字，就不再需要爸爸媽媽幫他念故事，他自己想看多少故事書(shū)就可以看多少故事書(shū)時(shí)，他就會(huì)憧憬自己成為故事大王。同樣的，他也會(huì)希望自己可以借助拼音學(xué)到更多知識(shí)，成為班里人人豎起大拇指的小博士。當(dāng)小學(xué)生明確拼音的作用時(shí)，他們大多就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)為學(xué)好拼音而努力。

2 巧用方法，提升學(xué)習(xí)效率

興趣是最好的老師。多樣化的、趣味十足、富有生活氣息的教學(xué)手段，能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。[2]在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，筆者嘗試采用順口溜、兒歌、游戲教學(xué)等教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)實(shí)踐結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法讓小學(xué)生喜聞可見(jiàn)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

2.1 順口溜、兒歌教學(xué)法

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，順口溜和兒歌并不陌生。在現(xiàn)行的幼兒園教學(xué)中，幼兒園教師經(jīng)常教學(xué)生各種順口溜和兒歌。小學(xué)一年級(jí)是幼小銜接的關(guān)鍵期，采用順口溜、兒歌的方式講解漢語(yǔ)拼音知識(shí)，可以讓剛讀一年級(jí)的小學(xué)生更加容易接受，有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.2 直觀教學(xué)法

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，其思維方式以形象思維為主，因此，引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)比較抽象的拼音符號(hào)，最好的方法就是把拼音符號(hào)形象化、生活化。[3]筆者認(rèn)為利用貼近生活的直觀、形象的物體“掛鉤”拼音符號(hào)，使其意象化，更容易讓學(xué)生掌握和運(yùn)用。

一年級(jí)的課本插圖豐富，可以多加利用。例如學(xué)習(xí)聲母“j”時(shí)，課本插圖畫(huà)的是一只翹尾巴的母雞，正在仰頭看一只蝴蝶，正是聲母“j”的形象，剛好可以用“母雞母雞j j j”來(lái)讓學(xué)生記憶聲母“j”的音和形。而聲母“x”在課本中的配圖是半個(gè)西瓜用兩刀交叉切成了四塊，正好是聲母“x”的形象，剛好可以用“西瓜西瓜x(chóng) x x”來(lái)記憶聲母“x”的音和形。

字母手指操是一種形象、有趣的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法。筆者在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常自編手指操，并配上順口溜，發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握拼音知識(shí)。舉例如下：“左手手指長(zhǎng)長(zhǎng)，拇指和食指彎彎，兩指靠攏變，打開(kāi)一點(diǎn)變c?！痹诮虒W(xué)中，筆者一般要求學(xué)生同桌兩人一起表演，一個(gè)做手指操，一個(gè)唱順口溜，學(xué)生們既動(dòng)手又動(dòng)口，都練得很高興，學(xué)習(xí)效果頗佳。

除了利用課本插圖和手指操，教師還可以利用多媒體來(lái)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)，教師在制作多媒體課件時(shí)一定以注意聲、文、圖聯(lián)合使用，讓學(xué)生更輕松、更愉快學(xué)習(xí)和掌握拼音知識(shí)。

2.3 游戲教學(xué)法

新課標(biāo)要求小學(xué)教師要重視低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性，要求教師盡可能要以趣味活動(dòng)、游戲形式為主要教學(xué)手段。[4]筆者認(rèn)為，把漢語(yǔ)拼音知識(shí)融會(huì)入游戲、角色扮演、舞臺(tái)劇等活動(dòng)中，能夠引導(dǎo)小學(xué)生放松心情、愉快學(xué)習(xí)，使他們的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)“摘蘋(píng)果”的游戲。老師把一個(gè)個(gè)寫(xiě)有聲母或韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)的蘋(píng)果貼在黑板的蘋(píng)果樹(shù)上，學(xué)生看蘋(píng)果讀內(nèi)容，讀對(duì)了就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)，讓學(xué)生比賽誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)摘的蘋(píng)果最多，優(yōu)勝者可以得到一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。為了獲得勝利，得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更認(rèn)真。

