■ 秦娜（甘肅省慶陽市西峰區(qū)向陽小學(xué)）

閱讀環(huán)節(jié)是語文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大幫助。近年來，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、競爭壓力不斷提升，對(duì)于閱讀的關(guān)注度逐漸降低，在學(xué)習(xí)期間并沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，影響到學(xué)生閱讀效率、閱讀量的提升。在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中，通過拓展式閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，能激活學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生從自己喜歡的內(nèi)容入手開展閱讀訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升十分有利。

一、小學(xué)高年級(jí)語文拓展式閱讀教學(xué)的價(jià)值

新《課標(biāo)》的實(shí)施對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，特別是在學(xué)生閱讀內(nèi)容、閱讀量方面，拓展式閱讀教學(xué)方式是隨著新《課標(biāo)》實(shí)施而形成的一種新型教學(xué)方式，將其應(yīng)用到小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的價(jià)值在于：

1.提升小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)效果。在小學(xué)語文教材中，涉及的閱讀材料相對(duì)有限，針對(duì)性也相對(duì)比較低，教師在指引學(xué)生獲取某項(xiàng)閱讀技能時(shí)單純依靠一篇文章是很難確保學(xué)生掌握所有的閱讀技能要點(diǎn)的。通過拓展式閱讀教學(xué)的開展，可以讓學(xué)生接觸到更加豐富多樣的閱讀素材，學(xué)生能在大量閱讀中激活自身的閱讀主動(dòng)性，并且能在多元訓(xùn)練中提高自身的閱讀水平。

2.拓展式閱讀訓(xùn)練還可以提高小學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在拓展閱讀下，能接觸到更加豐富、多樣的閱讀素材，在閱讀中增加自身的閱讀量，充實(shí)自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生綜合閱讀能力的提升十分有利。

3.拓展式閱讀教學(xué)還可以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文閱讀改革的深入。在新《課標(biāo)》中提出，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要靈活開發(fā)應(yīng)用課程教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過拓展式閱讀教學(xué)活動(dòng)，能進(jìn)一步提高學(xué)生本身的閱讀理解能力、思考能力，并且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，又能促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)。

二、拓展式閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前實(shí)施拓展閱讀

拓展式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)的應(yīng)用需要做到以學(xué)生為本，并且教師還需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，靈活應(yīng)用生活化資源來為學(xué)生構(gòu)建輕松的閱讀環(huán)境。小學(xué)語文教師在指引學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練之前，要做好備課準(zhǔn)備，不僅要關(guān)注教材文本內(nèi)容，還需要充分考慮到教材文本所延伸的內(nèi)容，為學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的閱讀素材，充實(shí)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)高年級(jí)語文教師可以在課前通過拓展式閱讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生自己收集與教材相關(guān)的閱讀信息，并開展課前拓展閱讀活動(dòng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們雖然具備了一定閱讀能力，但是面對(duì)教材中部分與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀中依舊會(huì)出現(xiàn)難以深入理解文章情感、中心主旨的情況，對(duì)此教師可以在課前為學(xué)生適當(dāng)提供一些素材，引導(dǎo)學(xué)生開展課前閱讀，便于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》的內(nèi)容時(shí)，由于很多學(xué)生沒有詳細(xì)閱讀過四大名著之一的《三國演義》，對(duì)其中的故事、人物關(guān)系、人物特點(diǎn)并不是很熟悉，在閱讀過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。鑒于此，在課前教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課前信息收集任務(wù)，并讓學(xué)生做好記錄準(zhǔn)備：了解“三國”是哪三國？相對(duì)應(yīng)的主要人物都有誰？收集與“三國”相關(guān)的民間故事、成語、諺語等。通過課前任務(wù)設(shè)置，可以讓學(xué)生對(duì)《三國演義》產(chǎn)生初步的感知，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)文本中的相關(guān)內(nèi)容有所了解，并且學(xué)生會(huì)自覺參與到閱讀活動(dòng)中，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升十分有利。

