朱宏軍 史宏濤 張青 朱亞成

摘要：高校課程思政是高校開展思想政治教育工作的主要方式和手段之一，是貫徹落實(shí)立德樹人的積極舉措。加強(qiáng)高校課程思政研究文獻(xiàn)的梳理、歸納和總結(jié)，有助于當(dāng)前學(xué)者和相關(guān)研究人員對高校課程思政研究的總體把握。運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量等方法對CSSCI來源期刊收錄的148篇高校課程思政主題研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，主要從文獻(xiàn)年度分布、研究主題等8個(gè)方面進(jìn)行客觀描述和相關(guān)闡述，以期全面反映當(dāng)前高校課程思政研究現(xiàn)狀和趨勢，為今后從事高校課程思政研究提供科學(xué)依據(jù)和重要參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；思想政治教育；CSSCI來源期刊；熱點(diǎn)；趨勢

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.099

0引言

如今，高校課程思政是思想政治教育研究的重要領(lǐng)域和熱點(diǎn)問題，有關(guān)專家學(xué)者發(fā)表的大量相關(guān)成果。截至2022年4月22日，在中國知網(wǎng)（CNKI），采用篇名“高校課程思政”檢索，一共檢索文獻(xiàn)9861篇，其中期刊文獻(xiàn)2297篇，占到總樣本文獻(xiàn)的23.29%。最早的一篇文獻(xiàn)為高德毅和宗愛東兩位學(xué)者2017年1月3日在《中國高等教育》上發(fā)表的《從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系》，最近的一篇文獻(xiàn)為胡磊、商思章等2022年4月20日在《體育科技文獻(xiàn)通報(bào)》上發(fā)表的《“立德樹人”視域下高校體操課程思政建設(shè)邏輯進(jìn)路與實(shí)踐遵循》。在2297篇高校課程思政主題研究文獻(xiàn)中，本研究在來源類別中設(shè)定“CSSCI”，一共檢索148篇文獻(xiàn)。選取的148篇CSSCI期刊文獻(xiàn)具有代表性和示范性，一方面CSSCI期刊的認(rèn)可度非常高，在國內(nèi)得到了很多專家學(xué)者和高校的一致認(rèn)可；另一方面，分析CSSCI來源期刊文獻(xiàn)，能夠較為全面呈現(xiàn)當(dāng)前高校課程思政研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和趨勢，為今后高校課程思政相關(guān)選題和后續(xù)研究提供重要參考。

1高校課程思政研究現(xiàn)狀分析

根據(jù)計(jì)量可視化分析，文獻(xiàn)數(shù)為148篇、總參考數(shù)為719篇、總被引數(shù)為6437次、總下載數(shù)為450521次、篇均參考數(shù)為4.86次、篇均被引數(shù)為43.49次、篇均下載數(shù)為3044.06次、下載被引比為0.01。通過文獻(xiàn)計(jì)量等方法，以此客觀全面呈現(xiàn)當(dāng)前高校課程思政研究現(xiàn)狀，主要從文獻(xiàn)年度分布、研究主題、載文期刊等8個(gè)方面進(jìn)行客觀描述。

1.1文獻(xiàn)年度分布

在文獻(xiàn)年度分布上，第一篇高校課程思政研究的CSSCI論文，即為高德毅和宗愛東兩位學(xué)者2017年1月3日發(fā)表的成果，最近的一篇文獻(xiàn)為張新科2022年4月5日在《江蘇高教》上發(fā)表的《新時(shí)代高校課程思政話語哲學(xué)視域分析》。從2017年到2022年間，一共發(fā)表了148篇高校課程思政的CSSCI論文，其中2017年4篇、2018年7篇、2019年13篇、2020年41篇、2021年69篇、2022年15篇。由于2022年尚未全部統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，整體上高校課程思政研究呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。

1.2研究主題

在研究主題上，當(dāng)前高校課程思政研究主要集中在課程思政、思政建設(shè)、高校課程、思政教育、立德樹人、實(shí)踐路徑、價(jià)值引領(lǐng)、思政工作、思政教學(xué)、教學(xué)改革、思政育人、知識傳授、專業(yè)課程、思想政治教育、協(xié)同育人、專業(yè)課教師、思政教師、思政教學(xué)改革、育人功能、根本任務(wù)、高校體育、課程思政建設(shè)、馬克思主義、價(jià)值意蘊(yùn)、高校思想政治教育、高校外語專業(yè)、體育課程、政治理論課、教育理念、高校教師、高等學(xué)校課程、體育教學(xué)、同向同行、新時(shí)代、學(xué)科德育、思政元素、指導(dǎo)綱要等。

