■ 王海燕（山東省青島市城陽第二高級中學）

隨著課程改革的逐漸深入，社會對于學生綜合素質(zhì)的要求越來越高，而對學生進行愛國愛黨教育可以在一定程度上提高學生綜合素養(yǎng)，因此中學教師應該思考在課堂教學中融入黨史教育的方法。

一、對學生進行黨史教育的意義

加強中學生關于黨的歷史文化教育，不僅可以正確引導學生正確認知黨的發(fā)展歷史，而且在這個學習的過程中培養(yǎng)學生對黨和中華民族的濃厚感情，可以激發(fā)學生繼承和發(fā)揚光大黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和艱苦奮斗的精神，使學生從小樹立報答祖國的遠大理想。青少年在初中階段是人生的“接續(xù)期”，必須正確引導和培養(yǎng)他們的品格，而黨史就是一種很好的營養(yǎng)成分。將黨的百年歷史滲入青少年和兒童的心中，用百年黨史中蘊含的育人要素，讓紅色精神和改革之火可以代代相傳，幫助這個階段的學生扣好人生的第一顆紐扣。

1.學習歷史和知識，掌握知識和道理

中國共產(chǎn)黨100年的發(fā)展歷程，充分展示了黨的奮斗歷程，各種理念資源豐富多彩，實踐活動的經(jīng)驗也非常豐富。初中教材經(jīng)過精心編輯，將黨的知識融注在中學語文教學的各個方面。根據(jù)六冊教材的學習訓練，學生可以掌握我黨自建立開始至今的歷史和發(fā)展軌跡，可以對中國共產(chǎn)黨有深入的了解。

2.黨史學習重在堅定理想信念

堅定不移的理想信念，必須建立在對馬克思列寧主義的深刻認識和對歷史時間規(guī)律性的深刻把握之上。因為歷史本身是新鮮的、栩栩如生的、實用的，而教材中呈現(xiàn)的革命先輩奮斗故事和道德模范人物，能夠讓學生真正感受到不忘初心、改換天地的英雄氣概，追求更完善、更正確的價值，提高對中國共產(chǎn)黨的忠誠度。

3.延續(xù)中國共產(chǎn)黨的榮耀，樹立榜樣

在課堂上利用教材內(nèi)容進行閱讀延伸學習訓練，可以讓學生從黨的精神血統(tǒng)中保持一顆堅強的心，塑造正直的靈魂，從英雄身上體驗社會道德，體驗老烈士精神，感受他們的甘于犧牲，懂得共產(chǎn)黨員的強大精神。從而驅(qū)動和感染學生，在他們內(nèi)心深處種下鮮紅的種子。

4.引導學生身體力行踐行黨的精神

要真正發(fā)揚一種價值觀念，必須將這種價值融入社會發(fā)展，讓每個人在日常生活中都能認識、理解。在學習語文知識的基礎上，學生逐漸堅定老一輩發(fā)展起來的社會主義道路，發(fā)揚先烈創(chuàng)造的紅色精神，將紅色精神代代相傳。語文教科書所塑造和傳播的中國形象和黨的形象，對于深化學生對國家和黨的認識和理解具有重要意義。教師要掌握黨的歷史文化教育與其在初中語文教學中的使用價值的共生關系，將黨的歷史文化教育合理融入中學語文教學，正確引導中學生了解黨史，熱愛祖國，熱愛黨，達到真正的引導效果。

二、初中語文教科書熔鑄的黨的歷史精神

隨著課程改革的不斷進行，當下的課程標準越來越強調(diào)初中教育要含有和發(fā)揚革命傳統(tǒng)的因素。黨的歷史是革命傳統(tǒng)最直接、最集中的反映，是激發(fā)學生愛國主義精神的主要載體，是培育和貫徹中國特色社會主義核心價值觀的最豐富的營養(yǎng)。在一百多年的不平凡奮斗中，中國共產(chǎn)黨幾代黨員不畏艱險、堅持不懈地奮斗，形成了井岡山精神、紅色長征精神、延安精神等優(yōu)秀精神品質(zhì)，這些精神都可以應用到現(xiàn)在，對學生起到精神激勵作用。

