陶行知生活理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建研究

◎畢珍珍

(山東省淄博市周村區(qū)鳳鳴小學(xué),山東 淄博 255300)

一、引言

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采用各種新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)模式與教學(xué)方法.生活化教學(xué)便是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來(lái)越多的應(yīng)用.生活化教學(xué)指的是將教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在理解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).但目前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中還存在著一定的問題，因此，教師應(yīng)從陶行知生活理念中尋求支持，對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以充分發(fā)揮生活化教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化指的是學(xué)生在日常生活中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象及其涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，并要運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題，同時(shí)，在遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的時(shí)候也要聯(lián)系生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來(lái)思考問題、分析問題，從而更好地解決問題.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，因此，教師應(yīng)采取生活化教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著積極的影響.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用

(一)讓知識(shí)簡(jiǎn)單化

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，借助學(xué)生日常生活中的常見事例來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使原本復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得比較簡(jiǎn)單.數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)本身便具有抽象的特征，小學(xué)生的年齡較小，尚未形成抽象思維，因此對(duì)具體的事物比較容易接受，通常難以理解這些抽象的知識(shí).面對(duì)這樣的情況，教師在對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋的時(shí)候，可以借助生活實(shí)例，以降低知識(shí)的理解難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然可以感覺比較容易，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

(二)培養(yǎng)發(fā)散思維

小學(xué)階段的學(xué)生，受到自身生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，思維是有限的，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能從有限的角度來(lái)分析問題、思考問題.引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo).同時(shí)，學(xué)生是否能夠從多角度思考問題，也是影響其學(xué)習(xí)興趣的主要因素，原因在于多樣的視角有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問題、分析問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.教師采取生活化的方式教學(xué)，可以使學(xué)生具有更加廣闊的視角，在這樣的情況下，學(xué)生自然而然地可以從更多角度來(lái)思考問題、分析問題，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的進(jìn)一步發(fā)展.

(三)激發(fā)數(shù)學(xué)情感

讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，是每一位教師都應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)大目標(biāo).隨著教育改革的不斷推進(jìn)與素質(zhì)教育理念的不斷推廣，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)情感態(tài)度這一教學(xué)目標(biāo)在教育教學(xué)領(lǐng)域的重要性愈發(fā)突出.教師在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，關(guān)鍵在于在真正意義上讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，促使學(xué)生因?yàn)闊釔邸⒁驗(yàn)榕d趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).為了讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)，教師便要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功所帶來(lái)的喜悅，提高學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才能更加主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，將生活中的實(shí)際例子有機(jī)融入教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，可以使學(xué)生獲得成就感，以利于增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的問題

(一)生活化氛圍不夠濃郁

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候，未與生活實(shí)際案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒有形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于生活化氛圍不夠濃郁.在課堂教學(xué)中，教師沒有營(yíng)造良好的生活化氛圍，沒有融入生活中的實(shí)際案例.雖然課本上的例題與練習(xí)題可以達(dá)到一定的效果，但如果想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，教師必須善于從實(shí)際生活中發(fā)掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題.

(二)受到應(yīng)試教育的影響

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師很多時(shí)候會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，致力于使學(xué)生掌握重要的知識(shí)點(diǎn)、解題方法.雖然采取題海戰(zhàn)術(shù)可以在短時(shí)間內(nèi)得到一定的成效，但其缺陷也不容忽視，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，題海戰(zhàn)術(shù)中，雖然會(huì)涉及大量知識(shí)點(diǎn)，但很多是重復(fù)的，在對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)感到身心疲憊，挫傷學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且，這也不符合新課改“減負(fù)”的要求；第二，在題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法顧及對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，僅僅是按要求完成教師布置的作業(yè)，使得教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)，將學(xué)生變成了做題“機(jī)器”.

(三)學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的傳授、解題技巧的分析，并未讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力不強(qiáng).雖然理論知識(shí)講解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，可以幫助學(xué)生理解大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，但在這樣的教學(xué)模式下，記憶知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生采取的是死記硬背的方式，無(wú)法深層次理解知識(shí)點(diǎn)的原理.生活化教學(xué)要求要將教學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，主要目標(biāo)是使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決生活中的問題.要想解決生活中的問題，學(xué)生必須親自動(dòng)手，理論結(jié)合實(shí)踐，但學(xué)生的實(shí)踐能力不高，無(wú)法做到這一點(diǎn).

(四)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂上，學(xué)生發(fā)揮著重要的作用，高效課堂離不開學(xué)生的支持.為實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化課堂的構(gòu)建，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師必須確保讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的興趣.教學(xué)與生活相結(jié)合是陶行知生活理念的核心思想，其要求學(xué)生在日常生活中自然而然地受到知識(shí)的熏陶，潛移默化地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而這就需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣.但在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通常采取灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位.在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生難以在真正意義上形成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，長(zhǎng)此以往便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

(五)學(xué)生未做到知行合一

教師在生活化教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)、學(xué)習(xí)、行動(dòng)擺在同樣的地位.同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯的改變，由以往的只注重知識(shí)傳授，發(fā)展到致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還要引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)與提高學(xué)生的合作交流能力以及分析問題、解決問題的能力.這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)行動(dòng)來(lái)實(shí)際應(yīng)用、驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的問題.但在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不重視學(xué)生知行合一能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，但在實(shí)際生活中遇到問題的時(shí)候，卻不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題，這就失去了教學(xué)的原有意義.學(xué)生未做到知行合一，則勢(shì)必會(huì)給生活化課堂的構(gòu)建帶來(lái)一定的阻礙.

