王 瑜，于重重，肖洪兵

（北京工商大學(xué) 人工智能學(xué)院，北京 100048）

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才需求的急速增長，專業(yè)學(xué)位研究生教育于2009年被正式提出，并日益受到重視，尤其是工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育，亟須將高校辦學(xué)結(jié)合國家戰(zhàn)略發(fā)展需要和個人職業(yè)發(fā)展要求，因地制宜地探索符合校情的一流拔尖創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)模式理念與途徑。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

課題組成員深入調(diào)研了目前國內(nèi)外高等學(xué)校和科研機構(gòu)的工程類研究生教育培養(yǎng)模式的相關(guān)文獻，分別從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、考核方式和學(xué)位論文等方面進行介紹和分析，具體如下：

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，我國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱教指委）明確提出“工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位”，應(yīng)“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才”[1]。英國政府將培養(yǎng)“研究型專業(yè)人員”作為對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心目標(biāo)[2]。而美國高校的培養(yǎng)目標(biāo)大多個性鮮明，紐約州立大學(xué)Downstate醫(yī)學(xué)中心的護理專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)在于保護城市居民和移民的健康，旨在培養(yǎng)“幫助公眾解決健康問題的專業(yè)人士”，以協(xié)助解決布魯克林居民的各種健康問題[3]。哈佛大學(xué)商學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)立志為社會做出貢獻的杰出的工商管理領(lǐng)導(dǎo)人”[4]。

1.2 培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)方式方面，楊震[5]針對國內(nèi)外培養(yǎng)方式進行了大量調(diào)研，最終發(fā)現(xiàn)：“國內(nèi)外均重視產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)方式”。美國學(xué)者赫琳達[6]從終身教育的角度出發(fā)，以大量事實論述了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的有效性。北京林業(yè)大學(xué)綜合利用6類產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，通過與企業(yè)聯(lián)合申請政府科研基金、采用雙導(dǎo)師制、組建人才培養(yǎng)聯(lián)盟、建立專碩研究生實踐基地等方式，實施聯(lián)合培養(yǎng)策略，總體結(jié)果良好[7]。除產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)理念外，近年來，國內(nèi)高校也在培養(yǎng)方式上做出一些新的探索，例如：合肥學(xué)院實行“1+0.5+1”三段式培養(yǎng)模式，即一年的課堂教學(xué)和認(rèn)知實習(xí)，半年的項目學(xué)習(xí)和短期游學(xué)活動，一年的學(xué)位論文寫作，通過這種培養(yǎng)模式的訓(xùn)練，使教育教學(xué)做到理論聯(lián)系實際，切實培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與實踐能力，取得了階段性的成果[8]。楊志宏等[9]提出“同步化模式”，即除專業(yè)必修課外，研究生只要在兩年內(nèi)將規(guī)定學(xué)分修滿即可，不必集中于一個學(xué)期內(nèi)完成，同時要求學(xué)生入學(xué)即開題，并進入相應(yīng)實踐教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)與研究，給予學(xué)生充分的時間來完成培養(yǎng)計劃。北京工商大學(xué)實行“2+2”和“1+3”等培養(yǎng)方式，即學(xué)生在國內(nèi)培養(yǎng)1年或2年，國外培養(yǎng)2年或3年，完成規(guī)定的課程及必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)中外學(xué)校共同認(rèn)可，可以獲得國內(nèi)學(xué)?；蛘邍鴥?nèi)、國外兩個學(xué)校的畢業(yè)證書和學(xué)位證書等。

