■ 策 劃/雷開云

思維能力，是人能夠通過各種現(xiàn)象表征認(rèn)清事物的本質(zhì)，從而生成新的觀點(diǎn)、獲得新的發(fā)現(xiàn)的一種能力，是人類智慧的核心。而思維能力的形成和發(fā)展向來是和有意識的學(xué)習(xí)相融共生的，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”闡述的正是二者間的密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是國家的未來和希望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是社會、學(xué)校和家庭的重要使命。

作為各學(xué)科的基礎(chǔ)，語文在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面有其獨(dú)特的使命和擔(dān)當(dāng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）首次明確了核心素養(yǎng)的具體指向，從“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”四個(gè)方面對語文教學(xué)提出了要求。在闡明思維能力這一核心素養(yǎng)時(shí)，“新課標(biāo)”指出：“（語文課程應(yīng)讓學(xué)生）有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣?！庇纱丝梢?，“新課標(biāo)”不僅回答了“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，也為教師指明了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方向。

業(yè)精于勤，行成于思。學(xué)生思維品質(zhì)的形成和提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)潛移默化的過程，需要教師的及時(shí)關(guān)注、適時(shí)引導(dǎo)。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，教師應(yīng)及時(shí)更新教育教學(xué)理念、優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生搭建思維能力提升的平臺。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中面臨困境、遭遇挑戰(zhàn)。如何將思維能力的培養(yǎng)理念滲透于課堂教學(xué)中？該以何種方式將學(xué)生的思維過程外顯，使之成為可視化、可評價(jià)的表現(xiàn)形式？如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？等等，都是教師思考的重點(diǎn)問題。這也集中反映了教師學(xué)習(xí)理念、掌握策略的迫切性。

本組專題共4篇文章，從“理念解讀”到“具體落實(shí)”方面闡述培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性和必要性，并對“如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力”這一命題做出具體回答，以期為廣大教師學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”理念、突破思維能力教學(xué)困境帶來幫助。