1.名人精神

在《沁園春·長沙》中，毛澤東通過描寫自己眼中的世界，表明了自身堅定的理想信念和艱苦奮斗、求真務實、敢于開拓、和人民同進退的信念。同時，《鄧稼先》一課也將黨史精神中的“井岡山精神”展現(xiàn)得淋漓盡致：本來在美國如魚得水的鄧稼先，寧愿放棄名利，也要回國幫助祖國進行發(fā)展，即使當時我國的科研條件極其惡劣，但是他并沒有絲毫不滿，而是帶領許多科學家一起一步一步攻堅克難，最終鑄造了偉大的成就。

2.歷史精神

歷史精神也就是在黨經(jīng)歷的無數(shù)歷史事件中體現(xiàn)出來的精神，其中流傳最為廣泛的歷史精神有“井岡山精神”“長征精神”等。比如在《長征勝利萬歲》和《紅星照耀中國》中，就體現(xiàn)了長征精神，也就是把全國人民的共同利益和中華文化放在首位；就是為了救國求生，不惜一切代價；就是凡事堅持，實事求是；是與群眾同生共死的精神實質(zhì)。這幾篇閱讀材料以比較簡潔的方式總結(jié)了中央紅軍的戰(zhàn)斗歷程，用藝術的表現(xiàn)形式表達了紅軍頑強堅持、不屈不撓的精神。這些人在這些事件中體現(xiàn)出來的精神，是非常值得學習和肯定的。因此，對語文教材中黨史內(nèi)容的挖掘和深入學習，可以讓學生對于黨史了解得更加透徹。

三、黨的歷史精神實質(zhì)在語文教科書中的體現(xiàn)

中學語文課本內(nèi)容借助紅色教育內(nèi)容，按照歌頌人物、闡述改革工作、抒發(fā)情懷三種表現(xiàn)形式，向?qū)W生呈現(xiàn)黨的歷史知識，傳遞井岡山精神、長征精神等傳統(tǒng)紅色精神。

1.通過塑造人物形象來表達情感

在對一些知名人物的塑造和歌頌中，喚起學生對這些人物的尊重，喚起學生對他們身上體現(xiàn)出來的精神的尊重。如《太空一日》顯示出我國人民用于攀登高峰、不屈不撓的精神。同時教師可以引申出一些名人的事跡，比如在講述周恩來總理的時候，教師可以講述充滿溫情的周恩來，描繪歡樂輕松的場景；提到在周恩來去世時，描述人們在“十里長街”上自發(fā)送別悼念的場景。又比如，可以講述“打水不忘打井人”的故事，勾勒出毛澤東主席熱愛人民、為人民服務的形象。通過講述“手術臺就是戰(zhàn)場”，充分體現(xiàn)白求恩崇高的道德品質(zhì)和共產(chǎn)主義、國際主義精神，也就是以中國人民革命事業(yè)為自己的事業(yè)的精神。在講述人物梅蘭芳的時候，可以用他和胡子的故事，以小見大地表現(xiàn)梅蘭芳的民族大義，從而表現(xiàn)出舉國上下對抗戰(zhàn)的信心……通過對這些人物形象的塑造，讓學生感受到革命家、科學家、革命先烈和藝術大師的精神風貌，比如不怕困難、愿意犧牲、擁有堅定不移的愛國精神信仰。這些課文中對人物形象的塑造的內(nèi)容可以進一步激起學生們對先賢的崇敬，從而深化自身愛國愛黨的信念。