1.3 課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，國內(nèi)外大學(xué)均非常重視課程學(xué)習(xí)，但部分國外高校也關(guān)注課程綜合化，如哥倫比亞大學(xué)化學(xué)系開設(shè)諸如蛋白生化、化學(xué)物理等課程，同時該系鼓勵研究生跨系、跨校選課，以提高研究能力[10]。在教學(xué)方式上，我國多數(shù)高校仍采取“教師講授―學(xué)生學(xué)習(xí)”型課程模式，部分高校強調(diào)教學(xué)過程要重視運用團隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究模擬訓(xùn)練等方法，例如北京大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等高校均采用這些方式進行教學(xué)授課。張佳慧等[11]也認(rèn)為，要調(diào)整以理論教學(xué)為主，實際操作為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實行理論授課與實踐授課并重，突出實踐課程的真實性與沉浸式體驗。哈佛大學(xué)商學(xué)院工商管理課程班主要通過800個案例來組織教學(xué)，同時還采用現(xiàn)場調(diào)研項目、計算機模擬、客座演講、項目研究等方法進行教學(xué)[12]。而英國多數(shù)大學(xué)采取群組合作學(xué)習(xí)的方式，這樣不僅能夠發(fā)揮課程學(xué)習(xí)和教師講授的效益，還可以促進學(xué)生之間的相互交流與合作[2]。

1.4 實踐環(huán)節(jié)

目前，國內(nèi)外大學(xué)均高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，英國學(xué)者Schulte[13]對一個職業(yè)性高校進行了長期實驗，提出專業(yè)學(xué)位碩士各項技能的提高，有賴于學(xué)生與企業(yè)界的緊密結(jié)合。胡小唐[14]認(rèn)為，工程碩士的培養(yǎng)，應(yīng)該堅持“校企緊密合作,聚焦企業(yè)需求，服務(wù)行業(yè)發(fā)展”的培養(yǎng)方式。武漢大學(xué)培養(yǎng)方案中，明確要求工程類博士專業(yè)學(xué)位研究生一般要結(jié)合重大工程技術(shù)項目，開展研究和實踐，須到合作企業(yè)或?qū)嵺`基地，從事工程實踐研究不少于1年[15]。廣東海洋大學(xué)建立“校內(nèi)實踐平臺+校外聯(lián)合培養(yǎng)基地”，以便為學(xué)生提供良好的實踐平臺，同時也能增加校內(nèi)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的工程實踐經(jīng)驗[16]。麻省理工學(xué)院規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生必須在相關(guān)企業(yè)實習(xí)不低于6個月的時間，企業(yè)會為研究生提供高水平的工業(yè)實驗室，以便他們完成項目研究[17]。北京工商大學(xué)建立了百度等多家研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過學(xué)生實習(xí)，聘請企業(yè)導(dǎo)師等校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，著重提高實踐能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，完善和提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量，促進就業(yè)，達到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三家共贏的目的。

1.5 考核方式

國內(nèi)對于專業(yè)學(xué)位研究生的考核，主要通過由專家和學(xué)者組成的評估委員會對研究生的學(xué)位論文質(zhì)量、學(xué)業(yè)水平等進行評估實現(xiàn)，而對研究生實踐技能的考核相對較少。趙巖[18]等人建議適當(dāng)增加實踐技能考核比例，將理論成績與實踐成績構(gòu)成學(xué)生評價的最后成績。德國工程學(xué)位的質(zhì)量評估機構(gòu)為德國的工程、信息科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)（German Accreditation Agency for Study Programs in Engineering,Informatics,Natural Sciences and Mathematics,ASIIN），該機構(gòu)制定出一套專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，通過考核畢業(yè)生的各項技術(shù)能力進行學(xué)位質(zhì)量評估[19]。英國工程專業(yè)學(xué)位以“畢業(yè)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”作為評估標(biāo)準(zhǔn)，具體考核畢業(yè)生扎實的自然科學(xué)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、工程分析能力、設(shè)計能力、對經(jīng)濟、社會與環(huán)境的把握與適應(yīng)能力、工業(yè)設(shè)計與社會需要的判斷能力等[20]。