2.課內(nèi)拓展訓(xùn)練

在高年級(jí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要注意改變過去的灌輸式教育手段，要對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新，促使學(xué)生可以在閱讀中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在日常教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教材文本內(nèi)容，來開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)拓展式閱讀活動(dòng)。如教師可以在學(xué)生閱讀過程中，為其提供一些其他與文本相關(guān)的閱讀篇章，指引學(xué)生開展對(duì)比閱讀活動(dòng)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，又能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《猴王出世》時(shí)，教師可以在初步完成閱讀訓(xùn)練后，用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出與課文相關(guān)的其他節(jié)選自《西游記》的內(nèi)容，如《大鬧天宮》《三打白骨精》等，這些內(nèi)容都與《西游記》息息相關(guān)，學(xué)生通過拓展閱讀，既可以更好地感受名著《西游記》，又能讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

3.課后拓展閱讀

首先教師需要指引學(xué)生正確開展課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀是提高學(xué)生閱讀量、強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力的重要途徑。在實(shí)踐中，教師要在課堂上關(guān)注學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)情況，激活學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后自覺參與到閱讀訓(xùn)練中。如在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)完成后，指引學(xué)生進(jìn)行延伸性思考：作者和閏土道別后，一直沒有見面，那么閏土長大后成為怎樣的人？教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，同時(shí)在學(xué)生的思考過程中，教師可以用多媒體為學(xué)生播放《故鄉(xiāng)》中關(guān)于閏土長大的片段，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生經(jīng)過閱讀會(huì)對(duì)閏土的變化產(chǎn)生很大疑惑，對(duì)此教師指導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀《故鄉(xiāng)》，從中了解閏土的變化，教師還可以定期組織學(xué)生開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)自己在課后閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行相互交流，這樣既可以深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又能加深學(xué)生對(duì)作品的理解，這對(duì)于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提升有極大的幫助。

其次，教師還可以組織學(xué)生在課后編寫相應(yīng)的主題板報(bào)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力中，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀信息處理能力。平時(shí)，教師可以指引學(xué)生通過多種方式來收集整理信息，如閱讀各種類型文章、閱讀報(bào)紙雜志等，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。如在“綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活”中，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀文章《老師領(lǐng)進(jìn)門》《作文上的紅雙圈》等，指引學(xué)生感受作者對(duì)教師的感激心理，并與學(xué)生回顧這幾年的小學(xué)生活，分享自己的成長、難忘的事情，匯總這些內(nèi)容，制作成“小學(xué)成長手冊(cè)”，在班級(jí)中展示出來。通過綜合活動(dòng)的開展，既可以讓學(xué)生更好地分析整理信息，又能拓展學(xué)生的閱讀面，開闊學(xué)生視野，對(duì)于學(xué)生今后的成長有很大的影響。在語文教學(xué)中要從根本上改變學(xué)生的自主閱讀能力，必須不斷加強(qiáng)課外閱讀。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注新聞和報(bào)紙，充分利用課余時(shí)間來讀自己喜歡的書籍，通過故事、傳記、詩歌、小說等多樣化的閱讀，能夠讓學(xué)生更好地理解歷史，文化或者哲學(xué)原理。教師要發(fā)掘閱讀的魅力，讓學(xué)生喜歡上閱讀課，讓學(xué)生按照自己的性格來選擇自己的讀法，在閱讀中盡情地享受快樂，并產(chǎn)生自己的思想。在課堂上可以大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在閱讀時(shí)要主動(dòng)向書本請(qǐng)教，發(fā)掘自己的觀點(diǎn)和情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，使學(xué)生的思考能力得到進(jìn)一步提升。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各類閱讀雜志的種類不斷增加，有些不良書籍和“快餐文化”對(duì)學(xué)生很有吸引力，但這對(duì)學(xué)生的自主閱讀并沒有起到促進(jìn)作用。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和課程的需求，推薦各類閱讀書籍，包括天文、地理、科學(xué)、教育等。要想提升學(xué)生的閱讀能力，必須從改變教師的思想觀念、教學(xué)改革、培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式等方面入手。