1.3載文期刊

在載文期刊上，在統(tǒng)計(jì)的148篇CSSCI期刊文獻(xiàn)中，載文相對較多的期刊有《中國高等教育》《學(xué)校黨建與思想教育》《江蘇高教》《中國大學(xué)教學(xué)》和《科技管理研究》等。

1.4研究層次

在研究層次上，在統(tǒng)計(jì)的148篇CSSCI期刊文獻(xiàn)中，基礎(chǔ)研究（社科）77篇、高等教育40篇、政策研究（社科）20篇、行業(yè)指導(dǎo)（自科）4篇、基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究（自科）1篇。從這可以看出，當(dāng)前高校課程思政研究中，主要以基礎(chǔ)研究（社科）和高等教育為主。

1.5核心作者

高校課程思政研究中，核心作者主要有泰州學(xué)院薛桂琴（2篇）、重慶大學(xué)蒲清平（2篇）、吉林警察學(xué)院張鳳翠（2篇）、內(nèi)江師范學(xué)院陳理宣（2篇）等。從核心作者分布上，目前高校課程思政研究尚未形成穩(wěn)定的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，以單打獨(dú)斗為主。

1.6主要機(jī)構(gòu)

在主要機(jī)構(gòu)上，根據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)可知，發(fā)文在2篇及以上的機(jī)構(gòu)和單位成為主要發(fā)文機(jī)構(gòu)。目前發(fā)文主要機(jī)構(gòu)有華東師范大學(xué)（5篇）、復(fù)旦大學(xué)（5篇）、東北師范大學(xué)（5篇），其他高校和科研院所發(fā)文低于5篇。從發(fā)文主要機(jī)構(gòu)可以看出，目前發(fā)文主要機(jī)構(gòu)主要為“雙一流”院校，這些院?？蒲袑?shí)力較強(qiáng)，同時(shí)上海市高校相對搶眼，這與上海市作為高校課程思政建設(shè)的排頭兵和試驗(yàn)田有關(guān)。

1.7高頻被引論文和高頻下載論文

在高頻被引論文上，目前被引排名前三名的論文分別為高德毅、宗愛東2017年1月3日在《中國高等教育》發(fā)表的成果，被引頻次高達(dá)2345次；第二名為吳月齊2018年1月8日在《學(xué)校黨建與思想教育》上發(fā)表的《試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)》，被引頻次為347次；第三名為高錫文2017年12月15日在《學(xué)校黨建與思想教育》上發(fā)表的《基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式研究——以上海高校改革實(shí)踐為例》，被引頻次為284次。高德毅、宗愛東兩位學(xué)者發(fā)表的論文被廣泛引用，主要得益于在發(fā)表時(shí)間上，該文發(fā)表時(shí)間相對較早，容易被其他學(xué)者引用；在內(nèi)容上，該文從思想政治理論課改革、綜合素養(yǎng)課程改革、專業(yè)課程改革分別提出的相應(yīng)的實(shí)施路徑。在高頻下載論文方面，目前下載論文排名前三名與高頻被引論文前三名一致，分別下載頻次高達(dá)51588次、下載頻次為14181次、下載頻次為14046次。

2高校課程思政研究熱點(diǎn)分析

目前，高校課程思政研究的熱點(diǎn)主要集中以下幾個(gè)方面：一是關(guān)于課程思政本身的探索與研究，如課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇；課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑；“課程思政”與“思政課程”的聯(lián)系與區(qū)別；課程思政建設(shè)的主要方向、內(nèi)在邏輯、關(guān)鍵問題、建構(gòu)策略。二是關(guān)于課程思政的研究視域與背景，如協(xié)同育人、話語哲學(xué)、立德樹人、“互聯(lián)網(wǎng)+”、三全育人、大思政、新媒體、融媒體環(huán)境、“SPOC+PBL”、CIPP模式、混合教學(xué)、紅色文化、問題導(dǎo)向、傳播學(xué)、結(jié)構(gòu)方程模型等研究視角。三是關(guān)于課程思政的具體課程的研究，如《有機(jī)化學(xué)》《大學(xué)化學(xué)》《微生物學(xué)》《警務(wù)技能》《方劑學(xué)》《傳染病護(hù)理學(xué)》《管理學(xué)》《會計(jì)學(xué)》《納稅實(shí)務(wù)》《國際稅收》《酒店管理概論》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《電工電子技術(shù)》等課程。四是關(guān)于高校教師提升課程思政育人能力研究，如高校教師提升課程思政育人能力的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與邏輯進(jìn)路；新時(shí)代高校課程思政教學(xué)提質(zhì)增效；高校專業(yè)課教師課程思政能力提升進(jìn)路；高校教師課程思政意識與能力研究等。五是關(guān)于課程思政的相關(guān)實(shí)踐研究，如上海高校課程思政工作模式研究、華中師范大學(xué)高校體育課程育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建研究、江蘇省高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展思路研究、行業(yè)特色型高校課程思政建設(shè)等。六是課程思政的相關(guān)綜述研究，主要體現(xiàn)在以下兩方面：（1）相關(guān)學(xué)術(shù)會議和教學(xué)比賽綜述，如《以賽促教 課程育人——首屆全國高等學(xué)校外語課程思政教學(xué)比賽綜述》《新聞科背景下高校檔案學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)研討會綜述》等；（2）課程思政研究綜述，基于計(jì)量可視化分析的課程思政研究綜述、課程思政文獻(xiàn)綜述與研究進(jìn)展、外語課程思政研究綜述、大學(xué)英語課程思政研究現(xiàn)狀綜述等。