1.6 學(xué)位論文

目前，國內(nèi)大都要求專業(yè)學(xué)位研究生撰寫畢業(yè)論文，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文。針對論文選題，教指委明確提出學(xué)位論文內(nèi)容“應(yīng)來源于工程實際或具有明確的工程技術(shù)背景，應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)，具有先進性、實用性”[1]。國外大學(xué)對研究生的學(xué)位論文要求相對比較靈活，例如，麻省理工對工程碩士研究生的理論學(xué)習(xí)和科研活動時間要求較少，因此，論文要求學(xué)術(shù)要有一定的廣度，工程應(yīng)用要有一定深度[17]。在美國的一些大學(xué)里，并不強制要求撰寫畢業(yè)論文，可以通過選修課程、提交作業(yè)等方式修補畢業(yè)論文所需學(xué)分。

2 經(jīng)驗總結(jié)與分享

（1）培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求緊密掛鉤，這種理念既可以保證學(xué)生教育和培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置、實踐等環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，極具針對性，同時能保證經(jīng)過多年培養(yǎng)的學(xué)生有用武之地，避免出現(xiàn)畢業(yè)即待業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及國家發(fā)展重大需求的精準(zhǔn)調(diào)整，中國的國際地位不斷提高，人才培養(yǎng)越來越多地朝著多元化，復(fù)合型和創(chuàng)新型方向發(fā)展，因此需要在培養(yǎng)方式中注重產(chǎn)學(xué)研的交叉融合，以及有效國際培養(yǎng)模式的引入與融合，這些將是工程類專業(yè)學(xué)位研究生未來培養(yǎng)模式的主流趨勢。

（3）理論與實踐教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生基本素質(zhì)的重要保障，采取何種方式，能夠讓學(xué)生消化、理解和吸收，并能合理的演化和應(yīng)用至關(guān)重要。當(dāng)前信息化已經(jīng)蓬勃發(fā)展，人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用，這些為資源共享、平臺共建奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。案例教學(xué)、沉浸式教學(xué)、團隊教學(xué)、群組合作學(xué)習(xí)等將成為未來課程設(shè)置和授課的主要方式。

（4）實踐能力的培養(yǎng)對于學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要，尤其是在知識爆炸，技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等知識體系不斷影響著社會發(fā)展和人民生活，不具備實踐能力的研究生，顯然是無法勝任未來職業(yè)和國家的發(fā)展需求，而產(chǎn)學(xué)研交叉融合的培養(yǎng)理念和方式，將在很大程度上為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供平臺和保障。

（5）考核方式是衡量學(xué)生各種能力達成的有效手段，隨著教育教學(xué)理念的不斷改進與更新，考核方式已經(jīng)逐漸從筆試、面試、答辯等單一方式，向現(xiàn)場演示、講解、提交技術(shù)報告等多種方式相結(jié)合的多元化考核方式過渡，更加強調(diào)面向產(chǎn)出和成果為導(dǎo)向，更加注重實踐能力的體現(xiàn)和考查。

（6）目前在國內(nèi)高校，畢業(yè)論文被認(rèn)為是獲得研究生學(xué)位的必修環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，撰寫并完成學(xué)位論文具有很多好處，一方面，由于學(xué)生要想完成畢業(yè)論文，需要完全掌握并嚴(yán)格執(zhí)行科技文檔的撰寫格式和要求，因此可以培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技文檔的能力；另一方面，撰寫論文需要學(xué)生仔細認(rèn)真地整理自己完成的工作，并按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，脈絡(luò)清晰、有條理地落實到文字上，同時需要注重文字的流暢性，論文的完整性等，因此可以很好地培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力以及邏輯思維能力。而上述相關(guān)經(jīng)驗對學(xué)生未來職業(yè)生涯也是一筆寶貴的財富。

3 結(jié)語

人才的培養(yǎng)，尤其是高層次、高水平的人才培養(yǎng)，是國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵，因此，對工程類專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式進行積極地研究和探索，是全面提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障和有效途徑。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、考核方式和學(xué)位論文等方面，對國內(nèi)外高校和科研機構(gòu)的工程類研究生培養(yǎng)模式進行了總結(jié)和分析，并分享了經(jīng)驗和心得。未來工作將重點關(guān)注校企聯(lián)合、基地和課程群建設(shè)，考核機制創(chuàng)新等方面，助力北京工商大學(xué)的研究生培養(yǎng)與教育工作。