在教學(xué)聲母和韻母相拼時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“找朋友”。游戲內(nèi)容如下：首先，教師拿出事先制作好韻母卡片，分組發(fā)給學(xué)生，然后在講臺(tái)上開(kāi)始“唱名應(yīng)答”游戲。教師舉著聲母卡片發(fā)問(wèn)：“我是聲母b，請(qǐng)問(wèn)我的朋友在哪里？”這時(shí)，手里拿著能和聲母b相拼的韻母卡片的學(xué)生就得依次站起來(lái)，舉起卡片回答：“我是韻母a（o、u），你的朋友在這里。”然后，教師拼讀音節(jié)并帶領(lǐng)全班同學(xué)一起拼讀。此外，教師也可以把聲母和韻母卡片都發(fā)給學(xué)生，然后由一個(gè)拿著聲母卡片的學(xué)生唱名：“我是聲母bbb，要找韻母當(dāng)朋友，敬個(gè)禮呀握握手，誰(shuí)是我的好朋友？”這時(shí)，手里拿著能和聲母卡片相拼的韻母卡片的同學(xué)就得站起來(lái)，兩人合作拼讀音節(jié)，并帶領(lǐng)全班同學(xué)一起拼讀。

2.4 故事教學(xué)法

低年級(jí)的孩子很喜歡聽(tīng)故事，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能把拼音知識(shí)用故事形式反映出來(lái)，通過(guò)設(shè)置有趣的故事情節(jié)加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。

筆者在設(shè)計(jì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，設(shè)置了以下的故事情節(jié)：在拼音王國(guó)里有許多公園，一天，i、u約好一起去公園玩。（這時(shí)，教師可以在講臺(tái)上出示卡片i、u、）但是他們都不熟悉路，怎么辦呢？聰明的他們腦筋一動(dòng)，決定去請(qǐng)導(dǎo)游來(lái)帶路。導(dǎo)游y對(duì)小i說(shuō)：“我可以帶你去！”（這時(shí)，教師將卡片y放在卡片i的前面，變成了音節(jié)yi。）然后，導(dǎo)游w出現(xiàn)了，他帶著小u走向了公園，（教師將卡片w置放在卡片u前面，變成了音節(jié)wu。）這時(shí)小沒(méi)人帶，他急得大哭起來(lái)。剛好導(dǎo)游y回來(lái)了，連忙對(duì)小說(shuō)：“小小不要哭，我可以帶你去公園，請(qǐng)你把兩滴眼淚擦掉?！毙≮s緊擦掉兩滴眼淚，跟著導(dǎo)游y一起去了公園。（教師將卡片y放在卡片前面，同時(shí)把上的兩點(diǎn)擦掉，變成了音節(jié)yu。）實(shí)踐證明，這種生動(dòng)有趣的故事能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的興趣，并且能讓他們學(xué)得快、記得牢。

3 多讀多練，鞏固學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)知識(shí)需要反復(fù)記憶，學(xué)生在不斷地重復(fù)練習(xí)之后，才能把內(nèi)容長(zhǎng)久記住。[5]朗讀有利于提高學(xué)生的記憶力。除了晨讀之外，筆者認(rèn)為，教師還可以把相關(guān)學(xué)習(xí)表“公布上墻”，如把整體認(rèn)讀音節(jié)表、韻母表、聲母表等張貼在教室的墻上，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生每節(jié)語(yǔ)文課前都讀一次，鞏固記憶。

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用拼音給本子、課本寫(xiě)上名字，給講臺(tái)、黑板等貼上拼音詞，給家里的電器、家具也用拼音寫(xiě)上名字，讓學(xué)生在生活點(diǎn)滴中興趣盎然地鞏固拼音知識(shí)。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)拼音知識(shí)多讀一些帶拼音的課外書(shū)，如《睡前故事》《格林童話》《安徒生童話》等，并利用班會(huì)課讓學(xué)生上講臺(tái)講故事，評(píng)出“小小故事大王”；也可以讓學(xué)生根據(jù)課余所學(xué)，出謎語(yǔ)或腦筋急轉(zhuǎn)彎給全班同學(xué)猜等。綜上所述，教師用形式多樣、豐富多彩的課堂活動(dòng)，可以有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，并在游戲教學(xué)等課堂活動(dòng)開(kāi)展中鞏固知識(shí)。

“填鴨式”教學(xué)的模式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不適合的，因?yàn)樾W(xué)生的興趣集中時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比中學(xué)生短，因此教師必須采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，才可以使他們的大腦處于活躍的狀態(tài)，保持專注力和注意力。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師只有多采用游戲教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、玩中悟，才能取得更好的教學(xué)效果。[6]

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，俗話說(shuō)“萬(wàn)事起頭難”，作為小學(xué)一年級(jí)的教師，一定要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。