4.掌握正確的閱讀方法

語文閱讀的重點(diǎn)在于閱讀方式，在發(fā)現(xiàn)了具體的法則和方法之后，開展語文閱讀就變得很容易了。首先，在語文教學(xué)中應(yīng)該從文本的結(jié)構(gòu)入手。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到與課文相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的組成與結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而找到課文所要傳達(dá)的核心內(nèi)容。第二，在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析之后，教師要從核心思維入手進(jìn)行教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生找出文本的中心句，圍繞中心再進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫，找出自己喜歡的句子，然后小組內(nèi)進(jìn)行合作討論達(dá)成共識(shí)，尤其對(duì)文本的重點(diǎn)句要進(jìn)行細(xì)致分析，揣摩作者所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而有感情地品讀，悟讀，熟讀成誦。因?yàn)檎Z文閱讀的終極目的是要了解文章的核心內(nèi)容，通過對(duì)文章的總結(jié)，使學(xué)生能夠更好地理解文章的核心內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師要使學(xué)生能夠理解文章的核心，理解其主旨，并在教學(xué)過程中將讀書主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，教師與學(xué)生的協(xié)作也就是教師對(duì)學(xué)生的完全信任。小學(xué)階段的閱讀能力培養(yǎng)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)主動(dòng)將教材內(nèi)容拓展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，充分發(fā)揮閱讀拓展的作用，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

5.提高閱讀教學(xué)的效率

開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，讓整個(gè)閱讀課堂充滿趣味性，因此教師一定要提前備課，對(duì)整個(gè)閱讀教學(xué)的目標(biāo)教學(xué)方法進(jìn)行合理安排，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生的課堂參與感。教師要制定明確的閱讀目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能通過閱讀來尋找答案，積極與學(xué)生深入溝通能夠提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。通過有效互動(dòng)使教師與學(xué)生進(jìn)行思想觀念的碰撞，讓學(xué)生在教師的指引下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使呆板的閱讀教學(xué)活動(dòng)變得充滿趣味。教師要積極把握學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)于不清楚的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握和理解，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，激勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入了解。

例如在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，有很多學(xué)生認(rèn)為《草船借箭》應(yīng)該改為《草船騙箭》，他說：“因?yàn)橹T葛亮借箭的方式并不光明，而是用欺騙的方式從曹操那里獲來的，并不是借來的?！边@樣的思維不僅打破了人們常規(guī)的認(rèn)知，而且也引起了學(xué)生的廣泛關(guān)注。在這樣的情況下，教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，甚至還會(huì)使學(xué)生的思想觀念發(fā)生巨大變化，為此教師一定要積極維護(hù)學(xué)生敢于提問的精神。所以教師應(yīng)先讓同學(xué)們進(jìn)行討論后再各抒己見。有學(xué)生說：“因?yàn)橹T葛亮吩咐士兵高喊，謝謝曹丞相的箭，從這句話就能看出‘騙’說法是不正確的?！绷硪晃煌瑢W(xué)卻又提出自己的觀點(diǎn)：“我認(rèn)為是‘借’，因?yàn)樵诔啾谥畱?zhàn)之后，諸葛亮又將借來的劍還給曹操了?！边@樣的觀念使整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語，緩解了課堂上緊張的情緒。通過這樣的教學(xué)，能夠進(jìn)一步營造充滿興趣，充滿樂趣、自由的教學(xué)環(huán)境，確保課堂閱讀豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中形成平衡，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳授閱讀的技巧后，需要進(jìn)行大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固，此時(shí)教師可以適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀量，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生推薦最適合的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，加強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力。教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生用一個(gè)月的時(shí)間看完這本書，在拿到書時(shí)，先看書的題目，將自己的理解寫在作業(yè)本中，接下來要求學(xué)生將書本中的生字生詞全部用鉛筆標(biāo)注在字上，用紅色的鉛筆將喜歡的句子畫出，然后寫在“摘錄”本上，將不明白的句子用藍(lán)色鉛筆畫出，可以問家長，也可以問教師，閱讀結(jié)束后，將自己的讀后感受寫在作業(yè)本中，包括自己初次拿到書時(shí)的感想以及閱讀結(jié)束后的感想，說一說通過這個(gè)故事自己領(lǐng)悟到什么道理等，最后將“摘抄本”以及作業(yè)本上交教師，讓教師進(jìn)行批改。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展與教師的良好指引有極大關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐中小學(xué)語文教師需要特別注重學(xué)生閱讀內(nèi)容的拓展，閱讀教學(xué)方式的優(yōu)化，以此引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到閱讀訓(xùn)練中。將拓展式閱讀訓(xùn)練融入小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，更容易開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，有助于學(xué)生健康閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此小學(xué)語文教師要充分意識(shí)到拓展式閱讀教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，借助拓展式閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。