2.通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行黨史教育

隨著時代的不斷發(fā)展，教師可以很方便地使用互聯(lián)網(wǎng)技術來進行教學，而網(wǎng)絡上有大量的黨史教育素材，因此教師更應該利用網(wǎng)絡。比如在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的時候，因為這篇文章的背景非常值得學生去了解，因此教師可以引導學生利用網(wǎng)絡來搜集解放軍橫渡長江的資料，并且讓學生在下次的語文課上進行資料的分享。之后教師提出相關問題，引導學生進行思考，讓學生對橫渡長江這一壯舉的體會更加深刻，達到黨史教育的目的。

3.通過文中提到的紅色地點表達情感

教材中直接表現(xiàn)紅色教育基地的素材少之又少，教師可以從一些課文內(nèi)容中進行延伸。比如課本提到延安的時候，教師可以利用對延安的介紹展現(xiàn)共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)和遠大理想，同時闡述延安這個地方為什么凝聚了中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)美德和遠大志向。通過學習，學生們感受到了延安精神，掌握了紅色教育基地的歷史知識。

四、黨史教育的現(xiàn)狀與問題

1.盲目跟風現(xiàn)象嚴重

將黨的歷史文化教育融入中學語文課堂教學，本身有一定的難度，一些教師沒有提前進行相關教育預習，沒有做好黨史文化教育規(guī)劃，沒有明確提出和確立課堂上的黨史文化教育目標，沒有為黨史文化教育規(guī)劃設計明確的方案，未對學生的日常生活、邏輯思維能力和思想狀況進行調(diào)查。上課時，有的時候提到一些故事情節(jié)，有的時候進行一些歷史時間分析；有時候是精神品質(zhì)的分析，有的時候時代特征的描述。這種“東一錘，西一棒”的做法，不能使黨史文化教育真正落到實處，而且可能會影響語文課堂的進度。

2.黨史教育沒有擺脫應試教育的慣性

黨的歷史教育是一項長期的、系統(tǒng)的工程。然而，在將黨的歷史文化教育融入中學語文課堂教學的實際操作中，部分教師卻沒有將其落到實處。因為長期以來受應試教育的影響，很多語文教師難以擺脫傳統(tǒng)的教育方法。黨史教育沒有特定統(tǒng)一的目標，沒有明確的考核標準，因此教師在進行相關教育的時候可能敷衍了事。教師需要真正重視黨史與德、智、體、美、勞的教育相結(jié)合，真正肩負起以德育人的重任，始終如一地貫徹落實對學生的長期教育，使得紅色的精神深深扎根于他們的心中。

3.教育方式呆板單一

很多學校每年開展的黨史文化教育，似乎都是一樣的方式：要求學生寫一些對紅色作品的讀后感，參觀紅色改革紀念地，舉辦紅色文化教育專題講座……不同的學校因地域和辦學條件的不同，應呈現(xiàn)出不同的差異。然而，由于很多教師本身缺乏對體現(xiàn)革命傳統(tǒng)內(nèi)容的作品的進一步深入探索，如果沒有新的、有價值的發(fā)現(xiàn)，沒有將學校的具體教育創(chuàng)新與學生們的日常生活結(jié)合起來，黨的歷史文化教育就會變得棘手，學生們也會感到疲憊和無聊。此外，大多數(shù)學校在談及黨的歷史文化教育時，都是介紹革命英雄們披荊斬棘的戰(zhàn)斗精神，對豐富多彩的革命傳統(tǒng)缺乏全面深入的認識，不能合理地融入黨史文化教育。黨的歷史文化教育被放進一個固定的模板之中，沒有充分考慮到當前學生的認知需求和精神需求，不利于對黨的教育方針的貫徹落實。

4.教育方式不當

中學語文課本展示了黨史文化教育的許多內(nèi)容，如傳記、小說集、短文、古體詩，它們主要表現(xiàn)革命先輩的崇高品質(zhì)，反映了革命先輩的精神內(nèi)涵，都通過一定的藝術手法展示和闡釋了紅色精神。這就需要初中語文教師“現(xiàn)場”幫助學生閱讀、深度體驗其中的深刻含義。但也有部分教師急于求成，不考慮學生的具體情況，不注重學生的閱讀體驗，不給學生獨立思考的相關空間，以學生自身的認知能力代替對文章的感受，并用“紅色精神”和“優(yōu)秀品格”對學生進行呆板的講解和灌輸。這樣的教育效果并不理想。