3高校課程思政研究趨勢分析

根據(jù)當(dāng)前高校課程思政研究的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前高校課程思政發(fā)展實(shí)踐，對未來高校課程思政研究趨勢作以下分析。第一，在研究主題上，今后高校課程思政研究主要集中在課程思政、課程建設(shè)、思政教育、思政課程、高校課程、專業(yè)課程、思政工作、思政教學(xué)、立德樹人、教學(xué)改革、協(xié)同育人、思想政治教育、思政教學(xué)改革、實(shí)踐路徑、思政育人、課程思政體系、實(shí)施路徑、三全育人等方面；第二，在研究內(nèi)容上，今后高校課程思政研究主要圍繞課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)障礙與實(shí)施路徑，同時(shí)著重傾向課程思政與各類課程之間的有效鏈接和無縫對接，探究各類課程課程思政的具體路徑。如課程思政在高校外語教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑。此外，加強(qiáng)高校教師課程思政能力和意識研究也是未來關(guān)注的熱點(diǎn)；在研究選題上，今后高校課程思政研究體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐發(fā)展，如走向融合：高校課程思政話語沖突及其邏輯重構(gòu)；高校“雙創(chuàng)”教育課程思政建設(shè)探析；邊界優(yōu)化：高校課程思政與思政課程同向同行的機(jī)制原理研究等。

參考文獻(xiàn)

［1］高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017，（01）：43-46.

[2]胡磊，商思章，謝璞，等.“立德樹人”視域下高校體操課程思政建設(shè)邏輯進(jìn)路與實(shí)踐遵循[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2022，30（04）：197-200+246.

[3]張新科.新時(shí)代高校課程思政話語哲學(xué)視域分析[J].江蘇高教，2022，（04）：90-95.

[4]吳月齊.試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018，（01）：67-69.

[5]高錫文.基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式研究——以上海高校改革實(shí)踐為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017，（24）：16-18.

[6]許祥云，王佳佳.高校課程思政綜合評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建——基于CIPP評價(jià)模式的理論框架[J].高校教育管理，2022，16（01）：47-60.

[7]王麗，李雪，劉炎欣，等.高校教師“課程思政”意識與能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析及建議[J].高教探索，2021，（09）：67-74.

[8]翟文豹.課程思政建設(shè)：邏輯起點(diǎn)、基本前提與實(shí)踐路徑——以行業(yè)特色型高校為例[J].現(xiàn)代教育管理，2021，（09）：35-41.

[9]謝森.以賽促教? 課程育人——首屆全國高等學(xué)校外語課程思政教學(xué)比賽綜述[J].中國外語，2021，18（02）：110-111.

[10]高惠芳，張曉輝.新時(shí)代課程思政改革的理路[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2022，20（02）：51-57.

[11]王淑榮，董翠翠.“課程思政”中專業(yè)課教師政治素養(yǎng)的四重維度[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2022，49（02）：129-137.

[12]張鳳翠，鄔志輝.“三全育人”視域下高校課程思政建設(shè)研究[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線，2022，（04）：265-270.

[13]歐陽潤，程樣國.高質(zhì)量就業(yè)引領(lǐng)四課聯(lián)動課程思政：理論互動、價(jià)值導(dǎo)向、實(shí)踐進(jìn)路[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2022，53（02）：111-118.

基金項(xiàng)目：本文系楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年人文社會科學(xué)基金一般項(xiàng)目“雙高計(jì)劃”背景下大數(shù)據(jù)在高職院校思政教育中的應(yīng)用研究（SK20-05）研究成果。

作者簡介：

朱宏軍（1978-），男，陜西周至人，碩士，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；史宏濤（1978-），女，陜西周至人，碩士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)；張青（1991-），女，山西臨汾人，博士研究生，講師，研究方向?yàn)楦咝ｓw育課程思政；朱亞成（1991-），男，漢族，湖北荊州人，博士，講師，研究方向?yàn)楦咝ｓw育課程思政（通訊作者）。