五、陶行知生活理念簡(jiǎn)述

陶行知是中國(guó)著名的思想家、教育家，終身致力于教育事業(yè)，創(chuàng)立了相對(duì)完整的教育理論體系，為我國(guó)教育現(xiàn)代化做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn).陶行知生活理念是陶行知教育理論體系中的重要組成部分，也是生活化教學(xué)的重要指導(dǎo)理論，其核心理論包括行是知之始、“教”“學(xué)”“做”合一、生活即教育等.陶行知生活理念認(rèn)為，教師的職責(zé)不僅包括教授學(xué)生讀書，也要在教書的過(guò)程中傳授學(xué)生做人的道理.與此相對(duì)應(yīng)，學(xué)生也不能只讀書，只讀書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)學(xué)生的人生并沒有太大的幫助，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中學(xué)習(xí)做人之道.陶行知將學(xué)生的權(quán)責(zé)概括為“學(xué)做真人”，將教師的權(quán)責(zé)概括為“教人求真”，他認(rèn)為，學(xué)生如果沒有學(xué)會(huì)做人，那么，即便是學(xué)會(huì)了一些學(xué)問與本領(lǐng)，對(duì)社會(huì)也沒有太大作用，甚至?xí)鸬截?fù)面影響.陶行知認(rèn)為，教師是一個(gè)并不普通的職業(yè)，青少年學(xué)生是國(guó)家與民族的未來(lái)，直接影響著一個(gè)國(guó)家與民族的命運(yùn)，而作為學(xué)生的教育者與引導(dǎo)者，教師的重要性、特殊性不言而喻，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想的正向發(fā)展.陶行知生活理念對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)有著一定的積極作用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)積極借鑒陶行知的生活理念，解決當(dāng)前生活化教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化教學(xué)的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，更好地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.

六、陶行知生活理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的路徑

(一)營(yíng)造生活化氛圍

教師在構(gòu)建生活化課堂的過(guò)程中，首先要營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍與環(huán)境，使學(xué)生慢慢適應(yīng)生活化教學(xué)，從而主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在對(duì)“剪紙中的數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)加減法(一)”“關(guān)注環(huán)境——分?jǐn)?shù)加減法(二)”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生形成利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中實(shí)際問題的良好習(xí)慣，教師可以設(shè)置合理的問題，在課堂上營(yíng)造生活化氛圍.教師可以設(shè)計(jì)如下問題：生日在1月份的學(xué)生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的1/12，生日在2月份的學(xué)生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的1/10，生日在3月份的學(xué)生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的1/15，生日在4月份的學(xué)生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的1/10，生日在5月份的學(xué)生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的1/12，生日在6月份的學(xué)生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的1/11，生日在1～6月份的學(xué)生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的多少？通過(guò)這樣的實(shí)例，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題.

(二)創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師在構(gòu)建生活化課堂的過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)建生活化情境，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)這也有利于提高學(xué)生的求知欲，減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性.教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的興趣，將生活中的常見實(shí)例、場(chǎng)景等有機(jī)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去.例如，在對(duì)“體檢中的百分?jǐn)?shù)——百分?jǐn)?shù)(一)”“歡樂農(nóng)家游——百分?jǐn)?shù)(二)”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以采取學(xué)生常見的做作業(yè)的案例來(lái)營(yíng)造生活化情境：“小剛在為期40天的暑假時(shí)間里，前30天數(shù)學(xué)作業(yè)完成了30%，在剩下的10天，小剛每天需要完成多少才能在開學(xué)前將數(shù)學(xué)作業(yè)全部完成？”教師設(shè)置這樣的生活化情境，可以將學(xué)生帶入其中，并應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考、分析.

(三)生活化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)不足是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)突出問題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題.面對(duì)這樣的情況，陶行知生活理念下，教師在構(gòu)建生活化課堂的過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)理念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注與重視，并要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的生活化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.例如，在對(duì)“包裝盒——長(zhǎng)方體和正方體”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要向?qū)W生介紹體積的概念，但體積的概念相對(duì)抽象，為了使學(xué)生更好地理解體積的概念，教師可以采取生活化實(shí)踐教學(xué).教師應(yīng)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好盆、水、正方體、長(zhǎng)方體、杯子等物品，在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生先把裝滿水的杯子放在盆里，再將正方體物品或者長(zhǎng)方體物品放在杯子中，杯子中的水便會(huì)溢出來(lái)，然后適時(shí)講解杯子中的水所占空間便是杯子的體積，將正方體物品或者長(zhǎng)方體物品放在杯子中水會(huì)溢出來(lái)的原因是正方體物品或者長(zhǎng)方體物品的體積替換了溢出水的體積，從而使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體積的概念.在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中融入學(xué)生日常生活中常見的物品，一方面，學(xué)生比較熟悉這些物品，因此更愿意參與實(shí)踐教學(xué)，確保了實(shí)踐教學(xué)的有效性；另一方面，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，可以幫助學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的理念.

(四)采取啟發(fā)式教育

教師在構(gòu)建生活化課堂的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，開展啟發(fā)式教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.教師采取啟發(fā)式教育，可以促使學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.例如，在對(duì)“冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧“包裝盒——長(zhǎng)方體和正方體”的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、總結(jié)正方體與長(zhǎng)方體、圓柱與圓錐之間的共通之處，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，自覺聯(lián)系舊知識(shí).

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)具有讓知識(shí)簡(jiǎn)單化、培養(yǎng)發(fā)散思維、激發(fā)數(shù)學(xué)情感的作用，因此，教師有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行生活化教學(xué).目前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在著生活化氛圍不夠濃郁、受到應(yīng)試教育的影響、學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)、無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)生未做到知行合一等問題.面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)從營(yíng)造生活化氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化情境、利用生活化實(shí)踐教學(xué)、采取啟發(fā)式教育等方面入手，構(gòu)建生活化課堂，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.