當前，外部社會大環(huán)境和學校內(nèi)部的德育環(huán)境發(fā)生了巨大變化。如今，初中學生觀念的自覺性、多維性、差異性有了明顯的突出。學生在和平時期長大，從未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的血與火，讓他們從內(nèi)心深處深刻體會和真正認識主人公的革命理想和人格能量，不是一兩天就能做到的事情。教師要密切關注學生的生活細節(jié)，發(fā)現(xiàn)和豐富貼近學生觀念的教學內(nèi)容，大力創(chuàng)新自主教學方法，不斷增強黨史文化的教育魅力。

五、進行黨史文化教育的具體方法和策略

1.突出教育內(nèi)容特色，開展深度課堂教學

黨史教育課程的內(nèi)容是由教師自己明確定義的。教材中的選文內(nèi)容不同，課程內(nèi)容當然也會不同。語文教學要注重作品的價值判斷和審美情懷，理解人物形象，品味語言表達，理解作品所體現(xiàn)的社會環(huán)境和人文情懷。例如，教師在課堂上講授《沁園春·長沙》時，可以幫助學生關注詞的意境、詩意和內(nèi)容，通過不斷的閱讀來欣賞詩詞，從而領悟毛澤東的革命雄心。在課堂講授其他文章的時候，應當幫助學生創(chuàng)造一個和文章內(nèi)容貼近的情境，從而將學生的注意力帶入到情境中，使得學生能夠更加深刻地理解相關內(nèi)容。實踐課文教學要注意閱讀材料的真實性、有效性和適用性，教師要注意信息內(nèi)容的選擇和整合、概念內(nèi)容的分析、

對人物形象的和中華民族精神的研究。比如在課堂上講授某位名人的時候，可以幫助學生依靠原文中的一些事跡，大致把握人物的人生經(jīng)歷，進而深入課文進行欣賞，體驗名人的人生的高度、深度和廣度。

2.開展教學之前細致備課

在進行教學之前，教師要對閱讀材料進行通讀，在教學中自然融入黨史教育，而不是單一地對教學材料進行閱讀，教師在課堂上授課的時候自然融入黨史教育元素，可以讓學生更容易接受，在潛移默化中塑造學生對于黨史知識的了解，塑造學生正確的“三觀”。

3.拓展黨史課外閱讀材料

初中語文教材中雖然有一定的黨史元素，但是畢竟不是很多，因此就需要安排一定的課外閱讀材料。課外閱讀材料不僅可以開闊學生的視野，增長學生的知識，塑造學生優(yōu)秀的學習能力和閱讀水平，還可以進一步加強學生對語文這門課程知識的理解，深化黨史文化的教育。

4.開展相關的課外活動

因為課堂時間有限，因此教師可以著眼于課外時間，和學校申請，邀請一些專家或者身份有一定的“紅色背景”的人（如紅軍后代）來學校舉辦黨史教育講座。同時還可以在課外舉辦一些黨史知識競賽，來吸引學生們?nèi)ヌ剿髁私恻h史的興趣。這些方法的效果非常好，比起單純的課堂講解來說，可以讓學生們更加身臨其境地了解黨史，能起到更好的教育作用。

總之，融合黨的歷史文化教育是中學語文課堂教學貫徹立德樹人基本方針的重要途徑。教師要系統(tǒng)地、多方位地將黨的歷史文化教育融入中學語文課堂教學，讓學生通過閱讀文章、辯論演講等積極的語言表達方式進行實踐活動，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)秀傳統(tǒng)，然后潛移默化地將紅色基因植入學生精神世界。